论高中政治课互动课堂教学模式的构建

长期以来,高中政治课课堂教学存在着一个严重的问题,就是以说教代替学生的思考、分析,缺乏一种关系互动的教学氛围,在课堂上教师的权威高于一切,学生成为老师的附庸。这种课堂模式不利于提高政治课的实效性。而互动课堂教学模式解决了这个问题,它就是要用民主的教学方法让学生自主学习,自我体验,主动参与,主动探求。     

浅淡如何在政治课堂落实“六环三步”教学模式

由于受应试教育影响,思想政治课教学模式或多或少地存在着这样一些问题：一是教学方法机械、呆板,以重讲、画、背为主要教学形式,造成了学生学政治课的积极性不高。二是思想政治课的教学主要以课堂为主,没有将课堂内容扩展到课外,较封闭地限制了学生的思维空间,也将教师的教法拘禁于桎梏之中。三是思想政治课教学只是以说教为主,没有将学生的亲身活动纳入到课堂教学之中。过去的一年中,在我市教育局大力倡导及推广下,“六环三步”教学模式已逐步深入每个教师心中,切实应用到了日常教学中去,并取得了一定的成果。     

好之者不如乐之者——提高职校学生学习政治兴趣的几点做法

职业学校的思想政治课在教学过程中，面临着以下几方面的问题：1．政治课是一门理论性很强的课程，作为教师本应该把理论讲具体、讲透、讲通俗，但现在有些教师把课堂变成了理论说教，很难激发学生学习的兴趣。2．政治课教学方法单一，传统的以教师讲授为主的方法再也激发不了学生学习兴趣。这些问题的存在，或多或少地影响了政治课功能的发挥。3．职校学生的大部分学生毕业后直接进入社会，他们所学的专业技能知识和他们今后的工作环境、待遇直接有关，所以他们更重视专业课的学习，对专业课表现出更多的兴趣，而把政治课放在可学可不学的次要位置。     

如何提高思想品德课实效性

在初一思想政治课教学中,如何使学生以"知"导"行",体现新课程标准的要求,进一步增强教育教学实效,始终是摆在每一位政治教师面前的重要课题.过去,中小学课程统一内容,统一考试,统一教材教案,统一标准,教师过分依赖教科书和教学参考书,影响了创造性的发挥.课堂教学的模式化,导致课堂教学少有生气,过于枯燥乏味,学生对政治课不感兴趣,致使"知"和"行"脱节.表现在教学中存在以下弊端:一是道理讲得多,联系实际少;二是教师讲得多,学生参与少;三是只局限于书面作业,行为督促少.为改变这些不适应新课改的状况,我进行了相应的教学改革活动,以提高初一思想政治课的实效.     

新课程背景下高中政治教学存在问题与反思

<正>随着高中新课程的进一步实施,如何在课堂教学中突出学生的主体地位,调动学生参与课堂的积极性,以适应新课程发展的要求,这是一线教师必须思考、解决的问题。对此笔者结合教学实践谈一些自己的认识。一、新课程背景下高中政治课教学存在的问题1.课堂上教师的主体地位仍然表现得比较突出。新课改后政治课教学中依然存在"穿新鞋走老路"的问题,教师在课堂上的主体地位不容撼动,教师在课堂上扮演着主角。一节课按45分钟计算,教师说教在课堂中往往占到三十多分钟,学生的主体地位受到了严重的     

“以学定教,教学相长”——高中政治高效课堂教学模式研究的浅思考

如何提高思想政治课课堂教学的有效性,探索高效课堂教学模式,始终是我们教师关注的问题。课堂教学始终要把学生作为学习的主体,教学中要贯穿"以学生的发展为本"的新课程理念,教师的教不能代替学生的学。教师讲得多精彩,最终要落实到学生学的效果如何来评判。     

谈新课标下的思想品德教学

新课改转变了中学思想品德课堂教学原有以教师为本的教学方法,强调学生是课堂主体,教学应围绕学生需要开展。长期以来,初中政治课被简单地理解为说教课、背诵课,传统的政治教学,就是一言堂、满堂灌,照本宣科,条条框框等教条式教学,学生学习政治的积极性也不够。新课标的实施为政治课注入了新的活力,广大教师一定要抓住这个契机,投入到新课程改革的洪流中去。     

谈新课标中思想政治的教学与教育

长期以来，中学政治课教学仍然徘徊在以升学为目的的僵化教学轨道上，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时考生力争一字不差地答要点。在知识的处理上，形成一种教师讲条条，学生记条条，考试考条条，答案答条条，以教师说教为主的僵化守旧的教学模式。故学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道这些在现实中有什么用，如何用，     

浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养

在人们的传统观念中政治课多是枯燥的说教和理论,我们以往的教育模式又是以填鸭式的教学为生：课上教师讲,学生听;课下学生背,教师查。但是却没有多少学生真正能够理解自己记的这些内容。这并不符合教育规律,也不符合学生学习的特点,更不符合现代社会发展的需要。     

中学要多渠道培养学生的人文精神

1.以思想政治课为基础,培养学生科学的价值理念思想政治学科作为一门人文学科,是人类人文精神的系统化和理论化,它是以培养学生的价值理念、思想觉悟和独立个性为目标的重要课程。在教学中,政治课教师除了要教给学生必要的政治理论知识外,更重要的任务应该是用理性分析的方法培养学生的人文精神。因此,在人文精神教育体系中,政治课的主要任务是阐明道理、澄清事实,这是中学人文精神培养的基础环节。因为只有明确人文精神的真理性,才能使学生明白其实践的必要性,否则,纯粹的说教只会引起学生的逆反心理。作为政治课教师,就应从教学目标、教学…     

