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作业是课堂教学的延续,是对教学效果的检验、巩固,也是知识转化为技能,培养学生思维品质的重要途径,尤其当今提倡创新教育、研究性学习,如果在教学中有目的地、有意识地引导学生做好作业、研究作业,揭示其丰富内涵,则不仅有利于学生掌握基 相似文献
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朱时宏 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(3)
作业讲评,已为广大教师所重视,它是查漏补缺的重要途径,是升华知识水平、提高解题能力的重要环节.同时,也应该成为培养学生思维品质的沃土良田.
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作业的讲评,已为广大教师所重视,它是查漏补缺的重要途径,是升华知识水平、提高解题能力的重要环节.同时,也应该成为培养学生 相似文献
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荷兰数学教育家弗莱登塔尔指出:反思是数学思维活动的核心和动力.解题反思是数学解题过程的最后阶段,也是提高学生解题能力最有意义的阶段.然而在教学实践中,这一过程、这个阶段常常被忽略,这使得学生错过了许多在数学解题方面得到更多受益的机会. 相似文献
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当前教学中有一个较普遍的现象,对试卷的分析、讲评比较重视,而对几乎每日都有的作业讲评则往往流于形式.并未真正地去“讲、评”,可能的一个原因是:教师以为没什么值得讲评,从而不愿在这方面花费时间.笔者认为,作业讲评有它自己的特点,若能重视起来,使它发挥应... 相似文献
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作业讲评,是批改作业的继续,是课堂教学的有机组成部分,是不可忽视的一个教学环节。 一、作业讲评的特点和作用 1.针对性 讲评的素材是教师批改作业时亲自记录通过分析而来的具体实例。因此,讲评具有强烈的针对性,能起到有的放矢,因势利导的作用。有人讲,批改作业就是针对错误而改,何必讲评。殊不知,批改的针对性,只是针对其错误而改正;讲评的针对性,则是针对其发生错误解法的原因进行分析。前者只解决“知其然”的问题,后者则解决“知其所以然”的问题。这样就可以减少或防止以后发生类似的错误。在培养学生应用知识上,预防错误和避免错误比纠正错误显得更为重要,而且也比较容易做到。因此,批改和讲评的作用是大不一样的。 相似文献
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试卷讲评课是数学教学的重要环节,讲评的目的在于把测验的结果反馈给学生,让他们从测验中发现自己在知识、能力等方面存在的问题,然后能及时的加以纠正,以弥补知识能力的缺陷,提高分析问题和解决问题的能力.本文就如何上好数学试卷讲评课这一问题,从课前准备、课堂讲评、课后巩固三个阶段进行了探究. 相似文献
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程殿东 《连云港职业技术学院学报》1995,(1)
习题是教材内容的一个有机组成部分,做作业是学生巩固知识,摸索方法、训练技能的主要途径,因而教师在作业讲评这一教学环节上也大有文章可做.我在实践中试图在以纠正错误为主要目的的前提下,巧妙捕捉题意中已隐含的信息,充分借助题型中已形成的情境,恰当利用题目中已解出的答案,深化知识,拓宽视野,激发兴趣,培养能力,从而把学生引向新的认知领域.下面谈谈自己在中专物理教学中的粗浅体会. 相似文献
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