建立完善的高等职业教育体系的探讨

一、建立完善的高等职业教育体系的必要性 1.经济发展需要多样化的高级应用型人才我国已进入全面建设小康社会的新时期,要走新型工业化道路,需要大量的应用型人才.目前高职主要定位在专科层次的技术型人才,但随着全球经济一体化和高新技术的迅猛发展,特别是中国加入世界贸易组织后,市场对高级应用型人才的需求必然走向多样化,如信息产业、高新技术产业、现代服务业的发展和装备制造业的振兴,既需要专科层次,也需要本科甚至研究生层次的毕业生;在发展学校形态高职教育的同时,也需要培训大量适应技能型工作岗位的高级人才.这些都对完善现有的高职教育体系提出了迫切要求.     

关于建立高等职业技术教育体系的刍议

中国当前只有单一的理论型普通本科，“专升本”意味着从职业技术教育转变为理论型普通高等教育。因此，有必要建立高等职业技术教育独立体系。建议允许在高等职业技术教育系统中“专升本”，但仍应根据社会的需求与学校的水平。实事求是地控制。     

关于创新高等职业教育评估体系的探讨

高等职业教育的发展要开拓一个充满生机、活力的发展局面,必须创新高等职业教育评估体系。本文论述了创新高职教育评估体系对高职教育发展的意义,以及如何在观念、体制、过程、元评估等层面创新高等职业教育评估体系,并就现阶段高等职业教育评估体系中存在的不足进行了分析和探讨,以期为如火如荼进行中的高等职业教育评估提供创新对策和理论上的支撑。     

建立高等职业教育独立体系刍议

改革开放以来,我国的高等职业教育取得了显著的成就,特别是进入高等教育大众化阶段之后,高职教育已经成为促进高等教育发展的重要力量。但是,高职教育在快速发展的同时,也面临着许多新问题,需要得到很好的解决,以提高质量和效益。本刊特约了几位专家,就高职教育的体系、定位、模式等问题进行了深入的研讨。     

高等职业教育体系建立的现实基础

近二十年以来,我国的高等职业教育获得了长足发展,但目前对高职教育的发展层次界定不清,仍局限在专科层次。事实上,在大力发展专科层次高等职业教育的同时,本科和研究生层次高等职业教育在通过多种路径发展。不同层次高等职业教育都以培养高级应用型人才为目标,具有应用性、职业性特征,共同构成高等职业教育多层次和多样化的教育体系。     

高等职业教育体系建立的现实基础

近二十年以来,我国的高等职业教育获得了长足发展,但目前对高职教育的发展层次界定不清,仍局限在专科层次。事实上,在大力发展专科层次高等职业教育的同时,本科和研究生层次高等职业教育在通过多种路径发展。不同层次高等职业教育都以培养高级应用型人才为目标,具有应用性、职业性特征,共同构成高等职业教育多层次和多样化的教育体系。     

论高等职业教育评估体系的建立

近年来，我国经济发展形势呈现出前所未有的良好势头，高等教育发展也十分喜人。据“十五”计划纲要，至２００５年我国高等教育毛入学率将达到１５％，这标志着我国高等教育将提前进入大众化教育阶段。从精英教育走向大众教育，这一转变最为明显的是教育资源的扩大。我国现有普通高校由于受到客观条件的限制，已无法满足这一需求，由此一大批新的高等职业教育院校应运而生。就浙江省而言，在最近的几年间，民办高职院校从原来的几所猛增至４０多所。 如果我们仅从扩大规模来理解高等教育的大众化是不够的，必须全面研究高等教育从体系到培…     

高等职业教育教学体系探讨

本文针对高等职业教育的特点，采用定性定量的分析方法，运用教育教学实际信息，构建了一种与之相适应的教学体系。对高等职业教育教学结构，特别是计算机专业教学结构的合理调整具有重大意义。     

高等职业教育体系的初步探讨

改革开放以来,我国高等职业教育有了很大的发展,但是,从理论到实践还存在许多问题,尤其是高等职业教育的体系及培养模式仍处于众说纷纭的探索阶段.新的高等职业教育体系应该与普通高等教育并行且相互沟通、与中等职业教育相互衔接,办学主体多样、学历层次齐全、办学功能完备,以市场为办学导向,以应用为根本特点的开放式、高水平的高职教育办学体系.     

