电大教学多媒体结构指标体系评估设计研究

多媒体使用中要注意个体和整体效益并重，配置达到最佳状态，要做到高效精干，富有特色．动态调节，因地制宜。电大多媒体结构指标设计要有利于综合评估与办学机制相关的要素，是定量评价体系。它分总指标、一级指标、二级指标、三级指标四个层次。指标计算采用模糊数学运算原理。有自评、互评和评委评定三种操作方法。     

电大教师评估的量化方法

本主提出了教师评估的量化方法，并根据正态分布理论，采取总标准分法进行评估，它比传统的评估方法具有更强的说服力。     

地市电大开放教育评估指标体系的构想

对现代远程开放教育的教学、管理进行评估，以提高开放教育教学、管理的规范化、科学化水平，是当前需要研究并带有先导性的课题。本文立足于地、市级电大实施开放教育的实际，提出了一个评估指标体系的构想，以明确地、市电大实施开放教育较为统一的要求和标准，不断提高开放教育的教学质量和办学效益。     

社区教育评估指标体系内容研究

社区教育评估客观、准确才能有力地促进社区教育健康地持续发展.社区教育评估指标体系内容的界定事关社区教育评估的成败与效能.本文对社区教育评估指标体系的基本内容进行了探讨.     

建立市级电大开放教育教学质量评估指标体系的必要性

建立并完善一套适合市级电大特点 ,符合市级电大开放教育实际的教学质量评估指标体系 ,对于促进市级电大开放教育试点的顺利进行 ,保证开放教育的质量和发展方向有着充分的必要性 ,同时还有助于中央及省级电大对市级电大进行准确评估     

试论县级电大评估指标体系的“三性”原则

开展县级电大评估是贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》精神的一项重要工作，是促进县级电大主动适应社会主义市场经济需要，不断完善办学条件．保证教育质景，提高办学效益的有效措施，是实现县级电大教育管理科学化的重要手段。县级电大评估指标体系．是评估工作的基本依据和指导方针。准确地、深刻地认识和把握这一体系，对我们搞好评估．使整个评估工作在健康的轨道上运行，并达到预期的目的，具有十分重要的意义。研究这个指标体系，可以从不同的角度，不同的侧面进行。本文试就它所体现的一般原则谈点粗浅认识。1方向性原则目标明确…     

计算机教师素质评估指标体系的研究

本文阐述了在新形势下计算机教师的素质．提出了计算机教师素质的评估指标体系,研制了评估表,为丰富教师素质的内容进行了有益的探索。     

远程教育课程评估指标体系设计

远程教育课程评估是教育评估领域中的专项评估，是课程建设后使用时期的终结性评估。远程教育课程评估是在多种媒体教材评估和考试成绩分析研究的基础上，进一步做课程评估的研究。本文从远程教育课程质量保证的课程方案、多种媒体教材、教学条件、教学管理、教学过程、教学质量等六方面基本要素，探讨远程教育课程特点、基本要素关系和功能、评估指标。本文的设计将用于中央电大计算机专业部分课程进行评估。     

高等教育评估指标体系设计分析

高等教育评估是高等教育管理的一个重要方面。评估结果的正确性依赖于是否有一个合理、科学的教育评估系统，而正确的教育评估的指标体系是建立正确教育评估系统的基础。设计一个比较有效、简明、公正、科学、全面的指标体系，将直接影响评估结果的科学性和可信度。对教育评估的指标体系的设计原则、教育评估的指标体系应具有的基本性质以及体系中各指标的相关性进行了研究。     

设计教育评估指标体系的原则

对于不同的评估对象，评估的指标体系是有区别的，但设计指标的原则是一致的。1.把握评估的目的。在设计指标时，必须注意其导向性特点。如果评估指标偏离     

多媒体教材评估指标体系的设计

一、指标与指标体系1、指标的概念指标,是相对于“目标”而言的.所谓“指标”,就是目标的分解,是目标在一个方面的规定.也就是说,一指标,就是具体的、可测的、行为化和操作化的目标.因此,指标与目标的关系,是一种具体与总体的辩证关系.指标是由目标所决定的,而目标则是由指标来体现的.由此可见,目标是带有原则性的、抽象性的、笼统性的;而指标     

