英语学习中的可持续发展能力探析

一、建立公正的评价制度和评价体系,打破“一刀切”的局面。教育应该“以人为本”,这也是当前教育改革的主题。当前的高考中考制度的弊端已经尽显出来了——一个分数定终身,使多少学子因为各种原因甚至是意外而未能如愿。许多专家     

试论新课程背景下的基础教育考试改革

一、基础教育考试改革的导向:全体学生的全面发展当前,随着我国教育改革事业的不断推进,我们已从理论和实践层面上深切认识到,教育的目的首先是培养合格的公民,其次才是在公民中产生“精英”。因此,从培养公民的基点出发,基础教育首先应该成为服务于全体学生的教育,使每位学生通过接受教育,获得平等、公正的发展机会和条件。     

教育与国际接轨驳论

在我国教育改革中有“与国际教育接轨”的口号,并给教育改革的实践中带来了一些问题。本文从三个方面对“教育与国际接轨”进行了辩驳和论述。力图阐明在我国当前社会和经济发展条件下,教育不能盲目追求与国际接轨,而是要在保持民族性的基础上健康发展。     

对中国基础教育的一点反思

当前学校的教育任务偏离了国家的教育方针，教育的评价标准和方法不够公平、公正，广大教师、校长、学生和家长都处于被动和无奈的境地。对此，作者深感焦虑，提出改变现状的关键是要加大教育改革的决心和力度，教育不再有“痛”，不再生“恨”。     

邓小平教育思想对当前高等教育的指导意义

邓小平教育思想深刻揭示了我国社会主义教育事业的本质和发展规律，精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题。他的教育思想涉及教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、人才培养目标和教育体制改革等方方面面。尤其是邓小平教育思想中关于“优先发展教育”、“教育的三个面向”、“坚持社会主义办学方向和培养‘四有’新人”、“教育改革与教育发展”等论述对指导我国当前的高等教育具有直接的现实的意义，     

思政教育改革圭臬:社会公正与学生发展

当前我国思政教育及其改革依然存在一些不容忽视的问题,包括教育理念跟不上形势发展需要、师资力量明显不足、教育形式过于单一等。这些问题应引起各界尤其是各级党委、政府和教育行政部门的高度重视,否则将对我国思政教育改革产生不利影响。我们应顺应时代发展要求,围绕社会公正和学生全面发展,不断推进思政教育改革。     

什么是正义而又正派的教育——我国教育改革的症结

我国的教育改革虽然取得了一定的成果,但同时也存在多方面的教育问题,其中最主要的是教育制度改革中的指导原则定位存在偏差:教育改革追求社会效率和功利、忽视乃至回避了教育公正的问题,没有把公正或正义原则作为教育制度改革的根本性原则,从而在全社会范围内造成了较普遍性的教育不平等、教育权利不受保护等现象。为了建构一个正义而又正派的教育制度,当前时期教育改革的重要任务是追求和实现教育正义,因为只有教育正义才能提供教育制度分配权利和义务的合理方法。     

教育公正：教育制度伦理的核心原则

制度伦理是探讨制度的道德合理性的伦理学范畴。我国教育制度变革必须加强教育制度伦理的探究。教育公正是教育制度伦理应坚持的一个核心原则。改革开放以来，经过态度转换和视野转换，我国教育界基本确立了教育公正原则。当前，有必要继续大力倡导和坚持这一核心原则，其具体现实要求是：第一，在教育改革发展中，坚持教育公正优先的理念；第二，促进区域间教育的均衡发展，大力消除人为造成的城乡之间、学校之间和学生之间的等级差异，平等对待城乡教育、所有学校和每个学生；第三，依靠程序公正约束权力运作，使公正的制度安排化为公正的教育和管理行动。     

面向二十一世纪的中国教育改革

面向二十一世纪的中国教育改革●王火生涂乃登邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”①这既是我国社会主义教育发展的战略方向，也是当前以至未来教育改革和发展的指导方针。按照“三个面向”的要求，《中国教育改革和发展纲要》构画了我国到本世纪...     

对构建现代企业教育制度的几点思考

对构建现代企业教育制度的几点思考张玉集当前．我国企业教育改革的目标是“建立和完善现代企业教育制度”。这是１９９４年国务院“关于《中国教育改革和发展纲要，的实施意见”中正式提出来的。我认为。国务院把现代企业教育制度作为一种新型的教育制度提出来．具有深刻...     

