K12教育集体大转型的三条路径

业内人士分析,互联网大厂与创业公司的转型方向主流有三种:教育硬件、素质教育以及成人教育.但新的领域同样掘金不易.转型只是第一步,接下来的考验会更多.     

以网络建设为突破口 全面提升吉林的电教工作水平——吉林省教育信息化工作摭谈

信息技术的迅猛发展和广泛应用，开辟了人类文明史上崭新的一页。据有关材料报道，到2003年底，中国已经拥有7800万网民，而且仍然以惊人的速度发展．以互联网为代表的信息技术已经渗透到社会生活的各个领域．并逐渐影响着我们的生产、生活和学习方式。教育的信息化也成为摆在教育系     

有路，有车，还要有货——访K12上海办事处经理章俊

K12中国中小学教育教学网作为全国知名的教育信息化网站,在教师中影响甚广。1999年,该网站由国家教育部基础教育司和全国中小学计算机研究中心联合创办,成为全国最大的教育技术网站,为教师和学生提供教育资源。随着信息技术的发展和网络经济的变化,网站开始走向企业化运作,成立了北京育英网信息技术有限公司,     

中国K12网站述评

本文介绍中国K12网站的基本结构,并从内容设计、学习模式和表达方式三方面对其进行了评价,展望了K12网站在与国内中小学教育中的作用。作者认为：中国K12网站在内容设计上对象明确,资源丰富,是我国目前最好的基础教育网站之一。但它在教学内容上注重素质教育和寓教于乐方面表现不够,在教学模式上缺乏综合型学习模式,在表现形式上视频、动画太少,交互性不强,特别是实时交互和虚拟实验室几乎没有,这些都是今后极待研究和完善。     

探索教育的网络化和游戏化运营之路——访K12教育网创始人、K12play快乐教育世界董事长王相东

K12教育网，这个创办于1999年的大型基础教育门户网站，历经了网络行业的浮沉冷暖，六年过去了，K12教育网依然充满活力，这就不能不提到创始人王相东，这位在教育信息化领域颇有名气的专家型老总，金秋十月，王总带着他新进推出的大型网络教育游戏平台——K12play快乐教育世界再次出击，给沉寂许多的教育软件行业带来不小的震撼。在两个多小时的采访中，王总对K12教育网转型网络运营的总体思路、网络游戏的教育化应用等话题侃侃而谈，话语中充满了自信。     

教育信息化的实践探究——以四川省阆中市为例

众所周知,教育信息化是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。1993年9月,美国克林顿政府正式提出建设国家信息基础设施(俗称信息高速公路)的计划,其核心是发展以因特网为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用,特别把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革     

迎接教育信息化 做好电化教育工作

随着二十一世纪的到来,人类社会经过近二百多年的发展,完成了工业化进程,进入了信息时代,亦即知识经济时代。知识经济是以现代技术为核心,建立在知识、信息的生产、分配和利用之上的经济。因此,在一定意义上说,知识经济将是一种教育型经济和学习型经济。     

把握有利条件 做好教育信息化工作

一是认真学习、深刻领会并贯彻落实党的“十六大”会议精神。党的“十六大”关于教育的论述非常精辟而重要,是我们开展工作的指南。 二是积极争取各级教育行政领导和社会各界的支持。首先是要争取市州政府、教育局及有关业务科室支持,争取学校和广大学生家长的支持,无论是给资金、给政策,还是给项目、给名份,只是形式的不同,都是一种     

网络信息化影响财会教育探讨

网络信息技术的快速更新,令企业需顺应时代潮流、把握经济发展趋势,方能实现可持续的发展。同时,该环境下,为会计信息化提供了良好的机遇,会进一步对财会教育形成积极作用。为实现同国际领域的良好接轨,优化会计制度准则,提升财会教育质量,强化信息化建设尤为重。本文基于现实网络信息化发展环境,由会计理论以及涵展开研究,探讨了会计信息化具体功能与特征,并分析了网络信息化对财会教育产生的综合影响。对提升财会教育水平,与时俱进实现更新发展,强化网络信息化投入管理,有积极有效的促进作用。     

简论网络与教育信息化的关系

当今世界是一个信息爆炸的时代,网络成为信息加工、处理、传播的核心栽体.为了实现教学过程的信息化,我们应以信息的观念,对教学过程进行深入的信息分析,从纯网络应用的角度来研究中学生网络教育、教学的利弊,以及网络应用与具体学科整合的可行性.     

K12教育理念分析框架及应用研究

本文提出一种构建K12教育理念的分析框架,能够针对不同背景和特征的学生,这套框架从学习动力、学习能力、学习环境三个维度出发,引导教育者发掘和回答学生在这三个维度上的具体学习问题,再提出相应的解决方案,构建出具备实施性和应用性的教育理念。并探讨和例证了如何在科技的赋能下,强化教育理念的落地性的应用手段。     

信息化教育理论体系的形成与发展

本文对信息化教育的概念作了简明的阐释,回顾了信息化教育理论体系框架的形成过程,并探讨了重构新理论体系要解决的四个紧迫问题。     

教育信息化环境下的网络教学资源建设

从探讨有效的网络教学资源定义、网络教学资源建设中存在的问题以及如何为学习者建设适合他们自身学习特点的网络教学资源等问题出发,对我国网络教学资源建设中的问题进行反思,分析问题的性质,提出解决方案。     

在信息化进程中发展的中国电化教育

本文简要回顾了国家信息化的进程及有关情况 ,指出教育信息化是实施优先发展教育、优先发展信息产业和建设小康社会的结合点 ;论述了我国教育信息化和电化教育的相互促进与发展 ,提出了电化教育理论体系基本框架和用信息科学技术理论丰富发展电化教育理论体系的基本思路 ,阐述了电教理论创新的主要成就和信息技术发展在电教应用方面的成效 ;对在信息化进程中电化教育的继续发展提出了几个重要问题和相应建议。     

我国农村教育的出路--网络电化教育

我国农村人口占全国总人口的73％,农村教育已成为我国教育最重要的组成部分。目前农村教育虽已得到日益广泛的重视,但其现状仍不容乐观。为此,我们应立足农村教育的客观现实,以网络电化教育为重要手段．构建从基础教育到高等教育的农村教育体系,为人力资源极其贫乏的农村教育找到一条现实的出路。