基于学生主体的小学音乐教学实践

《基础音乐教育课程改革纲要》明确提出:基础音乐教育要面向全体学生,尊重学生个性,以学生全面发展为本。如何在小学音乐教学中更好地实践这一理念,是当前音乐教学亟待解决的问题。基于学生主体的音乐教学,是新课程改革背景下的一种新型的教育观和教学方式,目的在于唤醒学生学习的主体性,培养学生的创新精神以及促进学生素质的全面发展。结合教学实践,就基于学生主体的音乐教学活动作出一些阐述。     

普通高校公共音乐教育现状及教学模式研究

文章分析了我国普通高校公共音乐教育的现状,研究了普通高校公共音乐课程的教学模式,希望能为促进大学音乐教育的普及,打造良好的校园文化氛围,促进学生的全面发展提供一些理论参考.     

大学体育课程教学模式的整合与运作

近年来,随着高校教育水平的提升以及新课程标准的全面改革,要求大学体育教学应该更多地注重对学生进行素质化教育,着力于提升学生的创新能力和综合素质。但是从当前大学体育课程教学的实际情况来看,还存在较多的问题,导致实际的教学质量低下,影响学生身体素质的健康发展。因此,要想解决当前大学体育课程教学中存在的问题,就应当结合学生的具体情况,进行课程教学模式的改革。本文从大学体育课程教学模式的整合与运作的角度出发,对当前大学体育教学模式概况进行简要的分析,在此基础上进行总结规划,得出大学体育教学模式的整合与运作的具体措施,为有效推进大学体育教学模式改革,促进学生素质综合发展提供一定的理论依据。     

音乐教育体系在初中音乐教学中的实践

新课程改革促进了初中音乐教学的创新改革,尤其是音乐教育体系的提出,主要是针对初中音乐课程的形式创新,在初中音乐教学中的实践能够有效激发学生的学习热情,有利于学生德、智、体、美、劳的全面发展,提高学生的综合素质,分析了音乐教育体系在初中音乐教学中的实践,以充分发挥其作用。     

新课程背景下中学生音乐核心素养的培养与创新研究

在新课程改革背景下,音乐教学应全面进行改革,培养中学生形成良好的音乐核心素养,有利于学生未来发展。但现阶段,大部分中学音乐教育中,教师仅是对学生进行音乐理论知识教育,忽略培养学生音乐核心素养,对学生未来发展产生不良影响。基于新课程改革背景下,提出中学生音乐核心素养培养与创新策略,全面提升中学音乐教学水平,促进学生全面发展。     

产教融合视域下应用型大学课程实施:理论构想、现实问题与改革路径

产教融合视角为应用型大学课程实施模式创新带来了新思路,产教融合视域下的应用型大学课程实施应促使教师课程教学与生产实践过程相统一、学生专业素质与生产实践素养相支撑、教学评价体系与实践素养评价相融汇。当前产教融合视域下的应用型大学课程实施还存在教师教学方式难以满足学生实践能力培养需要、实习实训环节未能有效支撑学生实践素养发展、教学评价方式尚未深度契合人才培养目标要求等问题。急需应用型大学“推行团队教学模式,促进教师探索多样化的教学方式”“创新实践教学制度,提高学生参与实践教学的内生动力”“改革教学评价体系,强化教学评价的多元性和实践性”。     

应用技术型大学翻转课堂下计量经济学课程项目化教学探讨

应用技术型大学的办学定位为培养应用型高级专门人才.学习好计量经济学对于应用技术型大学经管类专业学生实践和创新能力的提高有着很重要的作用.文章以湘南学院为例对计量经济学课程实施翻转课堂下的项目化教学的条件和教学过程进行了分析,探讨通过改革教学体系和创新课程教学模式促进学生实践能力和创新能力提高的路径.     

高职音乐教学中现代教学的实践手段

为了促进学生德智体美劳的全面发展,一些高职院校纷纷加强了对音乐课程的建设,多方位地促进学生音乐素养的提升,为学生今后的发展奠定坚实的基础。在当前高职音乐教育课堂中,教师要掌握丰富的现代化教育手段,对教学模式和教学方法进行不断的改革和创新,并且还要充分尊重学生的主体地位,从而使得高职音乐教育课堂能够获得现代化的转型,提高课堂教学效果和质量。     

陕西电大"一个中心,五维互动"模式的实践应用

开放教育是基于网络条件下的教育创新,这一教育创新主要通过教学创新来实现,而基于网络的课程教学模式改革实质上就是教学创新。陕西电大的“一个中心,五维互动”的课程教学模式在实践中的大力推广,积极促进了各专业和课程的教学改革深入发展。本文从六个方面论述:营造网络环境,搭建网上教学的互动平台;围绕一个中心,积极引导学生上网自主学习;把握两个重点,着力在导学和助学上下工夫;建立两个抓手,大力摸索督学和测学的新路径;坚持“三个结合”,继续推动网络教学的发展;坚持理论创新,促进教学模式改革的应用。     

提升高中音乐教学质量培养学生成才

音乐教育对提高学生音乐素养、陶冶情操、培养良好的意志品质发挥着不可替代的作用。课程改革的推进,为音乐教学提供了新思路和新方向,为音乐教育的发展开辟了广阔的天地。我们必须深刻地认识到音乐在促进学生全面发展、提高学生综合能力的重要性,打破传统教学的束缚,创新教育方法,培养学生成才。     

