高职英语课堂情境下对教师课堂言语的制约功能

言语交际的发生受一定的语境影响,在不同的场合、不同的交际对象和交际目标中会产生不同的效果,而高职的英语教学有着其特殊性,对教师的言语有着一定的制约功能。文章首先分析课堂情境与教师课堂言语的关系,然后从高职生英语课堂的现状和特点入手,探讨对教师课堂言语交际的制约功能。     

人际交流中非言语信息的采集

人际交流中,各类非言语符号有其特定的含义,时刻传递着有关交际主体的大量信息。非言语信息的采集,在各行各业都有很大的价值。非言语自身的特点,使非言语信息的采集存在一些障碍。为了采集可靠、翔实的信息,采集人员必须遵循非言语信息采集的原则,掌握非言语信息采集的技巧。     

非言语交流在图书馆服务工作中的应用

非言语交流是人际交往的重要形式，文章分析了非言语交流在图书馆服务工作中的作用与应用。     

非言语交流在图书馆服务工作中的应用

非言语交流是人际交往的重要形式,文章分析了非言语交流在图书馆服务工作中的作用与应用.     

跨文化视域下大学英语课堂教师非言语交际行为探究

非言语交际行为在课堂教学中极具重要性,本文从跨文化视域探究大学英语教师非言语交际。从体态语、副语言、客体语、环境语四方面论述教师非言语交际行为对课堂的影响,并提出改善非言语交际行为的思索。     

跨文化交流中的非言语交际(英文)

非言语交际是跨文化交流的重要手段。本文从文化角度对其在不同的文化背景中的含义作了介绍,详细探讨了相貌服饰、空间距离、目光注视、身体接触、姿态动作与面部表情等在实际生活中的功能和具体应用,以及日常生活中的其他非言语交流及其对生活的影响关系,论述了了解文化含义在非言语交际中的重要性。     

中职英语课堂非言语行为与学生情感

通过对中职英语课堂非言语行为的调查、统计、分析,得出课堂非言语行为会影响学生情感进而影响英语学习效率的结论。教师不仅要恰当地运用自己的非言语行为,营造轻松愉快的课堂环境,消除同学的焦虑感和紧张心理,还要细心观察学生的非言语行为,借以适时调整自己的教学方法和教学内容。     

浅谈高职英语课堂教学中的纠错技巧

高职英语教师在课堂教学中应该对学生在英语学习过程中产生错误的原因及错误的严重程度进行认真分析,充分把握好纠错的时机,采取灵活多样的纠错策略,帮助学生克服因出现错误而造成的语言交流障碍,发展英语纠错能力,提高英语应用水平。     

日语与交际——以寒暄语和言语习惯为中心

本文通过对日语中的一些表达习惯及文化背景的介绍,阐述了日语交际活动的特点及需要注意的地方。顺利完成交际活动的前提虽然是掌握该国家的语言,但在实际运用的时候一定要注意其隐藏的使用规则。而且不仅在语言使用上要细细斟酌,在表情传达,即交流活动的习惯上也应该给予充分的注意。     

浅谈个人言语特征

近年来,文件检验牲术有了很大的发展,把语言学作为刑事技术手段应用于侦查破案中,为文件检验开拓了新的领域.在办案实践中,充分注意作案人的言语特征,通过对作案人的言语识别,能在一定程度上为侦查工作提供方向和范围,为认定作案人提供客观依据.     

浅谈英语言语行为教学

语言教学的目的已从以传授语言知识为中心转向以培养学生交际能力为中心。因此,对外语学习者的言语行为研究成为语用学研究的焦点。指出了英语言语行为教学存在的问题,并对我国外语环境下的言语行为教学基本路径提出了一些建议。     

浅论非言语交际在大学英语课堂的应用

非言语交际作为人类交际的一个重要部分,发挥了不可忽视的作用,英语课堂教学的成效与其利用有很大的关系。在大学英语课堂教学中．各种非语言交际手段的恰当运用传递了丰富的信息,促进了良好的交流与沟通。在此结合自己在大学英语教学中的经验,探讨了非言语交际在英语教学中的应用,以期提高教学效果和学生的应用交际英语能力。     

日语与交际——以寒暄语和言语习惯为中心

本文通过对日语中的一些表达习惯及文化背景的介绍,阐述了日语交际活动的特点及需要注意的地方.顺利完成交际活动的前提虽然是掌握该国家的语言,但在实际运用的时候一定要注意其隐藏的使用规则.而且不仅在语言使用上要细细斟酌,在表情传达,即交流活动的习惯上也应该给予充分的注意.     

