论高校教师的职业专门化(上)

随着全国高等院校招生人数的增加,高等教育日益向大众化发展,与提高高等教育质量密切相关的高校教师的职业专门化成为备受社会各方关注的焦点问题之一,基于人力资源管理的高校教师的职业专门化发展的     

高校教师职业压力研究

了解并研究教师职业压力,不仅有助于深入了解教师面临较大的职业压力,而且有助于采取积极有效的措施减轻教师心理压力、维护教师身心健康.采用文献资料法、逻辑分析法、比较法等研究方法进行研究.结果发现:1)教师职业压力的存在及其消极影响具有普遍性;2)教师职业压力源的产生有多种综合原因,经济、物质方面的因素不是导致压力的唯一原因;3)教师职业压力的调解并不能仅依赖教师自身;4)缓解教师职业压力的工作具有持久性.     

论电化教育管理(下)

《论电化教育管理》上篇主要论述了电化教育管理的基本涵义及职能、应遵循的理论原则、电教的组织机构和人员。本篇主要论述电教设备管理、电教教材管理、电教用房与建筑。 四 电教设备管理 电教设备管理,是电教管理中一个重要组成部分。所谓设备管理,就是从购置到交付使用直到报废而失去使用价值的全过程管理。管理的具体内容是购置、保管、使用,维修和更新。电教设备管理的中心任务是充分发挥设备应有的作用和效益,以保证和促进教学。     

金圣叹论创作(下)

检讨中西方文化传统中创世说和创作论的异同,寻求不同文化框架中不同的创造模式.认为中国的创造模式孕育的文学家或艺术家不是西方模式所推崇的全知全能的创造者,亦非"述而不作"的、被动的传述者,而是一个有首创精神的革新者.在描述这一创作模式的基础上,将进一步讨论金圣叹的作文者说,通过对事与文,文心与文法,忠与恕等概念的描述,考究金圣叹对作文者本体意义的界定及其在构建叙事文本中的重要功能.     

高校教师职业枯竭及其治理

职业枯竭是现代社会的职业病,在教师职业中也明显表现出来。高校教师的职业枯竭现象随着高等教育大发展的速度在逐步攀升。高校教师职业枯竭有自身因素和外部环境两方面的原因,我们可以从两个方面提出相应的预防策略。     

高校教师职业压力的比较研究

本研究在各高校全面实施校内津贴及配套制度的背景下,在40所高校中,采用自编问卷,进行了大样本调查。通过差异比较分析发现女性教师的职业压力较之男性教师要大;随着年龄的增长,职业压力越来越小;具有博士学位的教师的任务压力明显低于其他教师,但其竞争压力却明显高于其他教师;随着专业技术职务的提升,职业压力越来越小,但其竞争压力却几乎是相反趋势,即高职称的高校教师的竞争压力却更高;博导、硕导的职业压力明显低于其他教师,但其竞争压力明显高于其他教师。     

论济水和鸿沟(下)

六、鸿沟系统水道的形成鸿沟是人工引用黄河水凿成的水道,是在战国时期凿成的。鸿沟由黄河里引出水来以后,随即分成几支,在当时它沟通了宋、郑、陈、蔡、曹、卫等国。这是说,象商丘、新郑、宛丘(今河南淮阳县)、下蔡(今安徽寿县北)、定陶、濮阳这些地方循着鸿沟及其支流都可以达到的。它和它的支流还分别和济、汝、淮、泗四条大川相会合①。这样就组成在黄河以南,这四条大川之间的水道网。这些分支有渠和阴沟水,还有汲水和睢水。渠的下游称为沙水,阴沟水下游为涡水。汲水到下游则成获水。沙水中游又分     

论高校教师的激励机制

我国高校教师的激励机制长期以来还是停留在一般性号召,不能很好的调动教师工作积极性;在奖励过程中难免还存在不公平的现象.这些都制约了高校的健康发展.本文针对高校教师队伍中存在的激励问题,从宏观及微观角度分析了高校教师的激励机制,提出了在激励设计中应注意的因素和原则.     

论高校教师的终身教育

高校教师是办学的主体,高校教师的终身教育关系着学校的生存和发展。在职培训是高校教师终身教育极为重要的途径。要创建社会化学习环境,发展开放式教师终身教育;拥有信息技术基本素质,形成终身学习能力。     

高校教师职业压力问题研究综述

高校教师职业压力问题的研究已经引起了人们的高度关注.国内外学者认为高校教师职业压力主要来源于工作负荷过重、人际关系紧张、社会期望过高、政策调整过快和个人感受过强等方面.过大的职业压力会引起教师生理上、心理上、行为上的消极反应;容易导致教师职业倦怠和问题行为等.研究者大都主张在分析高校教师职业压力来源的基础上,采取应对性策略来缓解.     