陶行知教育思想对当前教育改革的几点启示

陶行知先生一生从事中国的教育改革,创立了具有中国特色的教育思想.陶行知教育思想对中国的教育改革实践有长期的指导意义.我国当前各级各类学校,都在不同程度地实行教改,许多学校借鉴和运用了陶行知的教育思想.但是在“学陶”、“研陶”、“师陶”的过程中也存在着一些误区,综合如下;     

以就业为导向深化高职教育改革

2004年4月教育部颁发《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出：“以就业为导向,切实深化高等职业教育改革,是满足我国社会发展和经济建设需要,促进高等职业教育健康发展,办人民满意教育的关键环节。”从形势发展看,“以就业为导向”已是当前高职教育深化改革的重点。     

要正确理解“课堂主渠道”观点

洪明在《教育学报》2007年第一期撰文指出，批判“课堂主渠道”观点的实质，就是要否定学校教育在当前我国教育体系中的主导地位，否定课堂教学在素质教育中依然起着主渠道作用；它是当前教育研究和教育改革过程中，普遍存在的“过火”现象中的典型事例，非常值得重视。     

人文世界、人文知识与人文教育

人文教育是当前我国教育改革中一个备受关注的问题。“人文世界”与“自然世界”、“社会世界”不同 ,人文世界是由价值和意义所构成 ,在人文世界里 ,意义取代价值成为核心。人文世界在人类总体世界建构中具有重要意义。人文知识在人文世界建构中具有重要价值 ,人文知识与自然知识、社会知识相比较具有其独特性。因此 ,在当前的教育改革中 ,我们应当彰显教育的人文性 ,同时对人文教育的价值目的和方法进行重新定位和思考。     

公正和均衡的追求:美国社区学院教育改革及其启示研究

对于教育公正和均衡的坚守与追求是美国社区学院教育一直以来的发展目标。21世纪以来,美国社会对教育公正更高层次的追求和对教育质量均衡发展的关注,推动了美国社区学院的教育改革。由此,美国政府围绕教育公正和均衡的发展目标,对教育范式、合作体系和教育资金的资助与流动等方面进行实践规范,以此追求教育质量公正的价值,保证教育机会平等。借鉴美国社区学院教育改革的成效与特点,为我国高等职业教育改革提供一些经验和思路,对我国建设公正且高质量的高等职业教育具有重大意义。     

教育产业化与教育中的公正

教育公正是社会公正的重要内容,当前的"高收费""、择校""、扩招"等现象的存在无疑加剧了教育中的不公正。教育本身所具有的公共属性和公益性,才应当是教育的本质属性,"产业化"不应是教育改革的出路。     

重建理性与教育的融合点

当今,随着后现代主义的盛行,反理性主义思潮越演越烈。在此背景下,当前我国的教育改革中也存在反理性主义的教育思潮,对教育的批评指向理性在教育中的"过剩",俨然理性已经成为教育之中一些失败的罪魁祸首。回顾对理性公正     

对当前我国高职教育本质的思考

当前我国高职教育蓬勃发展,高职教育的重要性在认识上也逐渐得到了认可与统一。但是,在我国高职教育改革发展的关键阶段,一定要搞清楚“什么是高职教育,高职教育的本质是什么”这个基本问题。从“教育的本质是什么”这个根本问题出发,分析当前我国高职教育的发展现状和培养目标,进一步探索当前我国高职教育的本质究竟是什么这一问题。     

教育科学研究助推教育改革发展

强国必先强教,强教必兴科研。当前,教育科学研究备受重视,其服务于教育改革发展的作用愈加凸显。我国教育改革已涉入“深水区”,增强为教育改革发展服务的科研意识、明确为教育改革发展服务的科研方向、提升为教育改革发展服务的科研能力、遴选为教育改革发展服务的科研方法、改变为教育改革发展服务的科研方式,全面提升教育科研创新能力和服务水平,是平稳涉过教育改革“深水区”的前提和保障。     

当前我国比较教育研究中的借鉴问题

借鉴应当是当前我国比较教育研究的首要目的，但当前我国比较教育研究相对缺失借鉴。要充分发挥比较教育的借鉴功能，使其为我国现实教育改革与发展作出应有贡献，就应切实坚持“一个中心”，把握“两个基本点”．克服“两种不良认识倾向”。