创设识字教学情境 提高识字教学效果

一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中,我们不仅只是注重提高孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化,简单化。那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢?本文我从创设教学情境谈起。     

美国教育的创设情境技巧之鉴

案例之一: 一位学生家长说道:我的孩子在学美国历史"独立战争"一章的种种行动引起我好奇.后来,我又专门约了孩子的人文老师达塔交谈,读了她的课本和教学大纲,才知道了事情的原委.     

教学，从关注学情开始

孩子:竺爷爷,竺爷爷!竺爷爷:什么事情啊?孩子:竺爷爷,杏花开啦!竺爷爷:什么时候?孩子:刚才。竺爷爷:是第一朵吗?孩子:是。这是从苏教版教材第八册《第一朵杏花》中摘录的一段对话。看似平淡无奇,却隐含着丰富的潜台词,留给读者极为广阔的想象空间。教学的时候,我先引导学生对人     

因“趣”而乐写——浅谈指导学生习作的方法

兴趣是推动学生写作的巨大动力,为此我有步骤地设计习作教学的序列:巧用"椰壳效应"命题激趣,触动写作灵思;精心设计"作前"趣味作业,解决好"写什么";创设趣味情境,将视野"导"开,思维"导"活;多角度作文,为孩子提供发散、多维的思维平台;发掘习作闪光点,批语以情动人。     

小学低年级英语兴趣教学之我见

低年级孩子的兴趣是能让孩子置身于其中的学习,那么教师就应该基于孩子的这种特点创设一种真实的场景和语境,甚至增加一些教学策略帮助孩子培养学习的兴趣。首先提倡的是情景教学。而这种方法不只能局限简单的图片、道具让学生去说,而是利用图片、教具、多功能设备等能够帮助孩子感受到真实场景的去练习,去感受。这样才能让学生有真实感。所以情景教学法我们可以理解为是在教学过程中有目的地引入或创造具有一定情感色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生学习的兴趣,从而帮助学生理解和获取知识和获取知识或技能。     

角色互换

<正>(二等奖)在乡村的田野中,一对祖孙在行走。爷爷背着一袋沉重的化肥,孩子脸上漾起天真的笑容对年迈佝偻的爷爷说:"爷爷,我来背吧!"爷爷脸上露出幸福的笑容。在城市的道路上,一对祖孙在行走。孩子背着一个沉重的书包,爷爷带着慈爱的笑容对年幼活泼的孙子说:"孩子,我来背吧!"孩子脸上露出幸福的笑容。     

让孩子在习作路上充满快乐

作文教学的关键是让孩子发自内心地表白,促使孩子情感迸发,不吐不快,让孩子的习作之路充满快乐。教师为学生创设情境,激发学生习作热情,让学生快乐习作;教师通过下水引路,引导学生模仿创作,提高学生习作的技巧,从而促进学生习作水平的提高。     

巧设智慧“陷阱” 创建“争辩”课堂——何义田老师《爷爷的芦笛》教学赏析

案例:师:前面我们熟读了课文,和强强一起感受了爷爷三次不同的笛声,感受了强强对大海的向往和来到海边欣赏大海、聆听爷爷那清脆的笛声时的高兴心情。下面我们把目光聚集到文章中的人物身上。你认为强强是个怎样的孩子?括号里填什么词?你是从哪儿读出来的?板书:()的强强(自由发表见解,简要阐明理由。)生:强强是个勇敢的孩子。他面对狂风巨浪,最终还是战胜了恐惧。生:强强是个自信的孩子。他相信自己能行,便答应爷爷一人在家。生:强强是个懂事的孩子。他知道爷爷有任务在身,不能影响爷爷的工作,所以答应爷爷并让爷爷放心,自己一个人能在家。…     

如何为幼儿创设有效教学情境

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动幼儿无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地挖掘孩子的生理和心理潜能,使孩子积极主动地投入到活动中去,从而有效地实现活动目的。为幼儿创设有效的教学情境不但可以激发幼儿参加活动的主动性和积极性,同时可以丰富和拓展幼儿的生活经验,为保证活动目标的实现奠定一定的基础。     

浅谈短剧在小学英语教学中的应用

英语短剧对学生具有一种很强的吸引力,短剧提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界,为孩子的想象提供了空间和机会。绘声绘色的表演,能牢牢的吸引孩子的注意力,唤起孩子强烈的情绪反应。在短剧排练的过程中,学生可以通过感知语言,模仿动作,加深自己对所用语言的理解,并在其中培养语言运用能力。     

用故事来创设问题情境

初中生是一个特殊群体,他们的思维有了一定的发展,他们正在逐步走向成熟,但是他们还没有完全脱离孩子的天真特性。因此,在数学课堂教学中大胆用故事来创设情境,不仅仅使课堂生动、活泼、有趣,而且也最能吸引学生,使他们融入教学中,轻松容易地掌握所学知识。     