《材料与工艺》课程创新教学模式应用研究

在我国社会不断发展的当下,社会对人才质量的要求日渐提升。因而高校教育工作应该积极改革,从日常教学工作当中强化学生的综合素养,让学生成长为适应社会日后可持续发展的人才。《材料与工艺》是课程设计专业基础的理论课程,注重学生在掌握理论知识的基础上,将知识与实践内容进行紧密联系并创新,致力于强化学生求实精神、创新意识、设计美感,对学生设计思维培养有着直接影响。为了更好实现大学的人才培养目标,就应该更好地开展《材料与工艺》课程教学创新,从课程各个层面上进行优化,促进大学设计教育工作的创新改革。本文针对《材料与工艺》课程创新教学模式应用的意义及当前《材料与工艺》课程教学现状进行详细分析,其目的是研究出《材料与工艺》课程创新教学模式应用策略。     

基于SPOC的大学英语翻译教学模式构建与应用探究

由于各种因素导致大学英语翻译教学效果不能达到预期的情况,结合我国“素质教育”“课程改革”等相关教育教学文件要求,利用互联网等新媒体平台,从教材、教师、教法三个方面着手,构建SPOC教学模式,并利用相关教学资源,实行线上线下共同教学模式,创建基于SPOC的大学英语翻译教学模式,推动新时代下高校教学课程改革工作,促进高校学生拥有优秀的英语翻译能力及综合素质。     

共享式有效教学推进分析——以小学音乐教学创新为例

推动小学音乐教学创新,促使学生取得共同发展,能够使音乐教育水平得到全面提升。基于此,对共享式有效教学模式展开了分析,并对该模式的实施策略进行了探讨,以便在推进小学音乐共享式教学的同时,促进教育公平化发展。     

自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用研究

现代教育教学要求,教师应尊重学生的主体地位,引导学生自主发展。基于此,在小学数学教学中,教师应尊重学生的主体地位,引入自主探究式教学模式,引导学生自主探究新知,激发学生的主动精神,挖掘学生的创新潜能,促进学生全面发展。本文从课程改革的背景出发,结合自主探究式教学模式的特点,分析其在小学数学课程教学中的应用价值,分析教学应用策略,并进行教学反思,希望对自主探究式教学模式的有效应用提供参考。     

“四新”建设背景下基于问题驱动的大学数学教学模式探索——以高等数学教学为例

“四新”建设背景下,文章针对大学数学教学痛点,从教学内容设计、教学活动设计、教学评价与考核三个重要环节进行了改革实践,构建了以“三引导一融入”为教学创新点,以线上线下混合式教学为依托,以全过程评价为衡量标准的教学模式,旨在提升学生的数学核心素养,促进学生全面发展。     

素质教育下如何提高高职学生的英语应用能力

在素质教育大背景下,英语作为一种语言,其应用能力的提高是有效展示高职学生全面发展的必备要素。因此,在与时俱进的课程改革下,教师要更新教育教学观念,创新教学模式,基于提升学生的英语素养,培养学生的听、说、读、写能力。     

应用型本科高校管理类课程混合式教学模式探索与实践——以人力资源开发与管理为例

基于课程思政理念,课程组对应用型本科高校管理类课程教学模式进行了创新探索,改革传统纯线下理论授课模式,创新构建了线上线下混合式教学模式。同时,课程组根据“学习金字塔”模型原理,设计了线下案例分析互动课,提升了学生学习效率和知识留存率。文章详述了课前、课中和课后三个教学环节的教师教学轨迹和学生学习轨迹,有效促进了师生交流,进一步实现了教学相长。两轮授课完成后,教学效果显著。     

高职院校音乐教育的定位与教学改革

针对高职院校音乐教育教学改革,分析了高职院校音乐教育应从人才的＂德＂、＂才＂、＂能＂三个方面合理定位教育目标,并实施紧贴市场需求,合理设置课程;运用多种手段,培养创新能力;跨越专业限制,分层设置班次;改革教学模式,拓展教学空间等教学改革措施,以全面促进音乐教学效果,提升学生综合素质。     

基于微课背景下的初中信息技术课程教学分析

随着信息技术的发展与进步,现阶段初中信息技术课程教学中的教学形式呈现出了前所未有的挑战与冲击。在不断发展的微课背景下的初中信息技术课程教学中,教师应结合现阶段初中信息技术课程教学中存在的问题、学生的学习需求、新课程改革的标准、微课教学趋势等创新课程教学模式及教学理念,激发学生的自主学习与探究意识,培养学生信息技术的自学能力及实践能力,促进学生综合信息素养的培养,实现初中信息技术课程教学的改革与发展。主要针对基于微课背景下的初中信息技术课程教学措施进行了分析与探究。     

大学英语后续课程混合教学模式应用研究

基于大学英语课程教学目标构建基于微课与翻转课堂的大学英语后续课程混合教学模式,阐释其操作流程,并通过职场英语等三门后续课程教学改革实践验证该教学模式效果。研究结果表明该教学模式能有效提高教学效率,有效促进学生语言应用能力培养,便于更好地实现大学英语课程教学目标。