从思维方式的转换看汉语量词习得

不同的民族在思维方式上有很大差异,而这种差异往往体现在语言上,因而学习一门第二语言总会受到母语思维方式的干扰.汉语的量词是汉语区别于其他语言的一大特点,其应用普遍而又复杂,对于第二语言学习者往往是一大难点.因此,留学生在学习中应该注意思维方式的转换,学会排除母语思维的干扰而用汉语的思维方式来真正习得汉语的量词.     

思维方式的差异与第二语言学习

本研究思维方式的差异对第二语言学习的影响。在对前人有关思维与语言的关系的论述进行再思考的基础之上，从“同时”和“连续”这两个角度，对第二语言学习在初、中、高级三个水平阶段所产生的偏误进行分析比较，据此解释思雏方式的差异与第二语言词语学习及书面语篇阅读的相关性，并探讨引导第二语言学习排除固有思维方式干扰的途径。通过这样的探讨，希望在为改进第二语言教学现状提供建议的同时，也能对不同民族的化样式和哲学思想与语言学习的关系有更为清晰的了解。     

汉英思维方式的差异与第二语言学习

本文的目的在于探讨第二语言学习过程中偏误产生的深层原因 ,作者从考察汉英两种思维方式的差异在词语表达中的表现入手 ,论证思维方式与词语表达的相关性 ,并对以英语或汉语为母语 (第一语言 ) ,以汉语或英语为第二语言的学习者在初、中、高级三个阶段所产生的偏误进行纵向分析 ,据此解释思维方式的差异与第二语言词语学习的相关性 ,得出了如下两点结论 :1、中介语的产生是思维方式发生错位的结果。 2、第二语言学习高级阶段偏误产生的根源在于思维方式转换不当     

论中国学生英文写作思维模式的建构

一、引言“语言既是思维的主要载体,也是思维的主要表现形式。思维方式制约句子结构,不同文化之间思维方式有异。”[1]写作作为一种语言表达方式,是一种综合性的思维活动,是写作者的思维模式的体现。英文写作,对于中国学生来说属于第二语言写作,由于与     

大学生第二语言(英语)学习过程的思维特点浅析

正确把握和运用第二语言学习的思维心理活动规律,对第二语言的教育教学意义重大。对大学生学习第二语言(英语)过程的思维活动进行了分析,提出了第二语言学习过程的三个思维特点,即内部语言表现为母语化的特点、语言转换表现为形式逻辑思维的特点和思维的意识性表现为母语向性的特点。     

汉语对英语教学的影响

学习一门外语不可避免地会受到母语习惯的影响。本文以第二语言习得有关理论研究为依据分析了在第二语言或外语学习过程中母语在语言体系、思维方式、风俗习惯和文化背景几方面的差异对第二语言学习产生的正、负两方面影响 ,进而指出外语教学中纳入综合文化背景知识的内容将极大促进语言教学效果     

由思维与语言的关系看英文写作中的母语参与

根据Chomsky、Pinker等人的观点,进一步说明思维与语言的关系,提出思维方式的导向作用及语言的固化作用,进而依据思维与语言的关系,分析大学生在把英语作为第二语言写作中出现的母语参与问题。在初、中级阶段,适当的母语参与相对来说利大于弊。     

由思维与语言的关系看英语写作中的问题与解决方法

根据Chomsky、Pinker等人的观点 ,进一步说明了思维与语言的关系 ,提出语言的固化作用 ,思维方式的导向作用 ,进而依据思维与语言的关系分析了大学生在英语作为第二语言写作中出现的普遍问题 ,并根据这一关系提出了一些解决方法。     

由思维与语言的关系看英语写作中的问题与解决方法

根据Chomsky、Pinker等人的观点，进一步说明了思维与语言的关系，提出语言的固化作用，思维方式的导向作用、进而依据思维与语言的关系分析了大学生在英语作为第二语言写作中出现的普遍问题，并根据这一关系提出了一些解决方法。     

对比修辞研究的历史与发展

对比修辞主要研究第二语言学习过程中母语修辞方式对第二语言写作的影响。在40年的发展过程中,对比修辞不断吸收其他领域的新理论和思想、拓宽其研究范围,不同体裁、语言、目的、情景的对比修辞研究都得以发展,文化、二语写作课堂活动及不同文化的思维传统和理念教育也被纳入了研究范畴,为二语教学提供了不同文化修辞传统和结构特点方面的丰富信息。