漫谈李四光的治学方法

我国当代著名的科学家——李四光已经逝世八年多了,但他创立的地质力学和对社会主义建设作出的巨大贡献,却在我国科学技术史上树立了一块丰碑,仍烨烨地放射着光芒。这里想从几个侧面,谈谈这位科学巨匠治学方法的某些特征。科学的好奇心和事业心强烈探索自然之谜的好奇心和为人民献身科学的事业心的紧密结合,是李四光治学的一个基本特征。还在儿童时期,李四光就有一种揭示大自然奥秘的强烈欲望。他出生在湖北黄岗县     

小学科学教学中“学生提问”的探究

<正>在小学阶段,孩子们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。科学家韦钰说:"什么叫科学家?科学家就是长大的孩子。他永远存在那种好奇心,那种进取心去探索。"许多著名的科学家,没有哪一个童年不是对自然科学充满幻想,做出许多别人认为是傻事的探索,是什么力量促使他们去探索呢?那就是兴趣。因此,教师要充分利用科学课得天独厚的优势,让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养儿童学习研究探索自然科学     

写出自己的好奇探索

伟大的科学家居里夫人说,好奇心造就科学家和诗人。细心理解这句话,并不是只有好奇心就够了,而是因为好奇心能够引出思考,引出探索的行动。本期发现作文栏目三篇习作的小作者,表现出强烈的好奇心。他们善于提问,并且不只是提出问题,而是进一步用心观     

天生的科学家

谁是天生的科学家?爱因斯坦?牛顿?富兰克林?都不是。孩子才是天生的科学家。他们拥有着对一切事物强烈的好奇心,就是这样的好奇心驱使着他们去探索,去发现……     

天生的科学家

谁是天生的科学家？爱因斯坦？牛顿？富兰克林？都不是。孩子才是天生的科学家。他们拥有着对一切事物强烈的好奇心,就是这样的好奇心驱使着他们去探索,去发现……     

开发演示实验功能 激发学生学习兴趣

1 演示实验中利用学生的好奇心来激发学生学习兴趣 初中生的心理的一个特点是好奇心强,喜欢探索自然的奥妙,兴趣广泛、强烈,但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行演示实验就可以激发学生的好奇心．培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。例如：我在《大气压》一节的教学中,首先演示母子管实验,在大试管中注入水．将略小的试管放人大试管水中,然后提问：若手拿大试管倒置,小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验,学生惊奇的发现小试管不但没有掉下,     

引导孩子爱科学

小孩子都有强烈的好奇心,好奇就会促使孩子产生兴趣。我从这一点出发,注意在家教中引起孩子的好奇心,而每一次好奇心的诱发又都是以身边的科学为内容的。例如,坐火车时,我就问孩子:“东子,     

培养兴趣激发潜能

孩子们对科学课感兴趣了,才会沉迷于其中。儿童天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心,对科学知识的探索,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。而且,他们想象丰富、思维活跃,如果让学生从小就对科学产生浓厚的兴趣,就会极大地发展他们的科学学习潜能。     

利用绘本教学,激发小班幼儿的科学兴趣

提到科学活动,大家就会想到发明、火箭、宇宙……这些内容,对于小班幼儿来说是无法用已有的知识去理解的,也容易吓住孩子.那么,如何让小班幼儿对科学感兴趣呢?我发现绘本这一独特的表达形式能抓住小班幼儿的心理发展特点,幽默风趣的画面也满足了小班幼儿强烈的好奇心,能将他们轻松地带入科学探索的快乐之旅.我尝试以科学绘本为原型,将科学绘本中的内容进行拓展、整合,创设了比原来的语言材料更为广阔、更富内涵的探索情境,让孩子在阅读和探索中认识生活、体验生活、思考生活,解决生活中的实际问题.在快乐的绘本阅读中,我是艺术的引领者,孩子和我在轻松自然的情境中,快乐地玩着“抛接球”的游戏.     