英语课堂话语中的言语打断现象：分类及启示

鉴于国内对课堂打断研究的不足,本文基于运用自然法采集英语专业一二年级综合英语课堂录音并转写的语料研究打断现象,以期为课堂话语分析从宏观研究到微观研究找到一个新视角,为英语教师优化课堂策略提供一个新的依据。通过对课堂打断进行界定和从不同角度的分类统计分析,发现师生打断现象存在年级差异,合作性打断远远多于非合作性打断;合作性打断多是学生所为,而非合作性打断多是教师所为;打断次数越多的班级,交错打断和重复打断出现的频率越高。     

高职英语课堂教师提问与反馈方式的调查与分析

教师提问和反馈,作为教师话语的两个环节,对学生的语言习得起着非常重要的作用.本文通过随堂录音和学生问卷调查的方式,对高职院校英语课上教师话语量、提问方式及反馈方式等方面的特点进行了调查和分析,并提出了改进对策,旨在提高教师话语质量及培养学生良好的语言运用能力.     

教师言语对幼儿自信心的影响及对策

现在一些教师的言语已经成为幼儿自信心发展的障碍,教师如何运用好自己的语言来提高幼儿的自信心呢?本文主要论述教师在指导语言、沟通语言、评价语言中对幼儿自信心的影响及建议意见。文中所谈的语言泛指教师有意或无意的言语。     

浅谈中职学生管理教师与学生的交流

中职教育的关键之一在于提升管理教师与学生之间的流畅沟通,老师不光要展现＂权威＂和＂严厉＂的一面,更要在知识性、教育性等方面交流和引导。教师在品德的引导上面要有深厚的知识底蕴,与此同时做好自身还有学生的进一步教育和学习工作。在生活环境和情感上面更融入学生,从而达到和学生更好的交流,更好的完成对中职学生的教育。     

语言的力量与非暴力言语交流

语言具有镜像功能,通过言说者的话语,我们可以窥见其内在世界和精神现实。此外,语言还有传递能量的功能,借助于语言的媒介作用,人的能量可以对个体和社会施加某种影响,从而参与人的内在现实与外部世界的创造与改造。人的语言的效能的大小取决于言说者的精神属性(爱、谦卑、尊重、温和等)的强弱。在日常的人际交往中,采用非暴力的、非评价性的言语与他人对话,可以营造和谐的交流氛围,解决实际的问题,达到有效的交际目的。     

语言的力量与非暴力言语交流

语言具有镜像功能,通过言说者的话语,我们可以窥见其内在世界和精神现实。此外,语言还有传递能量的功能,借助于语言的媒介作用,人的能量可以对个体和社会施加某种影响,从而参与人的内在现实与外部世界的创造与改造。人的语言的效能的大小取决于言说者的精神属性(爱、谦卑、尊重、温和等)的强弱。在日常的人际交往中,采用非暴力的、非评价性的言语与他人对话,可以营造和谐的交流氛围,解决实际的问题,达到有效的交际目的。     

浅谈英语课堂提问技巧

提问不但是各科老师在课堂教学中应用最为广泛的教学方法之一,它也是整个课堂教学活动中必不可少的一个重要环节。然而在传统的教学过程中特别是在英语课堂中,教师自问自答一言谈的现象无处不在,所以只有首先掌握了高超的课堂提问技巧并将它巧妙地应用在自己的课堂教学之中,才能使自己的整个课堂教学活动流畅进行,从而取得最佳教学效果。