小学三年级美术上册《前前后后》教案设计

<正>一、教学目标(一)知识与技能:通过回忆、观察与比较,能够理解并且概括出"同样大小的物体会显现近大远小的现象"这一规律,也就是透视现象。孩子们能够运用"近大远小、近高远低"规律,采用多种绘画形式(如剪贴、粘贴、拼贴、绘制)来表现物体前后关系的作品。(二)过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课,激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解"近大远小、近高远低"的透视规律,也可以通过动画片的欣赏,让孩子们了解怎么表示透视     

论中国传统绘画的透视取向

透视在绘画中是一种重要的造型手段。创作中,艺术家们为了有效地反映客观世界,表达主观感受,都必须科学地利用透视的规律,使它服从自己的艺术需要。 在西方绘画中,艺术家们所使用的透视方法是“焦点透视”,即在观察者的视点不发生变化的情况下,所观察到事物发生的近大远小的视觉变化规律。在中国传统绘画中,艺术家们虽然也不时使用焦点透视的规律去反映生活,表现自己的艺术感受,但使用得更多更广、更为中国艺术家和中国人民所喜爱的,还是由古代艺术家们所创造的,具有中华民族特色的透视方法——“散点透视”。     

爬山(近大远小)

嘟嘟和妈妈去爬山。远远看着山，嘟嘟说：“这么矮的小山，我三步两步就能爬上去了！”妈妈说：“等到了山下再说吧！”来到山脚下，嘟嘟抬头一看：“啊呀！这座山怎么变得这么高大了！”妈妈说：“我们看任何东西都是远处的东西显得小，近处的东西显得大。”嘟嘟不好意思地低下头说：“我知道了，这是近大远小。妈妈，我们来比赛爬山吧！”     

浅谈如何上好初一绘画透视基础知识课

如何在课堂教学中使学生较为直观的认识和了解透视知识,是我们每位初中美术教师值得思考和研究的问题。一般来说,透视在透视学中就其方法可归纳为两类。一类是焦点透视法,另一类是散点透视法与轴测投影法,而作为初一绘画透视基础知识,我们只需要提到焦点透视法中的平行透视和成角透视就可以了。就其概念来说,透视是一种客观的视觉现象,同时也是一种观察对象、表现对象的方法,是近大远小的变形现象。在日常生活中,我们常常会有这样的体验,离我们近的物体显得大,离我们远的物体显得小,所以有“一叶障目”的说法。对于一节比较抽象的课题,我们怎样才能上好它？让学生比较直观的了解和掌握透视的基础知识呢？下面笔者就此谈一些自己肤浅的见解。     

演示·讲解·操作

演示·讲解·操作在化学教学中，教师一般是通过演示实验传授知识，培养学生的观察、实验能力。但是，如果没有学生的亲自动手是学不到操作技能的。教师在讲台上的演示实验，学生往往看不清，印象肤浅，效果差。为了增强教学效果，我把演示实验改为边演示边讲解，学生边看...     

浅析中国山水画的构图形式

中国山水画的构图一般或作长卷,或作立轴,长宽比例是“失调”的。但它能够很好地表现特殊的意境和画者的主观情趣。透视是绘画的术语,就是在作画的时候,把一切物体正确地在平面上表现出来,使之有远近高低的空间感和立体感。因透视的现象是近大远小,所以也常常称作“远近法”。中国山水画不一定固定在一个立脚点作画,也不受固定视域的局限,它可以根据画者的感受和需要,使立脚点移动作画,把见得到的和见不到的景物统统摄入自己的画面。这种透视的方法,叫做散点透视或多点透视。这是中国古代的画家们根据内容和艺术表现的需要创造出来的独特的透视方法。     

国画教学与爱国主义教育

国画教学在中小学美术教学中占有很大比例。怎样在教学活动中不失时机地向学生渗透爱国主义教育,这一点往往被一些美术教师所忽视。下面就此问题谈一谈自己的一点认识和做法。 (一)从绘画工具上向学生渗透爱国主义教育“笔、墨、纸、砚”是国画传统的绘画工具,它是我国古代文明的产物,人们称之为“文房四宝”。在教学中,我首先让学生了解“文房四宝”的悠久历史,向学生讲解一些有关的知识。同时,还组织学生参观学校附近的制笔厂、造纸厂,请工人师傅讲解和演示毛笔及宣纸复杂的制作工艺,回校后组织学生座     

科学“树干型目标实验活动”的探索

一、什么是科学“树干型目标实验活动”在科学教学中,实验是引导学生认识科学和研究科学的重要方法。然而,在当前的科学实验教学中,实验课往往还是教师演示。学生观看．有时甚至是教师以讲解代替操作,学生动手机会少。这样。学生所学的知识缺少实践的检验。没有具体体验,     

初中“电路”与“实验:组成串联电路和并联电路”的教改尝试

在初三对这两节的教学,按照课本的安排,通常是先由教师讲解并作串并联电路的演示实验,总结出串并联电路的区别及其识别方法,然后再指导学生做第八节实验。这样教学,教学效果比较差。原因之一,初中学生理解能力比较差,老师讲解时,由于大多数学生没有实际接触过实验用的电路元件,因而感到比较玄;老师做演示实验时,接线过程不易看请,学生的注意力往往集中在灯亮灯暗上,冲淡了教学重点——串并联电路的区别及其识别。原因之二是,课时安排比较困难,教师作“电路”的演示实验时,没充余时间讲电路的连接方法及要点,再加上接线过程学生看不清,接下去第二教时直接让学生去完成“八、实验”,一般学     

交给孩子“开门”的“钥匙”

