基于网络环境下的协作学习研究

信息社会是建立在合作基础上，学会与他人协作，学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的要求，计算机网络学习环境可以学习进行协作学习提供合作空间及支持手段，在计算机网络环境下进行协作学习可以培养学习之间的合作精神，增强互助意识，培养协作技能，本就基于计算机网络环境下的协作学习作一探讨和研究。     

关于“合作学习”等四则

■江苏省如东县宾山小学傅海燕在《新瓶装陈酒》一文中说:教师应注意培养学生的合作意识,指导学生学会人际交往,鼓励学生敢想敢说,既敢于质疑、补充,修正他人观点,又虚心接受别人意见。在合作学习时,小组成员一定要明确目标,及时完成此目标,各成员处理好所分担的角色、任务。她     

合作学习：促进每一位学生发展的有效途径

合作学习有别于传统的教学理论，它丰富了教学互动理论，充分利用了教学资源；改变了教学评价观，着n~--I-小组各成员的进步；建立了师生角色科学定位，重塑了学生的主体意识，为每一位学生的发展提供了一条有效途径。因此，在教学实践中，我们要通过合理划分合作小组成员，使教师承担好学习促进者角色等策略，开展有效的合作学习。     

小组合作学习的条件

小组合作学习目前在课堂教学和教师培训中都被认为是一种十分有效的学习方式。本文探讨了在教师培训中小组合作学习的内在条件，包括：(1)小组学习中参与者的心理感受，如安全感、信任感、相互依赖感；(2)小组的思维特性，如群体内聚力、群体思维；(3)小组成员的合作技能，特别是他们的基本社交技能。作者通过这些探讨旨在指出小组学习对教师和培训者来说都是不易掌握的。而要有效地实现小组学习就必需采取积极的措施以培育良好的环境。     

美国的科学课堂

在美国科学课堂上，合作——探究学习如今已经成为美国公立学校普遍的科学教学方式。合作——探究学习的含义是多方面的，有不同的表现形式，并不是固定不变的模式。在美国中小学科学课堂上合作——探究学习的基本特征是：小组成员之间克服不良竞争的心理，彼此尊重、友好；学生愿意与他人分享自已的经验与观点，     

语文课堂教学改革小议

未来人才素质应具有：(1)积极进取，开拓精神；(2)更高的道德品质和对人类的责任感；(3)在急剧变化中有较强的适应力；(4)有扎实的基础知识和基本技能；(5)学会学习，适应科学技术领域综合化；(6)有多种多样的个性和特长；(7)具有与他人协作及进行国际交往的能力。为了适应现代化社会对人才素质的要求，语文教学要深化改革，     

浅谈小组合作学习的优越性

正随着社会的进步,合作意识,合作精神越来越受到重视。动手实践,自主探索与合作交流的学习方式,老师们也在积极地倡导与实施。由于各种原因,班容量大,生源参差不齐,再加上小组学习具有较强的自由性。教师稍有调控不当,小组合作学习就会流于形式。一、合理分配小组成员及分工根据学生的基础知识,学习能力,智力状况,心理素质等方面进行综合评定,然后按照"异质同组,同组异质"的原则进行分组。这样做既能保证小组内各个成员的差异性和互补性。也便于小组之间公平竞争。还为了调动学生学习的积极     

合作学习的优化措施

开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。为了充分发挥学习小组的优势，以组间的竞争促进组内的合作，分组时，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，尽量使组内成员在性别、性格特征、兴趣爱好、学习习惯等方面保持合理的差异，每组都安排活跃、善于关心、帮助他人的学生，有利于在小组学习中主动关注弱势群体。这样分组。既有利于学生在合作时展开争议，相互影响带动，同时，也能使学生在小组活动中优势互补，扩大信息量。     

研究性学习各环节的具体指导

研究性学习有多种组织形式，主要有个人独立研究、小组合作研究、全班集体研究等形式。我赞同采取小组合作研究的形式，因为这种形式更适合高中学生，同时有利于培养学生的团队精神。具体做法是：(1)课题组由学生自由结合，选择兴趣相近、志同道合者组成；(2)注意小组成员的性格、特长互补，并尽量考虑家长及亲友的资源，如要有会收集资料的、会上网     

