小组学习中的常见问题与原因

小组学习是指在教学中以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间,学生与学生之间彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励的一种教学策略。有效的小组合作学习对学生的智力开发、情感陶冶以及社会合作精神的培养都有积极的影响。教学中如何提高小组合作学习的有效性已成为教学科研的一个重要课题。一、小组学习中的常见问题1.小组学习缺少有价值的合作学习题材。有些不需要讨论的问题教师在组织讨论。2.缺少独立思考的过程。问题提出后马上组织小组交流,把小组合作学习当作学生自主学习的惟一手段,往往部分学生…     

小组合作学习中凸现的问题及对策

合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点,也是提高课堂教学质量,充分调动学生学习积极性的有效途径。因此,在课堂教学中应实施合作交流,发挥每个学生的个性特长与群体合作功能,变“双向交流”为“多向交流”。教学中注重提高小组合作学习的有效性已成为很多教师的广泛认识。一、小组合作学习中凸现的问题1.小组学习缺少有价值的合作学习题材。有些不需要讨论的问题教师在组织讨论。2.缺少独立思考的过程。问题提出后马上组织小组交流,把小组合作学习当作学生自主学习的惟一手段,往往部分学生还未进行思考,其它同学已经说出了答案,不…     

对“小组合作学习”的几点思考

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习正处于探索阶段,还存在一些问题。本文作者结合教学实践．谈谈对小组合作学习实践的思考与建议。     

优化小组学习过程 提高自主学习效益

怎样优化小组学习过程,充分发挥学生的主体性、互补性,培养学生自主学习的能力和创新精神呢?一、引导独立思考,为小组学习打基础在小组讨论之前,教师必须引导学生独立思考所要讨论的问题。这些问题应是经过教师梳理的,能够体现教材重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题。这样的问题不宜多,要有讨论的价值。例如,在教学《一棵橡树的故事》这篇略读课文时,教师根据“阅读提示”设计这样一个讨论题:为什么开车路过这里的人都说筑路的人有一颗“宽容的心”?要求学生根据老师提出的问题独立思考,有目的、有重点地去读书,让学生有充分的自由读…     

浅谈高中历史教学小组合作学习有效性

小组合作学习是培养学生团队合作精神,提升学生综合素质的重要教学方法。在高中历史教学过程中,开展小组合作学习教学对于提高课堂教学效果,培养学生独立思考、创新的思维与意识具有重要的作用。基于此,有必要针对小组合作学习的基本理论内涵进行深入的探讨和分析,结合高中历史教学的特点,提出科学合理的高中历史教学小组合作学习的方案和策略。     

主体间性视域下小组合作学习实效性提升策略

当前,开展"小组合作学习"已成为创设"新"课堂的一种积极尝试。但由于对"小组合作学习"的认识有待深入,因而"小组合作学习"表现出一定的实效性问题。本文在主体间性视域下对"小组合作学习"作出思考,并在此基础上从教育者、学习者、教育环境等三个角度提出关于小组合作学习实效性提升的策略,以期学生的课堂能够真正融活力与效率于一体。     

小学英语课堂教学中的小组合作学习

小学英语教师大多面临着这样的问题:班级多、班额大、课时少。如何在有限的时间内取得最佳的教学效果一直是小学英语教师思考的问题之一。“小组合作学习”作为一种新的学习方式,它通过分组活动使大班额变成了“小班”,又通过小组内的合作使更多的学生直接参与活动,这不仅提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,同时还培养了团体的合作精神。一、构建结构合理的合作小组小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程;构建结构合理的合作小组不仅有利于培养和保持学生的学习兴趣,而且有…     

浅谈小组合作学习在发挥学生学习的主体性中的作用

在语文教学过程中怎样才能充分发挥学生学习的主体性,变被动的接受为主动的学习？本文结合小组合作学习的教学实践对这一问题做一点粗浅的思考。     

小学数学课堂小组合作有效性初探

小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式.有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进,可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,可以激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步.笔者针对小学数学研究性学习中小组合作存在的普遍问题,结合实践,从增强合作学习意识、培养合作学习能力、做到收放自如、开展激励评价等方面,提出了教师如何精心组织教学,有效引导学生开展合作学习,提高小组合作学习的效率,从而促进学生主体发展,使其真正成为学习的主人.     

