学习活动与小学低年级学生的心理发展──试述达维多夫的学习活动理论

学习活动与小学低年级学生的心理发展──试述达维多夫的学习活动理论更生教学、教育与人的发展是当今教育领域首要解决的问题。前苏联现代心理学创始人维果斯基早在三十年代就致力于研究教学、教育与人的心理发展之间的关系。他所提出的关于高级心理机能是社会文化历史发...     

《计算机绘图》教学中的美育

美育，亦称“审美教育”、“美感教育”。美育教育的实质就是通过情感与心理中介的训练和培养达到影响人的审美观、人生观和价值观的目的。因此，它在决定人的心理内容和发展水平上，在促使人的健康的心理要素成熟上，有着其他教育方式所不可替代的功能。研究显示，决定人成才     

班主任工作与学生心理健康教育

全面发展的人才包括智力、情感和身体的全面发展,还应该包括心理的健康发展。当一个人的知识增长到某一高度后,心理素质就成了他能否成功的关键因素。因此健康的心理,良好的心理素质成了学校教育非常重要的方面。班主任作为学校的基层组织——班级的组织者、管理者,应该成为学生心理健康教育第一责任人,担负起把好学生心理健康教育的责任。“班主任首先应当是一个心理医生”,这是现代教育对班主任的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。”     

回到心理教育本身——心理教育的哲学反思

研究心理教育的基本问题,应回到“原点”思考心理教育应该是什么。心理教育的根本目标就是积极实现人的心理发展,其实质是一种发展性的教育,而从哲学视野洞察,心理教育的未来走向就是:从“工具论”走向“目的论”,塑造和引导新的时代精神,关注和重视人的主体性发展,消解心理教育的“异化”现象,走向单一学科范式的“终结”。     

苏霍姆林斯基思想对我国未成年人道德建设的启示

苏霍姆林斯基（1918～1970）是苏联伟大的教育理论家和教育实践家,被誉为“教育思想泰斗”。他在长期的教育实践和理论探索中逐步创立了以人的全面和谐发展为主导的教育思想体系。他强调在人的全面和谐发展中,起决定作用的主导成分是道德,他说：“在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德,和谐全面发展的核心是高尚的道德。”^[1]“道德是照亮全面发展的一切方面的光源。”     

数学教师教育观念的转变

一个教师的教育观念会直接影响他的教学行为,包括教学目标的定位、教学原则的贯彻、教学模式及策略的制定、教学评价的实施等方面,因而,作为当代的教师,应当树立合乎时代进步的现代教育观念。数学教师教育观念的形成和发展,受教师自身对数学教育本质的理解程度所决定。将“数学教育”进行分解,可以形成“数学”与“教育”两个层面,因而     

给学生一个自由的艺术空间

美术教学到底应该给学生一些什么知识？这个问题一直困扰着众多的美术教师。“创造”是现代教育中极为重要的一部分，也是素质教育中极为重要的一环，美术教育即是一种创造性的教育。美术教学并不以培养出少数画家为目的，而是对人进行心理、思想情操和人格的教育，是人的素质教育。     

试论教学过程中的情感增盛

现代教学论认为,决定教学成败的原因不仅仅依靠是良好的教学行为,而且还需要健康积极的师生情感。许多教师缺乏现代教学观念,用传统的教育观念把学生视为是生产加工的、没有理智和心理个性的“产品”。在传统教学论的影响下,使许多教育者     

关于多媒体辅助中学化学教学的研究

一、问题的提出中共中央国务院《关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》中指出 :“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度……继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”。“要深刻认识现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求 ,是教育改革和发展的需要”。目前 ,以多媒体及互联网为代表的现代信息技术以惊人的速度改变着人们的生活方式、学习方式和教育教学过程。多媒体技术在教学中的应用 ,对教育教学改革起到了巨大的推动作用。多媒体辅助课堂教学具有我们传统教学无法替代的优势 ,它可以集我们传统使用的…     

论蔡元培人本主义的美学思想

蔡元培是我国现代美学的创始者之一。在西方近现代特别是康德主观唯心主义美学思想、我国传统美学精神和“救亡图存”时代要求等多方面的影响之下，他以启蒙为目的，以“立人”为核心，坚持以人性、人的心理结构和主观意识为切入点来考察研究美学问题，认为美与人的情感态度息息相关，具有普遍性和超越性，指出“美育”就是“情感教育”，突出强调美学的育人功能，提出“以美育代宗教”，主张“美育”是现代人实现“诗意栖居”，获得人生自由的唯一选择。     

