教师课堂教学质量评价若干问题探讨

课堂教学质量是学校教育的生命线。良好的课堂教学质量评价可以推动学校的教学管理和教学改革,提高课堂教学质量和教师的教学水平,最终培养出高素质的合格人才。但是目前的教师课堂教学质量评价从评价主体、评价方式和评价功能上都存在一定问题。本文提倡发展性教师课堂教学质量评价,注重发挥教师自评和自我反思的作用;积极发挥质的评价和开放性评价的作用;弱化评价的鉴定和奖惩功能,充分发挥评价的促进和发展功能。     

以课堂教学评价量表实施促教师课堂教学评价能力提升——以中医学院附中课堂教学评价量表实施为例

课堂教学评价不仅要对一堂课的是与否、好与坏作出判断,更重要的是对课堂教学进行价值引导。本文从创建课堂教学评价新体系,聚焦质量;形成课堂教学评价新理念,促进改变;注重课堂教学评价的实施,成长自我三个方面结合学校实际论述了我校课堂教学评价表的主要内容,实施过程和设计理念,旨在通过科学、合理的实施课堂教学评价表来提高课堂教学的质量,促进我校教师的专业发展,进而提升所有教师的教学评价能力。     

浅谈英语课堂的提问与语言评价艺术

评价是课堂教学的重要组成部分,是实施素质教育的主要渠道。而传统的课堂教学评价不利于学生的成长和教师的发展。本文探讨中学英语课堂教学中,如何恰当地设计开放性的问题、采用科学积极的评价方式,真正实现中学英语课堂教学评价的功能。     

学生是评价的主体

学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者,教育的根本目的是为了每一位学生的发展。新的教学理念要求课堂教学评价是以 可持续发展理论为指导;以促进学生全面发展、以促进教师教学能力的不断提高、促进课堂教学质量不断提高为目的。新课程理念下的课堂教学评价应侧重评 价数学课堂教学是否体现以发展为本,主动参与,合作交流,注重思维,探索创新。     

对体育教师课堂教学评价的反思与实践探索

课堂教学评价对教师的教学方式和教学行为有着重要的导向功能,其根本目的是促进教师自身素养和专业水平的不断提高。然而传统体育课堂教学评价存在诸多不利于体育教师发展的弊端。文章在对传统体育课堂教学评价反思的基础上,就如何促进体育教师参与评价、进行自我反思等层面进行了实践探索。     

浅谈教学分析和教学评价对教学质量的影响

教学分析和教学评价与课堂教学共同构成教学三要素,三者之间相互作用的动态过程直接影响教学质量的提高。,然而,在教学过程中,教学分析和教学评价通常不能引起教师的足够重视,致使教学效果不十分理想。本文结合《计算机应用》课程的教学实际,阐述如何从教学分析和教学评价的方式方法以及实施过程两个方面,提高教学质量,实现教学目标。     

务实数学课堂 彰显学生个性

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。课堂教学要注意激发学生学习兴趣,要创设良好的学习情境,要充分利用教具和多媒体,要给予学生及时的评价。     

基于AHP的英语教师课堂评价研究

教学评价的目的是为提高教师水平、促进教师发展从而提高学生学习效率和热情,其是通过对教师课堂教学水平以及教学过程中各要素所做出的判断和评价。本文基于层次分析法,建立以教师基本素质、教育资源利用、课堂管理、教学理念四类因素组成的综合评价指标体系,构建层次分析模型,介绍了权重系数求解过程,将定性问题定量化,利用较少的定量信息将问题解决。实践表明,层次分析法可以有效地对教师课堂教学水平做出正确的价值判断。     

政治课教学中激励性评价问题探讨

评价对于每一个学生都是重要的,学生对于来自教师的评价是十分重视的,它是教师传递教学信息的重要途径之一。但是旧的教学评价过于注重评价的鉴定功能,忽略了它的激励功能和教学功能。本文阐述了激励性评价的含义、特征和意义以及在政治课教学中实施激励性评价必须掌握的原则、方法,以期引导和激励学生的创造性思维,促进他们思维的发展。     

政治课教学中激励性评价问题探讨

评价对于每一个学生都是重要的,学生对于来自教师的评价是十分重视的,它是教师传递教学信息的重要途径之一。但是旧的教学评价过于注重评价的鉴定功能,忽略了它的激励功能和教学功能。本文阐述了激励性评价的含义、特征和意义以及在政治课教学中实施激励性评价必须掌握的原则、方法,以期引导和激励学生的创造性思维,促进他们思维的发展。     

浅谈高等代数教师的微格教学评价标准

教师教育必须走专业化道路,而提高教师的专业化水平,微格教学是一项行之有效、意义深远的方法.本文通过阐述微格教学的产生与发展及微格教学评价标准建立的困难和应注意的问题,建立了高等代数教师的微格教学评价标准,并说明了以微格教学评价标准为标尺,教师应该如何进行教育教学活动.     