论高校教师的师德教育

教师当具有高度的奉献精神和愿望,能够尽自己最高水平、最大力量落实工作要求,保证工作质量,最大限度地为教育事业、为国家利益献出智慧和能量。     

高校教师职业压力来源与缓解策略

随着高等教育教学改革的不断深入和教师专业化进程的日益推进,我国高校教师遭遇到了越来越严重的职业压力.其压力主要来源于过高的社会期望和要求、教育改革带来的冲击、工资福利待遇偏低、不良的人际关系、教师自我发展要求和自我期望值过高等.因此,必须联系高等学校和高校教师职业压力特点,针对性地采取措施以缓解高校教师职业压力.     

论无知觉的高校教师教学评价

笔者尝试从“标准”的概念及其本质入手,分析现行教育管理制度中针对教师课堂教学的教育评价活动的相关表征,目的是对源于现代工业文明的管理方式和原则给高等教育带来的显著的不适应展开思考,并求证其在高等教育教师评价领域所表现出的无作为或作为不力。     

高校教师职业幸福感:现实状况与提升路径

高校教师是培养大学生思想和政治方面工作的中坚力量,也是引导和组织大学生团队建设的领路人。高校老师由于年龄和大学生差距不大,在和大学生朝夕相处的过程中,对其产生的影响至关重要。现阶段国内很多领域对于高校教师的职业热情和工作能力进行着关注,却忽略了对于高校教师幸福感的培养。由于对待职业的幸福感不够满足,因此在一定程度上影响了高校教师工作期间的成就和效率,间接地阻碍了学校的朝着高等人才培养的目标发展。     

关于信号检测论用于评价运动员专门化知觉能力的商榷

将信号检测论用于评价运动员专门化运动知觉能力时,由于在测量过程中无法规定正确动作出现的先验概率,因此无法得到反映运动员知觉能力高低的d’值,也不可能画出ROC曲线。     

黄金(下)

<正>“我必须为来法报仇！叫阿灰一样的死法！”伊云哭着,咒诅说。“咳！不要做声,伊云,他是一个恶棍,没有办法的。受他欺侮的人多着呢！说来说去,又是我们穷了,不然他怎敢做这事情……”说着,如史伯母也哭了起来。听见“穷”字,如史伯伯脸色渐渐青白了,他的心撞得这样的厉害：犹如雷雨狂至时,一个过路的客人用着全力急急地敲一家不相识者的门,恨不得立时冲进门去的一般。     

生态取向下的高校教师发展

促进教师群体的发展是国际上教师专业发展的主流观点。高校教师发展指在特定的学校环境里为保持和促进高校教师个人专业能力的发展所开展的项目、活动、实践和策略,包括教学发展、个人发展、组织发展和专业发展。生态取向的教师发展观认为,教师的专业成长是个体和环境互动的结果,构建"合作"的"教师文化"是促进教师专业发展的最根本途径。     

论高校教师学术道德保障机制的构建

近年来,高校频频出现学术失范事件,不利于我国科学研究良好氛围的建立和科技创新活动的飞速发展。反对学术失范,打击学术腐败,加强学术道德教育,发挥学术道德作用,是推进科技创新的重要任务,也是提高教师职业道德,保障学术活动有序进行的有效途径。     

论真情(二)

四、情析17 人在日常生活中,或喜或怒之时,一哭一笑之际,会泄露出隐秘的真情,当予以慎析之。钱钟书《管锥编·全三国文》卷三八:“汪元量《湖山类稿》卷五周方《跋》:‘余读水云诗,至丙子以后,为之骨立。再嫁妇人望故夫之垅,神销意在,而不敢哭也’。”不敢哭之心声,却正是真情的痛哭,此时无声胜有声! “子于是日哭,则不歌”(《论语·述而》)。孔子是个     

论真情(一)

一、情宅1 花不能没有色彩,鸟不能没有翅膀,人不能没有性格,诗不能没有真情。浩劫深重的血腥年代,人们浮沉于没有性格的人的波涛之中,呼吸着被假情污染的空气,说着言不由衷的话,唱着声不由己的歌。在那个跛足年代的生活中,人与人之间并非缺乏真情,并非没有性格,而是个性被共性淹没,真情被假情掩盖,诗的处女被假情的海盗奸污,于是,数千年屹立于世界诗坛高峰的中国