开展科学游戏的路径探寻

<正>幼儿是天生的科学家,他们对周围的世界怀着强烈的好奇心,他们总是主动地去发现,探索周围的环境。对天真烂漫的孩子来说,科学不是公式、定义,它是身边的花草鱼虫,是常见的风云雨雪,是有趣的活动,是欢乐的游戏。科学游戏是在指导、启发下,让幼儿借助物质材料,按照一定的规则进行的寓有科学知识的游戏。《指南》中指出:支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。无论是老     

小学科学课怎样引导学生好奇心

<正>著名天文学家卡文曾经说过:"每个孩子在他们幼年的时候都是科学家,因为每个孩子都和科学家一样,对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。"其实每一个孩子都具有无穷的好奇心和探索欲望,如果教师可以适当引导,孩子可以从书本和生活中掌握更多的科学常识。因此尊重和引导孩子的好奇心成为当今小学科学教师关心的主要问题。一、好奇心在小学科学教学中的重要性     

开发演示实验功能激发学生学习兴趣

1 演示实验中利用学生的好奇心来激发学生学习兴趣 初中生的心理的一个特点是好奇心强,喜欢探索自然的奥妙,兴趣广泛、强烈,但缺乏深度和稳定性.如果在教学中不失时机地进行演示实验就可以激发学生的好奇心,培养探索自然的兴趣和献身科学的精神.例如:我在<大气压>一节的教学中,首先演示母子管实验,在大试管中注入水,将略小的试管放人大试管水中,然后提问:若手拿大试管倒置,小试管如何?绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下.然后实验,学生惊奇的发现小试管不但没有掉下,反而在水流下的同时,缓缓上升,感到疑惑不解,教师及时点拨:是什么使得试管缓缓上升的呢?学生因对这一问题的好奇,从而产生浓厚的学习兴趣,为这一堂课的有效教学提供强有力的支持.     

加强科学实验教学 培养探究活动精神

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是科学教学的特点。科学课贴近生活,学生由于对世界的各种现象有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,乐于探索有小奥秘的自然现象。因此,在科学实验课中培养学生的探究精神,开发他们的     

让幼儿在科学活动中进行主动的探索

<正>皮亚杰曾经说过:"儿童就是科学家。"儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心,他们也渴望探索和了解世界。而事实上,他们正是通过自己的好奇、好问、好探索的活动,获得了对世界的了解和认识。因此,探索活动是幼儿生活的重要组成部分,它是儿童理解环境的途径,也是儿童获取知识的重要来源。而探索又是和科学联系在一起的,它们是形影不离的。     

加强科学实验教学培养探究活动精神

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是科学教学的特点.科学课贴近生活,学生由于对世界的各种现象有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,乐于探索有小奥秘的自然现象.……     

加强科学实验教学培养探究活动精神

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是科学教学的特点.科学课贴近生活,学生由于对世界的各种现象有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,乐于探索有小奥秘的自然现象.……     

引领学生有效探究

探究活动．就是在教学中创设一种科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、整理与交流的一种探究学习方式。小学科学课程中的探究就是小学生用类似于科学家探索问题的方式获取知识、领悟科学的思想观念、学习科学研究方法而进行的各种活动。小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望．他们乐于提问、乐于动手操作,这一时期是激发科学兴趣、体验科学过程、培养科学素养的最佳时期。     

善待孩子的好奇

爱因斯坦曾这样评价自己:“我没有特别的天赋,我只有强烈的好奇心而已。”我国著名的数学家林崇庆最近也给《科学大众》杂志作了这样的题词:“让我们永远以好奇的眼光看待这个世界。”好奇不仅是孩子们的天性,而且是科学探索的起源。每一位老师都希望孩子多一些好奇心,但孩子毫     

培养儿童对自然的兴趣

儿童有强烈的好奇心和求知欲,天真好动好问。家长配合学校《自然》课的教学,根据儿童的年龄、心理特征,进行课外辅导,就能激发孩子探索自然奥秘的浓厚兴趣,使孩子在轻松愉快的气氛中获取知识,培养能力。我的做法是:一、利用节假日到自然界采集有关材料观察实验是儿童揭示自然奥秘的主要实践活动之一。我根据《自然》课的内容,经常利用节假日与孩子一起到自然界去采集有关材料,让孩子通过动手、动脑达到探索自然、培养能力的目的。例如,学校在教《叶画》一课前,我领孩子上山采集各种植物叶子,引导孩子对叶子的形状、特点进行观察、     

科学少年湘西行

根据科学家调查,现在大部分生活在城市的中小学生很少有机会能亲近大自然,甚至有些中小学生具有“自然缺失症”的倾向,如注意力不集中、情绪调节能力和环境适应能力较差、对大自然缺乏好奇心等。为了给中小学生提供亲近大自然的机会,培养他们的科学探索精神,提高他们的动手和团队协作能力,科学启蒙杂志社活动部特组织《科学启蒙》