高中数学课堂教学评价体系优化研究

高中数学课堂教学评价工作是促进数学教学的有效手段,分析了现行数学教学评价的问题,阐述了高中数学课堂教学评价的原则、理念与功能,明确了高中数学课堂教学评价的功能,诠释了高中数学课堂教学评价标准的构建要求,并给出了具体评价体系。     

浅谈中学语文教学评价

在教学中。教师对学生学习及时做出反馈评价是对学生学习效果进行衡量与判断,同时具有激励的功能。本文总结教学经验,认为要想更好地做好学生的学习评价,应注意四个方面。     

初中思想政治教学评价方式的探索

过去对初中思想政治教学评价方式是单维的、被动的,注意力主要放在老师的身上。随着教育改革特别是课程改革的发展,教师的教育理念、教学任务、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的变革。然而在这个背景下,我们如何评价工作的成效,如何用科学的方法结合新课程理念给初中思想政治课课堂教学组织带来预期的变化,比以往任何时候显得更为迫切。笔者根据青少年身心发展的特点,结合新课程实施过程中自主学习的教学方法,开展主题探究活动的评价和学生行为践行的评价,从而更好地实现教学评价,促进学生与教师发展的目的。     

初中思想政治教学评价方式的探索

过去对初中思想政治教学评价方式是单维的、被动的,注意力主要放在老师的身上。随着教育改革特别是课程改革的发展,教师的教育理念、教学任务、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的变革。然而在这个背景下,我们如何评价工作的成效,如何用科学的方法结合新课程理念给初中思想政治课课堂教学组织带来预期的变化,比以往任何时候显得更为迫切。笔者根据青少年身心发展的特点,结合新课程实施过程中自主学习的教学方法,开展主题探究活动的评价和学生行为践行的评价,从而更好地实现教学评价,促进学生与教师发展的目的。     

浅谈体育教师课堂教学评价的反思

课堂教学评价对教师的教学行为和教学方式有着重要的导向功能,其根本目的是促进教师自身素养和专业水平的不断提高。     

动态学习评价在高职英语口语教学中的应用

动态学习评价注重对学生学习过程进行持续的评价。将动态学习评价与高职口语课堂教学结合,不仅能激励学生学好英语口语,树立自信心,而且为教师及时提供教学反馈信息,以便于教师调整教学行为,不断提高高职英语口语教育教学水平。     

中学物理课堂教学评价的探讨

课堂教学是学校教育教学的中心环节,课堂教学评价是教学工作的一个重要组成部分,研究改革课堂教学,对课堂教学进行科学的评价,能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观的评判,从而有助于提高课堂教学质量。本文以中学物理课程课堂教学为例研究和探讨了物理课堂教学评价的主要问题及对策。     

以学生为中心的高校课堂教学质量评价指标体系构建研究

教育部新一轮审核评估要求实施“以学为中心,以教为主导”的课堂教学,开展以学生成果为导向的教学评价。高校课堂教学质量是课程目标达成的基础,影响着高校人才培养质量和水平。调查发现,当前的高校课堂教学质量评价普遍存在“重教师,轻学生”“重知识,轻能力素质”“重传授,轻自学”“重结果,轻过程”等问题。通过明确学生中心理念内涵及其对高校课堂教学质量评价新要求,结合多轮专家、教师、学生访谈,构建起包括师生角色、课前预习、课堂学习、课后练习、学生满意度等5个一级指标和15个二级指标的以学生为中心的高校课堂教学质量评价指标体系。     

浅议对教师课堂教学水平评价

课堂教学是学校教学的主要形式,其效果优劣,直接决定教学质量的高低。有效地进行课堂教学水平评价,对提高教学效率和教学质量将有着举足轻重的作用。课堂教学水平评价是指根据课堂教学水平评价指标体系中的各项指标和要素,通过听课等方式对教师课堂教学状况作出价值判断的一种经常性的评价活动。