广东省大力发展高等职业教育

一、高等职业教育对我省经济社会发展的重要意义 改革开放15年来,我省高等职业教育,伴随着全省经济的迅猛发展,也取得了长足的进步。自1984年开展高等、中专教育自学考试至今,我省已开考了61个专业,学科门类涉及哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学等9大类及其交叉学科,取得一门     

建立高等职业教育实践教学体系初探

发展高等职业教育,是经济和社会发展对高等职业人才的客观需要,其根本目的,是培养生产第一线的实用型、技术型人才。在高等职业教育中,理论教学与实践教学是相互平行,相互独立,彼此联系又互为渗透的。因此,必须建立起一个适合高等职业教育发展的、科学合理的实践教学体系。     

建立高等职业技术教育独立体系的思考

发展高等职业技术教育是推进高等教育大众化的必然选择.高职高专学校的数量已占普通高校总数的58%,现代化建设的人才需求和世界高等教育的发展都表明:有必要而且可以构建高等职业技术教育的独立体系.该体系是指多科性或单科性技术型或技能型专科学校或学院.一所高职院校中,应当允许有不同层次的专业存在,可以“专升本”,但不能一哄而上.     

关于高等职业教育教学体系的构建

站在技术人才培养需要的角度，重新界定高等职业教育与普通高等教育的本质区别。学校要在发展中加大技术型教学体系构建的力度，完善校企联合办学的机制，完善教学与职业资格证书制度的衔接，通过建立教学质量保证体系来推动技术型教学体系的建设。     

关于完善高等职业教育体系的研究

完善高等职业教育体系,是职业教育适应我国经济发展状况、贯彻终身教育理念,适应传统文化环境的必然要求.完善我国高等教育体系,应在明确指导思想与基本原则的基础上,厘清其层次与类别,并做好同其他教育体系的衔接与沟通.同时,从制度保障、管理体制、政策扶持的角度采取相应对策.     

关于高等职业教育发展的探讨

以信息技术为主要特征的现代科技革命，正极大地影响和改变着我们的社会和人们的生活，也对教育发展提出了新的要求和挑战。作为培养应用型实践型人才为主的高等职业教育，应认清科技进步发展趋势，提高对发展高职教育重要性、紧迫性认识，转变观念，深化教学改革，加大科技投入力度，强化管理，大力实施素质教育，加快高职教育院校发展，为培养具有熟练实践技能、较高学术能力和较强适应能力、竞争能力和自主创新能力的具有较高综合素质实践型技能型人才而努力。     

关于高等职业教育试点工作的探讨

本文从高职教育的专业设置、计划及大纲的编写、制定、课程设置、课程结构等角度,阐述了高职教育试点要注意的问题,为取得试点成功提供了有利参考。     

构建高等职业教育类型体系的探讨

随着高等职业教育的跨越式发展,充实和完善高等职业教育的类型体系在理论和实践两方面都具有重要意义。本文从高等职业教育自主发展的政策保障、高等职业教育合理的层次结构、高等职业教育的学位制度、高等职业教育与其他教育的沟通和衔接等方面探讨高等职业教育的类型体系,以深化对高等职业教育作为高等教育一种重要类型的认识。     

高等职业教育实践教学体系的探讨

本文阐述了高等职业教育的实践教学体系的建立,强调实践能力教学要分阶段、分层次进行,采用“实践训练”加“实习强化”的模式;素质教育要采用现场模拟培养加多途径、多形式锻炼的模式;实践教学的考核要突出过程考核和综合能力考核,建立职业技能评价体系。     

河南省高等职业教育体系的建立与发展研究

依据河南省经济社会发展的特点,分别从师资队伍建设、实践基地建设、课程体系建设等三个方面研究建立和发展河南省高等职业教育教学体系;从专业布局结构、专业结构、层次结构三个方面研究建立和发展河南省高等职业教育结构体系;从管理体制、招生体制、评估体系、政法体系、经费体系五个方面研究建立和发展河南省高等职业教育管理体系。在此基础上,形成与河南经济发展、产业结构相适应,具有河南地方特色的高等职业教育体系。     

建立高等职业技术教育人才培养质量的考核体系

高等职业技术教育培养的是在生产、建设、管理和服务一线中,掌握专门知识和操作技能,解决工作实践中关键性操作、技术和工艺难题的高技能人才.其人才培养质量的检验手段--考试,大部分高职高专院校一直沿用普通教育的考试方式,只考理论知识,不考操作技能,这对办出职教特色,培养合格应用人才来说,是一种束缚和阻碍.应建立职业技术教育人才培养质量的考核评价体系.