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1.
赵秀平 《中小学教育与管理》2005,(4):18-20
教师是人类走向文明的重要桥梁,教师对自己职业道德认识如何,对教师职业关系把握如何,将直接关系到教育的成败和育人的效果。作为一名合格的教师首先必须明确教师职业关系中的基本道德要求。 相似文献
2.
教师职业、资格与专业化 总被引:1,自引:0,他引:1
黄伟娣 《集美大学教育学报》2001,2(2):53-56
对教师职业专业性与教师资格的认定是提高教师教师专业水平的必要前提,本针对长期对社会与公众对教师职业的属性认识模糊的状况,对教师职业的专业属性进行了分析,并从中外教师资格的比较着手,对实施教师资格制度与提高教师专业化程度之关系作了探讨。 相似文献
3.
教师的角色冲突与职业倦怠研究 总被引:32,自引:0,他引:32
教师的角色冲突是影响教师职业倦怠的重要因素之一。文章在深入探讨教师角色冲突的表现与成因的基础上,归纳并明晰了教师角色冲突与教师职业倦怠的因缘关系,进而从如何降低教师角色冲突的角度探寻缓解教师职业倦怠的对策。 相似文献
4.
试论我国教师职业道德规范的基本体系和内容 总被引:12,自引:0,他引:12
比较完备的教师职业道德规范,应当涉及教师与教育事业的关系、教师与受教育(学生)的关系、教师与其他教师及教师集体的关系、教师与家长及其他相关人员的关系等四种关系范畴和师德理想、师德原则、师德规则三个层面。其中,师德理想体现着教育专业至善至美的道德境界,具有激励功能;师德原则是指导教师职业行为的准则和依据,具有指导功能;师德规则是对教师职业行为的最低要求,具有约束功能。 相似文献
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新教师的择业动机是引起其从事教师职业的直接的内部动力。通过问卷调查法,对新教师的择业动机进行了动态的研究。结果表明,新教师在内化教师职业价值方面收效甚微,在职后培训中对此需要进一步强化;新教师的择业动机与其专业思想的稳定程度关系较为密切。 相似文献
8.
全面推动我国特殊教育事业的高质量发展,师资队伍建设是关键。为了系统深入了解特殊教育教师职业倦怠的影响因素,探讨组织支持感与特殊教育教师职业倦怠的关系,考察职业使命感在两者之间的中介作用,以及职称的调节作用。采用方便取样法抽取25所特殊教育学校289名特殊教育教师进行调查,结果发现:(1)组织支持感对特殊教育教师职业倦怠具有负向预测作用;(2)职业使命感在组织支持感与职业倦怠的关系中起着重要的中介作用;(3)职称显著调节组织支持感与特殊教育教师职业倦怠之间的关系。低职称教师组织支持感与职业倦怠的负性效应较强,高职称教师组织支持感与职业倦怠的负性效应较弱。 相似文献
9.
朱瑾 《南京广播电视大学学报》2009,(1):89-93
文章解读了职业生涯管理与教师专业化成长的关系,在分析基层电大教师职业现状及教师专业化中存在的主要问题的基础上.提出了学校开展教师职业规划管理的策略与步骤。 相似文献
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教师职业发展与教师教育 总被引:1,自引:0,他引:1
毛伟宾 《济南教育学院学报》2004,(4):41-42,61
随着教育在经济、社会中的作用的日益凸现,人们对教师的要求也越来越高。近年来,世界各国非常关心教师职业的专业化发展问题,教师教育工作也成为研究的新焦点。终身教育理念的确立要求对教师教育工作进行全面的审视,教师职业专业化的有关研究要求教师教育工作应遵循教师职业发展的客观规律,在提升教师专业化水平上起到应有的作用。因此,笔者拟从教师职业生涯的成长过程、教师职业的专业化发展阶段以及教师职业角色定位三个角度分析一下我国现行教师教育工作存在的问题,以探索应如何根据教师职业发展的要求对中小学教师进行科学的培养和培训,从而为我们现在进行的教师教育工作提供一些借鉴。 相似文献
12.
文章阐明了教师职业心理健康的教育意义,认为学校的心理健康教育首先应解决教师的心理健康问题。研究并提出了教师职业心理健康的四个基本标准:角色认知的愉悦性、心理环境的稳定性、教育关系的和谐性以及适应改变的灵活性。同时。对目前教师职业心理不健康状况作了深入的诊断分析,并进一步探索了教师职业心理健康的自我调适方法,如自我暗示、心象诱导、注意转换、角色互换、挫折免疫等,以提高教师的职业心理健康水平。 相似文献
13.
王文礼 《牡丹江教育学院学报》2005,(2):47-48
本文从教师专业化的含义和特征入手,在对教师专业化的发展历程回顾中得出教师专业化是现代教育发展的时代要求,教师专业化和教师职业品位的关系是目的和手段的关系,并认为应从五个方面通过教师专业化来提升教师职业品位. 相似文献
14.
张劲松 《广西教育学院学报》2005,(4):5-7
中小学教师继续教育的价值选择是社会需要与教师之间关系的反映,体现了社会对教师职业发展的需要。当前,应把促进中小学教师专业化作为继续教育工作的主要任务。 相似文献
15.
教师专业化发展与教师自我评价 总被引:26,自引:1,他引:26
王俭 《高等师范教育研究》2002,14(2):26-31
教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。虽然教师职业的专业化程度与多种因素有关,但其与教师自我评价的意识、自我评价的能力则有着很大的关系。学校形成良好的教师自我评价机制是促进教师专业发展的重要条件之一。 相似文献
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教师职业基本知能是指从事都教师职业顺利完成教师职业活动所必须具备的最基本的能力、知识和技能。它是一个人是否具备从事教师工作的必要条件。许多教育理论工作者已不同角度对它进行了深入的理论研究。几年来,我们已经对教师职业基本智能测工作进行了实践探索。我们认为,师范教育中教师职业基本知能的教学效果,以及学生的教师职业基本智能形成过程与基测评有着密切的关系。本文试从教师职业基本知能测评的功能、内容和方法三个维度做一点探讨。 相似文献
17.
黄伟娣 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(2):53-56
对教师职业专业性与教师资格的认定是提高教师专业化水平的必要前提。本文针对长期来社会与公众对教师职业的属性认识模糊的状况,对教师职业的产生与发展、教师职业的专业属性进行了分析,并从中外教师资格的比较着手,对实施教师资格制度与提高教师专业化程度之关系作了探讨。 相似文献
18.
教师在教学中扮演着多种角色,不同的角色对教师提出不同的要求,导致教师角色冲突的产生。教师的角色冲突是影响教师职业倦怠的重要因素之一。本文在深入探讨教师角色冲突的表现与成因的基础上,归纳并明晰了教师角色冲突与教师职业倦怠的因缘关系,进而从如何降低教师角色冲突的角度探寻了教师职业倦怠的缓解对策。 相似文献
19.
中小学教师职业压力现状调查及其启示 总被引:5,自引:0,他引:5
根据国内外学者编制量表的经验,自行编制中小学教师职业压力现状问卷,对新疆塔城市500名中小学教师进行问卷调查,探讨教师职业现状及其对教师造成的不良影响。结果发现,中小学教师职业压力普遍很大,并且已经影响到教师的健康状况和工作绩效:职业压力对教师健康的不良影响显著地大于对工作的不良影响;不同学校、不同教龄教师的职业压力具有显著性差异。结论:中小学教师职业压力普遍很大。已经影响到教师的健康状况和工作绩效。 相似文献