高年级更要重视合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。与个体学习、自主学习相比,合作学习强调小组成员间的分工、合作,彼此尊重他人的意见,敢于提出不同见解,取长补短,从而促进小组成员学习能力的提高。     

高年级更要重视合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。与个体学习、自主学习相比,合作学习强调小组成员间的分工、合作,彼此尊重他人的意见,敢于提出不同见解,取长补短,从而促进小组成员学习能力的提高。     

在合作学习中教学生学会合作

合作学习是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成学习任务的过程。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展；能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛；在解决新的复杂问题时，学生间的合作显然要胜于个人的努力” (《学与教的心理》第 130页 )。合作学习把一个大课堂转化成几个小课堂，从一个教师发展为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。 　　一、合作学习中不合谐现象剖析 　　1.只“作”不“合…     

提高英语合作学习的有效性

在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，体现了以人为本的思想。因此，在实施过程中，教师要明确任务，规范操作；合理分组，满足学生要求；还要注重英语教学的形成性评价，从而提高英语合作学习的有效性。     

创设初中思想政治课合作学习环境初探

合作学习是当前新一轮课程改革所倡导的重要学习方式之一。其目的是让学生在充满合作机会的个体与群体的交流中学会沟通，学生互助，学会分享；既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏：最终实现共同提高和发展。本就初中思想政治课教学如何创设合作学习环境进行探讨。     

如何培养学生的合作技能

现代社会中，合作技能被普遍认为是比较重要的。进入新一轮课改以来，合作学习也成为中小学课堂的一大“亮点”，但是在真正进入合作学习这一环节时，我们却发现大部分学生不善于倾听他人的构思、建议，只关注自己的发言机会，以自我为中心，不关心周围的人和事；或是不合群，不善协作，缺     

合作学习在体育教学中的实践研究

通过对“合作学习”在体育教学中实践研究，结果显示：“合作学习”能培养学生的互助协作精神，充分发挥所有学生的潜在能力，提高学生的自信心，培养学生与他人平等相处的社交能力、创新精神；能培养和激发学生的自觉性、积极性，充分发挥主观能动性．同时也对教师提出更高的要求。     

对合作学习中有效评价的思考

一、组内评价小组合作学习后,要引导学生对学习过程作一个评价,包括对自己的评价与对他人的评价。自评包括对自己学习成效的评价(学到了什么)和学习过程的评价(在小组学习中自己有没有完成好自己的职责)。对他人的评价:在你们的小组中,你觉得谁表现得好,好在哪里?     

合作学习的基本要素

“没有合作，社会成员就无法生存，社会成员的集体合作(而不是个人努力)往往是人类社会赖以生存的基础?在人类社会中最能成功生存的个人往往是那些最能善于利用集体合作的人。”(Ashley Moncagu，1965)。     

你是否有团队技巧

一个团队一般至少有两项基本目标：完成任务和维护成员间融洽合作的关系。为能成功完成任务,成员们需提供任务行为,包括获得、组织、总结、协调各种信息；为维护成员间良好的关系,成员们需提供一定的维护行为,如互相鼓励参与团队行为、促进彼此交流、认真听取他人意见等。通常很多人认为这只是团队领导的事情,其他成员只需完成自己本职工作即可。但事实上,在一个高效的团队中, 每个成员都会主动执行上述行为。相信大家在学习生活中有很多和他人共同合作的机会,你是否具备团队技巧,做做下面的测试就知道了。以下测验能帮助你检查自已是否具有团队技巧,也就是说,在一个团队中,你是否善于和别人合作。以下每一项都陈述了一种团队行为,根据自己表现这种行为的频率打分：总是这样(5分),经常这样(4分),有时这样(3分),很少这样(2分),从不这样(1分)。     

开展小组合作学习的尝试

一、“小组合作学习”简介及其特征所谓“小组合作学习”就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。