让真爱走进孩子的心灵

高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲、春草之盼甘霖一样。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是打开学生心扉的钥匙，是连接感情的纽带，是师生之间达到心理交融的催化剂。新课标的基本理念是：“一切为了每一位学生的发展。”而学生是现实中的人，是发展中的人，他们的个性多样化和生活多样化决定了教育问题的复杂性。这就要求教师潜心研究学生的内心世界，以精湛的教育艺术引领学生，在细微处凸现人文关怀，演绎无私关爱，让真爱伴学生快乐成长。     

开展学校“心理辅导”工作的必要性与途径

当前,我国青少年心理问题突出,形势严峻。学校要实现培养人、塑造人的教育目标,必须重视和解决好心理不健康因素影响学生成长、成才的问题。本文从深入认识当前学校开展“心理辅导”工作的必要性出发,在分析“心理辅导”在我国实施的基本状况的基础上,探讨了学校开展“心理辅导”的具体措施。从而阐述了学校开展“心理辅导”工作是现代教育的必然要求,是广大学校教育工作者所面临的一项紧迫任务。     

关于多媒体辅助中学化学教学的研究

中共中央国务院《关于深化教育改革。全面推进素质教育的决定》中指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度……继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”。“要深刻认识现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。     

英美文学课程体系的生态化建构策略

“生态式教育”是一种为改变各种知识之间的生态失衡状态,形成各专业知识之间、知识与自我之间的生态关系的教育,它的目的是培养出真正具有智慧的“开放性专家”.“生态式教育”是从受教育者的心理和生理过程出发,根据其基本规律进行教育活动.这种人就是现代社会要求的“全面发展的人”“文化人”“贯通而求洞识的人”“通达而识整体的人”.本项目希望将“生态式教育”引入高校英美文学课程教学,并结合民族地区特有的地域文化特色,探索科学的英美文学教学课程体系,提高英美文学课教学质量,从而推动英美文学课教学改革的发展.     

中学政治课体验式教学思想评析

中学政治课体验式教学是学生在教育过程中认知、情感和意志综合作用的结果。这一教学思想建立在马克思主义关于人的全面发展和个性发展的学说,“以人为本”的现代教育教学理念和青少年认知心理等理论基础之上。在运用层面,贯彻政治课体验式教学思想的途径包括:建立学友型师生关系,教师甘为“平等中的首席”;树立新的教材观,克服“两层皮”现象;营造“体验”情境,拓展第二课堂;吸纳体验式教学思想,建立科学的评价体系。     

有关“继承”与“创新”问题的讨论

我们在教育、教学改革的实践中,经常遇到怎样认识和对待传统教学的问题,这实际上是当前教改与教育科研中应进一步探讨的一个重要课题,也是发展教育如何继承与创新的重要问题。我们第二南开中学为了贯彻落实党中央关于教育体制改革的决定精神,推动教育教学改革深入发展,从上学期开始,在中层以上干部和教育研究人员中,开展了“传统教育和现代教育的联系与区别”的专题讨论。讨论中围绕“什么是传统教学?有何利、弊和可取部分?如何评价传统教学?现代教学论的主要内容是什么?经济建设与培养人才     

如何在语文课堂中培养学生自主性学习能力

当今世界在培养人的问题上，许多国家的教育界经历了由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展型”的转变。在近年的心理学研究中，自主性学习能力被证实是个体心理健康的先决条件，也是个体自我完善的前提。这就决定了以培养、发展人为核心的现代教育教学活动．应以培养人的自主性学习能力为根本任务．作为从事义务教育阶段教学的我们更是责无旁贷。     

师专教育评价现代化的教育学,心理学理论：师专教育 …

从发展的马克思主义关于人的全面发展学说来分析师专教育目的的四个层次,指出师专教育评价的意义,进而预见未来师专教育评价将受到三种教学理论的引导而出现三种发展趋势,从现代心理地师专教育评价的影响分析了集团主义共同的心理动机是“成功的激励价值”,完善师专教育评价集团主体心理结构的重要途径是提高需要层级,增强学生心理内控能力,这是教学质量大面积提高的重要保证。     

“楞次定律”的创新教学初探

教育的最终目的是“发展”与“创新”，教育的目标主要靠教学来完成。通过教学，使学生的知识、智能、品德、心理等都得到和谐的发展，成为具有创造性地思考问题和解决问题的现代人才。     

换位思考科学决策

科学发展呼唤科学决策。在学校里，任何决策都是为了引领和规定教育教学行为，促进人全面、主动、活泼地发展，从而建成和谐学校。校长决策正确与否，直接影响着教育行为的科学性，决定着学校、教师、学生的发展水平。对于如何科学决策，美国学者亚历山德拉和奥康纳提出了领导者应当遵循的“白金法则”：“别人希望你怎么对待他，你就怎么对待他。”做到这一点，就是要求校长善于“换位”思考，学会尊重别人，了解自己的工作对象，努力满足别人的合理需求。从这个意义上说，换位思考，就是心理上的移情，认知角度的转化，它是保证校长科学决策的基础。