普通高校教师绩效考核指标体系的设计

采用现代人力资源管理方法,对普通高校教师绩效考核指标体系中的德、能、勤、绩、廉等五项一级指标进行分解,通过问卷调查的方式分别得出各一级指标下的二级和三级指标,利用层次分析法对各一级、二级和三级指标的权重进行分配,对各级考核指标进行量化,拟设计出普通高校教师绩效考核指标体系。     

中小学教师培训效度评估指标体系的构建

在参考相关文献的基础上,采取内容分析法编制出中小学教师培训效度调查问卷,邀请专家初步筛选出不合格的项目,并初步构建中小学教师培训效度评估指标体系,通过项目分析法进一步剔除不适合的试题,采用探索性因子分析提取问卷的评价维度,并检验培训效度评估指标的可靠性和有效性。研究结果表明,培训效度评估指标体系包含培训需求、培训设计、培训学习、培训反应、培训结果等五个因子。评估指标体系的内部一致性信度Cronbachα系数为0.976。三周后,重测信度为0.881。问卷各因子与问卷总体相关在0.747-0.886之间,各因子之间的相关在0.495-0.631之间。这表明评估指标体系的信效度良好。     

基于人本理念的电大教师绩效考核设计

对教师进行科学的绩效管理是提高教师队伍水平的保障因素。文章针对目前我国电大教师绩效考核的现状及实际运行中存在的问题,提出以人为本的绩效考核路径,重点分析了如何利用网络平台提高管理效率,以人为本设计考核指标,并进行有效的绩效反馈与绩效辅导。     

论教师工作评估的意义及内容

教师工作评估是保证教师高质量地完成教学工作，保证学生牢固地掌握基础知识和技能，形成良好的思想品德，在德、智、体等几方面和谐发展的有效手段；通过教师工作评估，能进一步全面提高学校工作的水平，有助于推广先进的教育教学经验，有助于提高教师的社会地位和威望，从而赢得社会更广泛的尊重和信任；通过教师工作评估，还能从一个重要的侧面掌握教学情况，改进和提高教学质量。所以，教师工作评估具有判定教育教学质量高低、效果好坏，强化管理效能，引导教师按教育教学规律办事，为教育教学科研发展服务等多种功能，具体说来主要包括以下几个方面。     

教育资源库使用效益评估指标体系设计

该研究旨在构建一套全面和动态的评估教育资源库使用效益的指标体系,基于平衡计分卡方法构建覆盖使用效益评估的用户维度、资源库建设运营维度、组织发展与社会影响维度、财务维度等四大视角.在该评估模型的指导下,综合调研相关领域的经典评价指标群,选取可参考指标,并根据教育资源库特点对参考指标进行了修订,最后使用专家意见法得到了包含4大维度、17个二级指标、49个三级指标的指标体系.该指标体系在上海教育资源库的实践应用环境中得到了适用性和合理性验证.     

电大教师的优势

教学和科研是普通高等学校教师的优势。电大教师的优势是什么呢?当然,电大教师也必须从事教学和科研工作,但,这是不是电大教师的优势呢?我认为,至少近几年不是大多数电大教师的优势。这是因为,就教学而言,电大是远距离教学,一人讲,万人听。而电大教师的绝大多数是从事辅助性的教学——辅导。虽然与普通高校的习题课不同,但必竟不是自己开课。真正自己开课的人是极少数。有人说,普通高校是自己讲课,自己出题考学生。电大     

校内教学自评估指标体系设计

落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,提高高等职业教育教学质量,促进学院加强内涵建设、形成自我约束、自我发展的机制。以《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中的指标体系为基础,根据学院工作重点和未来北京市教委评估工作的需要,在归纳、分析教学评估指标体系设计的基础上,提出了校内教学自评估设计方案。     

地、市级电大(分校)教育评估指标体系和数学模型(二)

三、实测湖南电大曾经利用上述指标体系和数学模型对所属20所地、市级电大(分校)进行了检查评估,具体工作步骤如下:(一)组织地、市电大(分校)开展自查评估的目的是为了推动各地、市电大(分校)进一步改进工作,提高教育质量.为了真正达到这个目的,在正式开展检查评估工作之前,省校就发出通知,要求各分校认真开展自查.在通知中明确提出了这次检查评估的总的指导思想是:治理教学环境,整顿教学秩