山东高等教育发展问题刍议——基于山东、江苏、广东三省实证比较

在建设创新型社会的历史进程中,大学肩负着培养高层次创新型人才的历史重任更加明显;另一方面,在连续多年高校扩招的背景下,显现的成就背后必然潜在着一系列的问题。因此,有必要就区域内高等教育发展的状况进行研究。本研究根据中央、地方统计年鉴2005年有关数据,对山东、江苏、广东三省高等教育发展状况做差异性分析,就经费投入、办学规模、学科建设、师资队伍、人才培养层次等方面差异性进行探讨,就有关问题提出合理化可行性的建议。期望有所裨益,以促进山东高等教育高质量良性发展。     

近20年来广东高等教育发展述评

改革开放20年来,广东高等教育在邓小平建设有中国特色社会主义理论的指导下,获得了巨大的发展,取得了骄人的成就,形成了科类比较齐全、多层次、多形式、多规格的高等教育体系和中央、省、中心城市三级办学的新体制。广东高等教育的迅速发展充分体现了邓小平教育发展思想。下     

江苏、广东高考历史的命题趋势与比较

2004至2006年,江苏、广东两省高考都采用单科历史卷,各自积累命题经验,展现了地区个性.这两个地区的高考历史试卷有相似之处,但也不乏鲜明的个性特色.高考命题权下放后,独立命题呈现出不同的发展趋势,探讨和比较苏、粤的高考命题,有益于新课标高考的改革.     

台湾近年高等教育发展述评

本文在分析了近年台湾高等教育的困境,回顾了台湾当局在高等教育方面采取的重大举措之后,指出台湾近年加快了高等教育国际化的步伐;开展包括校务评鉴和专业系所评鉴相结合的高等教育评鉴工作,建立了严格的竞争机制;大学整合促进了学科交叉,加快了教学科研追求卓越的进程。     

泰国高等教育发展政策述评

60年代以来,泰国政府把发展教育视为振兴民族、繁荣经济的根本大计,不断增加教育投资,切实把教育纳入国家经济和社会发展计划。泰国政府办教育遵循两条原则,一是教育促进经济发展,二是教育公平。按照这两条原则,泰国政府优先发展“为每个人的”初等教育,取得了很大成绩;1981年,7—12岁年龄组初等教育入学率达96.6％;1985年,成人识字率为91％,在亚洲仅次于日本和新加坡。由于投资重点放在初等教育,高等教育经费     

中国高等教育发展历史述评

中国古代高等教育萌芽于夏商周,近代高等教育始发于洋务教育,新中国成立后,现代高等教育经过50年,特别是改革开放后的改革与发展,培养了数以千万计的高级专门人才.20世纪90年代以来,高等教育呈现稳步发展的态势,突出表现在高等学校招生规模的不断扩大,以及高等教育入学率的显著提升.在1999年之后,高等教育步入了数量和规模扩张上的黄金时期,很快实现了由"精英化"向"大众化"的转变.     

2014年高等教育发展述评

2014年是我国高等教育改革的深化年,在过去的一年中,高等教育在办学规模扩大、管理体制改革深化、教育质量提升等方面取得的成绩是令人鼓舞的,但在师德建设、地方高校转型、教育资源配置等方面仍存有不足。高等教育的发展应注重师德建设长效机制的建立健全、地方高校转型的多方联动、教育资源配置的模式探索。     

中国高等教育发展历史述评

中国古代高等教育萌芽于夏商周,近代高等教育始发于洋务教育,新中国成立,现代高等教育经过50年,特别是改革开放后的改革与发展,培养了数以千万计的高级专门人才。20世纪90年代以来,高等教育呈现稳步发展的态势,突出表现在高等学校招生规模的不断扩大,以及高等教育入学率的显著提升。在1999年之后,高等教育步入了数量和规模扩张上的黄金时期,很快实现了由“精英化”向“大众化”的转变。     

安徽省区域经济发展研究——基于与广东、江苏两省的比较

在区域经济发展政策的影响下,各个省份凭借自身所具备的优势走出了颇具地方特色的经济发展之路.本文通过对比安徽、广东、江苏三省的经济发展状况,分析三省各自的发展优势以及存在的问题,提出相应的建议及方法,以期为相关领域的研究提供理论参考.     

广东民办高等教育的发展、问题及思路

十五年来,广东民办高等教育在办学规模上取得了快速发展,形成了一定的区域特色,但也还存在着一些瓶颈性的问题。着眼经济社会全面发展,广东民办高等教育应进一步解放思想,加强制度创新、提高发展水平。     

发展广东高等教育的对策

一、“整治”与发展的辩证关系党的十一届三中全会以来,广东高等教育事业有了很大的发展。1987年普通高校在校学生达9.3万人,比1982年增长了111%,每万人口拥有在校大学生比1982年增加了7.2人,增长一倍多;多层次、多形式、多渠道办学也得到了迅速的发展,创办了一批地方投资院校;各类成人高等学校在校学生已达11万人,比1982年增长了两倍多;外语、经济、管理、法     

江苏、河南、广东、广西卷

数学本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。共150分。考试用时120分钟。     

新中国高等教育学科发展述评

本简要回顾了建国后高等教育研究的发展状况，认为中国高等教育学科的创建和发展在其条件和特征上明显有别于西方；学科的身份认同至今悬而未决，学科体系的建设还处于摸索阶段。作为高等教育学科群之母学科的高等教育学应该在本体论和方法论两个方面着手，为建设本学科的学术规范而积极努力。     

澳门非高等教育发展十年规划述评

澳门特区政府历来十分重视教育政策的整体规划,《非高等教育发展十年规划(2011-2020年)》就是基于澳门经济、社会、教育和文化等多方面长远发展的需要而制定的。它确定了澳门未来十年非高等教育的发展方向和目标,并提出了相应的保障措施,以调动全社会的力量共同促进非高等教育事业的又好又快发展。澳门《非高等教育发展十年规划(2011-2020年)》中的政策理念和实施措施,为内地的教育改革与发展提供了借鉴与启示。     

江苏民办高等教育发展定位研究

对民办高等教育进行准确的定位,是发展民办高等教育的重要前提。根据江苏省民办高等教育的具体情况,提出江苏省民办高等教育可持续发展的理想定位、规模定位、层次定位的思考。     

跨世纪广东高等教育发展走向简析

新世纪的钟声即将敲响,这是一个人类走向辉煌的新千年纪的重要历史开端。因此在这一重要时刻,展望未来远景,在已取得的成就基础上构思进一步发展的具体方案,谋划有关发展对策,这对正在努力配合广东跨向新纪元的广东高等教育来说,无疑是具有重大历史意义的。     

英国高等教育质量保障体系发展述评

提高质量是高等教育领域永恒的话题。英国作为高等教育质量保障运动的前沿阵地一直受到世界各国的关注。英国从传统的大学自治发展到双轨制高等教育质量保障制度,又从双轨制发展到统一的“大学”质量保障制度,进而发展到由单一机构实施的大学质量保障制度。这之间有质量保障主体的争议,有质量保障内容的徘徊,但最终挡不住将大学自治与外部质量保障结合的脚步。