如何为幼儿创设有效教学情境

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动幼儿无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地挖掘孩子的生理和心理潜能,使孩子积极主动地投入到活动中去,从而有效地实现活动目的。为幼儿创设有效的教学情境不但可以激发幼儿参加活动的主动性和积极性,同时可以丰富和拓展幼儿的生活经验,为保证活动目标的实现奠定一定的基础。在幼儿园的教育教学中,具有连贯性的、符合幼儿年龄特点的、借助多媒体的形式多样的教学情境能极大地激发幼儿的学习兴趣,促使幼儿主动地探索和学习,促进幼儿身心和谐发展。     

幼儿在体育游戏时情境创设的实践与思考

情境教学是幼儿园教学中常用的教学方法。体育游戏的目的在于让孩子在游玩中获得欢乐,增长知识,提高运动能力等。在幼儿体育游戏中,教师结合幼儿的特点,利用教学资源与教学环境创设生动的情境,让幼儿在认知活动、身体活动、情感活动、语言活动上得到快乐的游戏享受。作者结合教学实例从园区环境、游戏材料、身体发展、儿童经验等多角度着手,以期带给孩子不一样的情境体验。     

小班语言教学活动中体验式情境的创设

小班的孩子由于年龄的特点,其生活经验、知识的积累、对事物的理解、语言的表达等诸多方面都处在最初的发展阶段,这就使得孩子对文学作品中诸如故事、儿歌、散文、诗歌等内容的学习和欣赏有了一定的难度。教师应根据教育内容、幼儿认知特点和学习规律,创设相关的场景或情境,还原、再现教学内容,让幼儿在"身临其境"或"心临其境"的体验氛围中,获得知识、形成技能、产生情感、提高认识,让小班的语言活动变得生动,孩子学得轻松。     

数学教学创设情境的实践

《数学课程标准》明确指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。该文结合自己的教学实践谈谈对数学教学创设情境的认识,同时从四个方面谈了如何创设数学教学情境。     

让想象之鸟飞翔吧!

孩子:妈妈,太阳是男的吗? 为什么人们都叫他爷爷、公公? 月亮是女的吗? 为什么人们都叫他波婆、姑娘?妈妈:孩子,那不是真的。 都是故事爷爷的想象。懂吗?想象!孩子:哦!想象,我懂!     

小学数学教学如何创设情境

在数学课堂教学中创设各种情境,让学生在一个宽松、愉快、和谐的环境中学习,是每个数学教师的追求。一下面我来谈谈数学课有哪些常用的情境创设方式。（一）游戏情境。对一年级的孩子来说,玩是他们的天性。孩子在玩的时候身心会很放松,情感也会很投入,思维也会很自然地跟着感觉走。恰当的游戏加上教师的引导,学生就会在玩中产生思维的火花。（二）动画情境。     

口语交际要在情境中进行

口语交际能力已经成为现代交际社会最基本的技能之一。从小学阶段,培养学生的口语交际能力已势在必行。创设多种情境,让孩子无拘无束地进行口语交流;教给各种方法,让孩子的口语交际有“法”可依;利用教学的各个环节,培养孩子的口语交际能力;从学生的兴趣出发,让孩子乐于进行口语交际;捕捉生活现象,在日常生活中进行口语交流。通过这些方式,就能教会孩子口语交际。     

丧父幼子能继承祖父的遗产吗

三年前,我的丈夫去世,我带着3岁的幼子独自生活。一年前,孩子的爷爷去世,留下一笔遗产。因我现在有意带着孩子改嫁他人,孩子的两个叔叔就坚决不同意孩子分割爷爷的遗产。我想问一下,我的孩子可以分得爷爷的遗产吗?如果能,我该怎么和他们交涉呢?南京王一艳王女士:在本案中,孩子的爷爷为被继承人,因孩子的父亲先于被继承人死亡,你的孩子作为被继承人子女的晚辈直系血亲,可以依据《中华人民共和国继承法》第十一条:“被继承人的子女先于被继承人死亡的,由被继承人的子女的晚辈直系血亲代位继承。代位继承人一般只能继承他的父亲或者母亲有权继…     

引导人际交往塑造健康心理

合理疏导，克服小学生人际交往中的障碍小学生在人际交往中存在以下一些障碍，我们应该合理疏导、及时消除。性格内向，不善于表达，与同学、家长、老师交流不多，由于与他人接触频率低，相互情感交流少，与他人关系不易亲密。如我校二二班小徐从进校以来就是个性孤僻、沉默寡言的孩子，他从不主动找同学交往。同学也很少愿意和他一起玩。我校的安慰天使（心理辅导老师）为他录了一段最喜欢他的伙伴小罗说的话。小徐同学在心理辅导室听了小罗对他说的话，流着泪，带着激动的心情去找小罗了。此后，这两个孩子就像童话里说的那样，每天幸福生…