浅议小组合作学习在音乐课堂中的运用

自我们学校提倡小组合作学习以来,我也认真地思考过这个问题,因为我们是模块教学,适合不适合小组合作学习,小组合作学习能不能起到有效的作用,我一直在思考这个问题。我也看了不少关于小组合作的资料,结合我们音乐课的特点,我决定试一试,在运用的过程中我是这样做的。首先,我对整个声乐模块的学生进行分组,我们声乐模块学生总共有45人,由3个班级组成,每个班级分为3组,每个小组5个人,这5个人是采用自由结合和老师调配组成的。每一个小     

小组合作的语文课堂一定高效吗

一、语文小组合作学习的效应在哪里 小组合作学习与自主学习是相对而言的,是学生在自主学习过程中产生了疑惑而又无法解决欲寻求帮助而产生的。小组合作学习是组员们就同一问题交流自己学习心得和思考思路方法的再学习,是学生共享智慧从而生成新的知识和能力的再学习。语文学科有其特殊性,面对同一文本,就其意义来说,     

如何提高小组合作学习实效

小组合作学习是一种新的学习方法,它提高了学生的主动性,使学生在获得知识的同时,又形成了良好的人际关系。因此,小组合作学习,在当今课程改革中引起了众多教师的关注,也成了学生学习的重要形式。但是,在实际教学中,我们却常常看到:学生在小组合作中,所讨论的问题没有探索性,不假思索便能回答;教师不给学生独立思考的时间就急于展开讨论。那么,如何提高小组合作学习的实效性呢?一、合作学习需要充分的理由,即思考是否必要小组合作学习作为一种组织形式,只有与实际教学效果结合起来,才能评价是否必要。不能说合作就合作,说学习就学习,要讲求…     

浅谈小组合作学习在英语课堂存在的问题及策略

<正>小组合作学习对激发学生的学习兴趣、提高学生课堂活动的参与度、促进师生间的合作交流具有重要作用,而学生能否有效地开展小组合作学习是衡量他们学习能力发展水平的重要指标。基于此,笔者针对英语课堂小组合作学习在英语课堂的问题,基于小组合作问题的策略,谈谈自己的思考。1.教师准备不充分,忽视学情(1)活动设计没有根据学生的认知能力和学生具体的学情,限制了学生独立思考的空间,让学生烦而生厌,从而造成小组学习的低效。只是为了活动而设计活动,课堂出现冷场,学生合作不踊跃。     

怎样让小组合作更有效

建立合作学习小组的实质就是在学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。怎样才能使小组合作学习更有效呢？ 一。构建优质的合作学习小组 构建优质的合作学习小组,是能有效合作的保证。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人体验成功探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用,完成探究任务。因此,分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。教师要认真思考组内成员的搭配,依据学生学习习惯、性格爱好、学生个性差异、思维的敏捷度、语言的表达能力、学生的性别等而定,合作小组成员一般5-6名学生构成为宜。并进行角色分工,如组长、记录员、检查员等,分工明确、责任到人,而且轮流担任,实现小组角色互赖,各尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。     

一花独放不是春,万紫千红春满园——课改模式下初中语文课堂小组合作初探

语文课堂小组合作学习是在新课改大背景下我校进行的一次探索,师生以及生生之间的关系较传统发生根本改变。自主学习、合作学习、探究学习的新课标理念得到了充分体现,语文课堂教学不断焕发生机与活力。结合东峰语文课堂小组合作学习的探索经验进行介绍,并提出了在六年探索过程中存在的一些问题,同时就其解决方法、策略进行思考。     

选择恰当时机,促成有效合作

新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变,即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式,但在实际教学中,我们却常常发现这样的现象：学生在小组合作的过程中,所讨论的问题没有探索性,有时甚至不假思索就能回答;有的问题虽有思考价值,但教师不给学生独立思考的时间就匆忙展开讨论,学生对不同想法根本无法提出有价值的独立见解;有的小组合作学习的目的、分工不明确,或者部分优生＂一言堂＂,或者大家一哄而起……如何克服小组合作学习流于形式的弊端,使合作学习落到实处：（1）选择恰当的合作内容。（2）创设良好的合作情境。（3）培养倾听的学习能力。（4）选择恰当的合作时机。     

初中英语教学中小组合作学习的有效性研究

一、小组合作学习的内涵与作用 小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式.首先,小组合作学习可使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会.小组合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化,从而提高学习效率.其次,学生小组合作的过程,也是信息传递的过程.在处理信息时,学生之间资源共享,互相填补信息差.     

如何有效地组织小组合作学习

小组合作学习是新课程所倡导的学生学习数学的一种方式.因其具有使学生优势互补、形成良好的人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法.但是,在实践中有些小组合作学习没有实质性的合作,没有学生间的互动,合作次序混乱.为此,如何有效地组织合作学习,以下谈几点思考.     

“小组合作学习”的实践与思考

"小组合作学习"这一教学模式不仅能充分发挥师生间、生生间的相互交流,还可以培养学生的合作意识、团队精神,促使学生相互学习,共同提高。在实践过程中,"小组合作学习"要把话题构建、个人自学、小组交流汇报、全班讨论、教师引导等有机结合起来,在不断地磨合中,让"小组合作学习"的学习方式逐渐成熟。     

浅议新课标下初中生数学问题意识的培养

新课程改革提倡学生的自主探究与小组合作学习。探究需要有问题做导引,问题的提出如果是教师提出的,学生去思考,这种课堂上的探究是被动的。相反,如果让学生在思考时的过程中,自己积极主动地设疑,提出有价值的问题,然后在教师的启发下主动探究,才能激发学生的求知欲,很好地培养学生的数学能力。