小学数学作业弹性制初探

目前小学基本是按年龄分班,把相同年龄的学生编在同一个班级里实施统一教学,这种分班教学模式的优点是显而易见的。但是,这种教学组织形式往往容易忽视学生心理的个别差异,也难以进行因材施教。教师在这种班级授课,只能采取“一锅煮”的方法,造成部分学生“吃不饱”,部分学生“吃不了”。这样,久而久之就导致学生的两极分化,妨碍学生身心的全面发展。所以笔者根据小学数学课程标准要求、教材内容和学生的实际情况,对小学数学作业弹性制进行了探究,取得了一定的成效。     

工科弹性教学模式改革的初步探索

新的产业技术变革对人才培养提出了新要求。在新工科建设的大背景下,我国高校教学模式的改革势在必行。通过调查问卷的方式,发现了传统教学模式中几个亟待解决的问题,并分析了“混合式”教学模式的优缺点。结合相关学者的研究,提出了针对工科专业的“1+1+1”弹性教育模式,“1+1+1”即“教师讲解+学生研讨+随堂测试”。之后对弹性教学模式实施的关键问题和难点进行了逐一论述,为今后高校的教学改革提供经验和参考。     

连锁经营专业“弹性学期制”工学结合人才培养模式探索

结合浙江经贸职业技术学院“工学结合”人才培养工作的实践,针对连锁经营专业的特点,提出了“弹性学期制”人才培养模式。构建该模式的关键是围绕核心能力培养合理安排教学周期,并形成独特的课程体系、实践教学体系、学习模式和教学模式。为了推行“弹性学期制”工学结合模式,高职院校必须更新观念,出台相应的保障制度,实施与教学要求相适应的教学管理。     

高职“工作室制”教学模式下课程考核方式改革的探索

"工作室制"教学模式是高职设计类专业一种行之有效的教学模式,但传统的考核方式不适合该教学模式下课程的考核。文章分析传统考核方式不适合"工作室制"教学模式的原因,并在实践的基础上,提出了改革的思路与方案,最后总结实施的效果。     

“值日班长制”班级管理模式的探索

班级所有学生都有事情做,就可以让他们树立主人翁意识,意识到自己是班上不可缺少的一分子,从而增加同学之间的凝聚力,有利于形成文明和谐的良好班集体。在班级管理中,实行值日班长制,通过自愿申报、设计证书、岗位设置、开展评价等环节,为人人设岗。这种班级管理模式能改变班级面貌,同时具有促进学生健康成长的意义。     

小学英语“自学—辅导式”课堂教学模式的构建

"自学—辅导式"教学模式在课堂教学中的应用,从根本上改变了教师与学生之间"传递—接受式"的横向结构,变"教师教,学生听"为学生自主、讨论、合作、探究学习。从而真正树立以学生为主体,以教师为主导的教育思想,切实地激发学生们的学习兴趣,拓展了学生的思维,培养学生的自主学习的能力。真正实现了由"学会"到"会学",由思想上到行动上的转变。     

德国职业学院—双元制模式的高等职业教育

一、德国职业学院的发展过程德国的职业学院首先于1974年在德国南部科学技术和工业发达的巴登—符腾堡州建立,它最早不是由政府举办,而是由企业发起,由企业在双元制职业培训的基础上建立起来的培养高层次应用型人才的教育机构。由于企业单单进行技术工人的双元制培训不能满足     

“选择制”体育教学模式的构建与实践探索

本文就高师体育教学模式问题，从调查实验入手，在深入了解学生的兴趣爱好、特长及身体条件的基础上，构建了一套适合本地区高师学生体育教学的“选择制”模式，并为之进行了理论及实践的探索。     

“班级制”教师发展工作模式的探索与实践

教师发展已经成为高等教育质量保障的基本要素。美日英等发达国家在教师发展工作中取得了一系列成功经验。我国高校教师发展工作中则普遍存在意识不到位、目标不明确、内容不规则等突出问题。高校可在借鉴国内外大学教师发展工作的成功经验基础上,结合校本实际,面向不同发展阶段和目标的教师,构建系统的、有层次的班级制教师发展工作模式,从而有效增强教师发展工作的系统性、持续性和稳定性。     

“选择制”体育教学模式的构建与实践探索

本文就高师体育教学模式问题 ,从调查实验入手 ,在深入了解学生的兴趣爱好、特长及身体条件的基础上 ,构建了一套适合本地区高师学生体育教学的“选择制”模式 ,并为之进行了理论及实践的探索。     

生物技术专业本科“双模式+弹性制”实践教学培养模式的探索与研究

笔者结合学校、学院的实际情况,借力于院内外科教实践平台,对生物技术专业本科毕业论文实践教学进行改革,提高毕业论文质量,训练学生综合能力,开展生物技术专业本科“双模式+弹性制”实践教学培养模式的探索,为提高学校医学技术类专业本科毕业论文质量提供了新模式与新方法。     

实行“弹性的收付实现制”——关于高等学校会计核算基础的探讨

本文从分析现行的高等学校会计核算基础存在的局限性入手,阐述了“弹性的收付实现制”的基本涵义,指出了高等学校以“弹性的收付实现制”作为会计核算基础的现实意义。     

“名师实验班”人才培养模式的改革探索

随着高等教育大众化,师范院校作为"教师的摇篮"已经不再是社会的期待。更多的人们把基础教育领域优秀教师的短缺,归咎于师范教育质量低下。诚然,师范院校由于长期受传统思想观念的影响,面对理论性和实践性都很强的教师职业培养,选择了追求理论知识的学习,而淡化职业能力培养的尴尬。更有与社会发展和培养目标不相适宜的教学方法,从而陷入了人才培养脱离基础教育需要的困     

基于拔尖创新人才培养的高校实验班管理培养模式探索——以东北大学信息学院“郎世俊”自动化实验班为例

根据国家人才强国战略和学校建设"树梁计划"的目标引领,东北大学信息学院实施《深化本科教学改革与创新计划——"树梁计划"》,创新并完善"拔尖创新型"人才培养模式,开创建立"郎世俊"自动化实验班,通过凝练本科人才培养的新理念、新目标和新模式,开展人才培养模式和管理体制的改革,不断提高本科人才培养的质量和水平,积极搭建高校高层次人才培养的平台,深入探索拔尖创新人才培养的管理培养新模式。     

“项目驱动,工作室制”教学模式探索与研究

"项目驱动,工作室制"教学模式旨在发展和鼓励创新教育,把以往学生"被动受教"变成"主动求教"。文章详细论述了"项目驱动,工作室制"教学模式的特征,并对工作室的设置、该教学模式的运作步骤进行了探索。     

探索“激发——交流式”课堂教学法推行“弹性教学模式”

探索新型教学模式与方法是各类学校深化教育教学改革的永恒主题。为顺应发达国家教学模式的发展趋势与IT时代的迫切要求,我国高等教育本科教学中应积极开展“激发———交流式”课堂教学法,逐步推行“弹性教学模式”。     

“班级制”——高职院学生党建模式的探索

通过对高职院党建工作的重要性及存在问题的思考,提出了＂班级制＂培养的学生党建新模式,并对高职院党建工作的思路和关键点提出了自己的见解。     

“双元制”办学模式的探索实践与思考

坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育,努力建设现代职业教育体系。文章根据学校与众多企业合作办学的情况阐述开展"双元制"办学模式的优势及思考。