让政治课堂更加生活化

新一轮基础教育课程改革浪潮迎面袭来，在新的课改形势下，作为政治课教师，在实践新课程理念、审视传统教学时，会发现，过去的政治课理论性过强，重视正面说教及知识考点的强化训练，忽略了学生的个体情感体验，忽视了学生自由、自觉活动，疏离了学生所处实际环境，课堂教学过于严肃，没有生机。为了适应新的课改，实现课堂教学主要由学生参与的多样化形成，把单一的教师说教，归还给学生，在自主与自由交流中实现自我教育。因此，政治课教学需要联系学生的生活实际，注意创设情境，使政治课堂教学贴近生活。     

谈政治课课堂教学实效性改革

目前,许多政治课的教学长期停留在教师讲、学生听和记的注入式、满堂灌的传统教学旧观念、旧模式上,严重忽视了学生在教学过程中的主体地位和作用,窒息了政治课教学的活力和学生创造性思维能力的培养,降低了学生对政治课学习的兴趣,从而影响了政治课教学的实效性,削弱了政治课的作用和辐射力。如何改变这一现状,进一步增强政治课课堂教学的实效性,本文作者所进行的改革课堂教学模式和考核办法的探索与实践,有较好的成效及借鉴意义。     

激发课堂活力 实现“三维目标”——“用联系的观点看问题”同课异构课的教学反思

当前,思想政治课课堂教学在贯彻教学目标方面存在着不少问题,比较集中地表现在:(1)部分教师未能及时转变教学观念,一讲到底。(2)教学方法存在"重教师主导作用,轻学生主体作用;重知识灌输,轻养成教育"等问题     

突破传统模式 讲活政治课

当前,思想政治课教学,由于教材内容抽象乏味,现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,从而挫伤了学生学习的积极性,造成教学效果低下,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。要使政治课真正受学生欢迎,政治教师除提高自身素质外,还必须进行思想政治课课堂教学改革。在长期教学实践中,我认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的     

关注情感体验 优化政治课堂教学

情感体验是人对客观事物是否符合自身的需要 ,满足自身的要求而产生的态度体验。它始终伴随在人的认识过程中。由于政治课教学内容具有抽象性、理论性强的特点 ,因此在政治课教学过程中 ,要实现教学目标 ,优化课堂教学 ,就不能忽视情感体验的作用。课堂教学不仅是认知的过程 ,还是情感体验的过程 ,认知与情感体验就如同两道主线贯穿于政治课教学的始终。由教师主导下的课堂不应仅仅是传递知识、灌输原理的渠道 ,更应是情感体验的场所。教师在课堂上纯粹的讲“理”对学生来说是枯燥的 ,缺乏吸引力的 ,很难引起学生的共鸣 ,如果讲“理”的同时…     

人生价值观教学的“情感—自教”模式

针对政治课“单向灌输、理论说教”的教法而构建出“情感渗透、自我教育”的模式，并将“情感──自教”模式与研究性教学有机整合，淡化纯理论的课堂教学，采取活动为主的课堂教学──让学生自写人生格言、组织观看生动的影视片、听专家报告和参观、到图书馆搜集资料、学生进行人物采访、学生个人选题完成论文，进行班级交流、相互学习，教师评定、共同提高。这一过程在当前中学政治课人生价值观教学中取得了良好的效果。     

浅谈中学思想政治课开放性教学的实现途径

传统的思想政治课教学．教师往往不从学生兴趣和需要出发,采用灌输式的教育,教师满堂讲,学生满堂听。教师苦,学生累,使思想政治课成了一门“说教课”。一言以蔽之,教学方式封闭机械。怎样改变这种状况？[第一段]     

新课程理念下思想政治生态课堂的构建

一、思想政治传统教学模式的弊端传统的思想政治课,采用的是典型的灌输式课堂教学模式:以教师为中心,学生必须绝对服从教师的要求,无条件地记背教师传授的知识,而知识则被梳理成条块由学生强记强学。在这种教学方式下,学生总是被动地吸取,丧失了个人敏锐的感知能力,丧失了自我感受、自我加工、自我创造的能力。在这种教学模式的影响下,鲜活的思想政治教学内容被加工成僵死的教条,教师讲条条,学生背条条,考试考条条,成了传统思想政治课教学的全部内容。僵死的教学内容,僵化的教学模式,     

中职生政治课要以生为本，构建有情教学

随着社会经济的高速发展,改革的不断深入,思想政治课教学也面临着新的机遇和挑战,要改变以教师讲授为主学生被动接受知识的枯燥古板的说教,要师生结合,结伴成长,教师要组织好课堂教学,把感情融入课堂教学,以学生为主角,构建有情课堂,要关爱学生,因人施教,提高教学效果。     

课改新理念给思想政治课带来的新变化

思想政治课是一门知识性与教育性紧密结合的课程,具有较强的理论性特征。传统的思想政治课堂教学,其教学过程基本上是由教师进行空泛的理论说教,是一种“老师讲学生听、老师问学生答”的被动式教学模式。学生对这种方式的教学毫无兴趣,甚至产生厌烦、逆反、排斥心理,从而使思想政治课的功能难以得到有效发挥。随着新课改的实施,新的教学理念给思想政治课注入生机和活力,教学模式发生了根本性变化,这种变化带给思想政治课教学的是生动活泼的教学局面。笔者着重从四个方面谈点体会。