“放手,让学生自己去发现!”通过教学实践,我对这句话有了更深的体会。信息技术教师所任同年级的班级较多。在一次教学“演示文稿”的课上,我利用这一特点,对不同的班级尝试采用不同的教学方式。一种是传统的“示范讲解一操作验证一拓展应用”三段式教学方式;另一种是自主探究学习的方式,变教师的“讲”为学生的“试”,让学生在主动尝试、大胆猜测、积极反思的活动中,获取感性认知。     

“下水演示”作文教学法

为了激发学生的作文兴趣，对学生进行“言传身教”，有的作文老师便在讲解作文知识之后，进行“下水”作文。教师不仅“下水”去作文，而且做成之后还要讲解自己写这篇文章的过程中所遇到的困难和是怎样克服这些困难的；要讲出文章的某些地方应该怎么写和不该怎么写的“为什么”的原因；要讲出写作时“我是怎么想的”：在评讲作文时，可以和学生谈“我该怎么办”。     

也谈利用计算机辅助教学的几个实例

捧读贵刊2000年第1期刊登的《合理使用“CAI”的教学策略》一文后,深受启发。在此,我就在教学过程中运用文字处理软件WPS2000的演示功能,谈一谈我的几点体会。小学阶段的学生的抽象能力较差。在讲解有关几何形体的初步知识时,学生往往不能很正确运用和理解所学的知识去解决问题,但如果能合理利用计算机来辅助教学,把“静”变为“动”,学生理解起来就比较容易了。如:我在讲解小学数学第十一册中“求圆环的面积”前,设计了这样一个教学演示过程。如下图:     

"自喊自练"式教学探讨

“语言法”是教学中常用的教学方法。在体育教学过程中．教师往往只注重自己讲解指挥，而忽视学生语言。在学习队列、广播体操、武术等项目时，大都由教师喊，指挥学生，学生被动地练习，违背了以学生为主体的教学理论，学生掌握动作慢，易遗忘，造成上了十几年的体育课不会下达口令，天天做广     

绘画透视空间的形成与超越

文艺复兴时期,科学家和艺术家通过实验,揭示出物体近大远小的视觉规律,帮助人们更加理性地认识了视觉空间。到了18世纪,马奈、塞尚等对此提出了异议,否定了文艺复兴以来的透视空间构成原理的技法,着重表现自己的感受,从不同的视点来构成画面,超越了焦点透视空间。     

培养学生思维的一些做法

通过一年的教学试验,结合我校“五段”教学法,自己对学生进行思维习惯和思维方法的培养,有如下点滴体会。一、利用直观演示和生动的叙述,培养学生抽象与概括的习惯小学生往往是形象思维占优势,如何引导学生从具体的形象的感性认识中抽象出数学的概念,这是小     

改进演示教学 提高教学效果

演示在中学物理教学中占有十分重要的地位。提高演示的效果,是提高物理教学质量的重要一环。一般的演示实验教学,往往是教师先讲理论,再通过演示实验进行验证,把演示实验置于验证理论的从属地位,教师“填鸭式”教学,学生处于被动状态。为了调动学生的积极性,我们对演示实验的教学进行了探索和改革。根据不同的教材、教学目的和学生心理特点,采取不同的演示教学方法。一、先演示,后推导、分析,引导学生自己得出结论。先演示,是为了给学生提供生动、形象、具体的感性材料,便于学生进一步分析、对比、归纳。后推导、分析,是由教师启发学生对实验中所获得的感性认识进行分析推导,得出正确的结论,而不是由教师包办。这样,既易于激发学生兴趣,又能调动学生积极思维,符合认识规律。     

动手操作一得

动手操作一得海拉尔伊敏小学陈玉花学生在利用三角形面积公式计算时，往往忽视“除以２”。其原因：一是受了平行四边形面积公式的定势干扰；二是教学中只重视教师的演示与讲解，忽视了学生的操作与讨论。我在教学中重视并指导学生的动手操作活动，收到了较好的教学效果。...     

利用演示实验进行启发教学

搞好课常程序设计,是进行启发式教学的关键。近几年来,为了使演示实验在化学教学中发挥更大的作用,我不仅要求自己多做、做好演示实验,而且从启发式教学的需要出发,注意演示实验的程序设计。我的做法是:一、让实验有层次地展开,增强课常上“学生思维密度”。教学中,要重视对学生进行思维能力的培养和训练,在课常上让学生处于“多思”的状态之中。演示实验正是让学生接触具体事物,促使具体感知和抽象思维结合起来,以利于他们的形象思维     

初中生物理实验能力培养刍议

物理是一门以实验为基础的科学，在物理教学中实验的作用非常大。实验是初中物理教学的沃土，也是培养学生动手能力的重要手段，实验直观形象、鲜明生动。然而对学生的调查结果却出乎意料，在十个自然学科类别中，按喜爱次序，演示实验和学生分组实验都排在听教师讲基本理论和听老师讲解练习题之后。许多学生反映，演示实验只是看看有意思，学生实验只是做做有趣，并没有多大的意思。“看看有味道”和“做做有趣”主要是感知层次上的感受。而“没多大意思”主要是思维层次上的感受，     

论山水画的透视

山水画以其独特的艺术风格,成为中国画的主要画种之一而享誉中外画坛。山水画除以其水墨线条为本质特点外,另一个重要特点是在透视上采用不同于一般的、特殊的透视办法。传统的山水画所采用的透视法一般称“远近法”,是我国南北朝时代画家宗炳在《画山水序》中首先提出来的,经历代画家不断补充,而逐渐形成适合我们民族表达思想情感和欣赏习惯的、以“近大远小”和“三远法”为主要内容的、特殊的透视方法和透视体系。