古巴高等教育的发展与改革

一、古巴高等教育近年的发展与改革1959年古巴革命前只有三所大学,在校生1.5万人,约1000名大学教师。而今天全国有63所高等教育机构(51所大学和12所分属高教部、教育部、卫生部管辖的独立设置的机构),自古巴革命以来共培养了70万名高校毕业生,近4万名外国留学生。古巴高等教育入学率相对较高,20世纪80年代是古巴高等教育发展的黄金时代,1990年时高等教育毛入学率已达20.9%,并有许多学生和教师到前苏联及东欧国家留学进修。近几年古巴高教入学率有所下降,女性入学率高于男性。高等教育办学     

当代中国教育改革的基本经验

改革开放以来,中国的教育改革在取得巨大成就的同时,也为今后教育的改革与发展积累了诸多成功的经验。从改革的先决条件、方向、内容、方式及途径上来总结经验对未来的教育改革与发展具有重要的理论和实践意义。在改革的先决条件上,坚持把教育放在优先发展的战略地位;在改革的方向上,重视党和国家的教育方针的正确指引;在改革的力量上,以政府为主导,调动教师和全社会力量的办学的积极性;在改革内容上,以教育体制改革为突破口,逐步推行各级各类教育改革;在改革的方式上,强调协调、公平、可持续发展;在改革的途径上,把立足国情与对外开放结合起来。     

我国基础教育改革历程中存在的问题与反思

新中国成立之后,基础教育改革历程大致经历了1949-1985年的初步改革,1986-2001年的全面推广、2001-至今的总结和深化这三个阶段。可以看出我国基础教育改革总体适应了国家的发展,符合国家的大政方针,但是在具体实施过程中仍存在教育公平,课本知识与实际生活脱节等问题。为此,必须继续健全教育公平体运行机制、树立大局观和细节意识、全面发展素质教育,在实际教学中注重教师队伍的培养。     

古巴高等教育的发展与改革

本文概要介绍了古巴高等教育的概况及哈瓦那大学、哈瓦那多科技术学院、哈瓦那农业大学的情况,对近年来古巴高等教育的改革及发展策略作了较为详细的介绍.     

芬兰教育改革与发展中公平观的演变

20世纪60年代,芬兰在建设公正与福利国家的政治理想的促动下,展开了一次学校综合化改革,力求通过统一的综合学校为所有儿童提供平等的教育。20世纪90年代,芬兰从工业社会过渡到后工业社会,在新自由主义思想的影响下,反对教育的一致化,强调通过自由竞争实现个人最大程度的发展。两次改革反映了两种不同的公平观,即社会本位的公平观和个人本位的公平观。     

论教育改革的出发点——教育公平问题

教育公平问题一直以来都是教育领域的重要问题,也是当今教育改革的重要出发点。通过对公平、公正、教育公平等概念的界定,以及对美国、英国、俄国等国家对教育公平问题研究现状的概述,为我国关于教育公平问题的研究提供了可参考的方向。     

教育公平在古巴

在墨西哥参加联合国教科文组织协会世界联合会执委会会议后,我们对古巴的教育情况进行了考察。在古巴,教育公平可以说是做到了极致。古巴从幼儿园到大学直到研究生都实行免费教育,全国没有私立学校。     

我国教育改革的困境与文化反思

改革是发展的动力,一轮又一轮的教育改革,极大地推动了教育的繁荣和发展。但是在教育改革体系中也出现了许多问题,使得教育改革频频出现循环与钟摆现象,其中最为突出的问题是教育体制改革、教育公平追求和素质教育推行等方面的问题。究其原因,主要是传统文化劣根性的消极影响。因此,我国的教育改革必须从文化入手,对传统文化中的不足之处进行改造与超越,重建符合时代发展的新文化,合理借鉴西方文化,从而促使教育改革顺利进行。     

古巴特殊教育发展的特点

古巴的特殊教育本着人人平等的教育理念,重视个别差异,动员全社会的力量,遵循“适应生活、适应社会”的教育目标,实现了社会救助和社会保障先行;三级教育协同一致;医疗康复、教育训练与社会就业并举的特殊教育发展特色.     

自我赋权、公民社会与教育改革－－台湾近十年教育改革的理论反思

一、希望的火花来自民间民主是一百多年以来亚洲地区追求现代化过程的主要价值目标之一 ,台湾社会在 80年代逐步结束了漫长的威权政治体制 ,但社会文化的“解严”却是另一场无边无际的奋战与苦戏 !因为民主不仅仅是肤浅表象的选举投票 ;最根本的是在全方位的生活领域与公共世界中 ,“人性尊严”的体现程度 ,以及人之“主体性”的彰显状态 !台湾自 90年以来的教育改革风潮 ,必须放在此一脉络之中来观看与理解 ,才能比较得其真相 !简言之 ,近十年的台湾教育改革是台湾社会追求民主文化之深化与生根的总体表现。在脱离威权政治体制的长期压迫之…     

古巴哲学与文化感悟

20 0 1年 6月至 8月底 ,应古巴哲学学会等邀请 ,蒙国家教育部资助 ,我作为北美代表团成员参加了在古巴哈瓦那大学召开的第 1 3届北美和古巴哲学家与社会科学家大会 ,在会上做了《马克思主义哲学在当代中国的发展》的英文发言 ,对古巴的哲学社会科学与社会文化状况进行了多方位的访问与调研。会后执行教育部的博士生导师研究项目 ,到美国和加拿大进行合作研究 ,主要关注西方马克思主义、解释学哲学和后现代主义的近况 ,先后应邀到美、加的近1 0所大学和研究机构访问 ,做了 5次英文学术演讲 ,与美、加的有关学者进行了广泛交流。本文将与古巴…     

美国医学教育从古巴的自然与传统医学可吸取的经验

美国国家科学院医学研究所(IOM)建议医学院校在医学必修课程中增加有关补充和替代医学(CAM)的内容,使本科生将来有能力为病人提供CAM治疗.作者通过对古巴的考察,了解了古巴是如何把CAM(或NTM)结合到各级临床医疗护理和医学教育中的,这些经验对于落实IOM的建议具有帮助作用.     

发达国家教师教育改革的经验与思考

当前,发达国家几乎都在推进教师教育改革。教师教育不仅取代了传统的师范教育而且获得了前所未有的发展,主要体现为以国家为主导的教师教育制度,以教师为中心的教师教育模式,以实践为取向的教师教育课程,以高效实用为特色的教师教育实习,以质量为本的教师教育品牌建设。借鉴发达国家教师教育改革与创新的成功经验,推进我国教师教育的改革,在宏观上,教师教育应由国家主导,统筹规划;在中观上,教师教育应建立"实践取向"的课程门类,把教师的在职学习纳入终身学习体系;在微观上,教师教育应建立高校与中小学联合体,形成教师教育协同创新机制,使基础教育和教师教育相互促进,共同发展。     

古巴劳动教育的意义

古巴在教育上取得的成就举世瞩目,其中劳动教育是古巴教育领域的一朵奇葩.大力开展劳动教育最大限度地提高了学生的学习能力,拓宽了学生个人的发展空间,也成为古巴学生道德品质培养的有效补充.     

英国布朗政府教育改革新思维

面对经济全球化的挑战,英国布朗政府锐意进行教育改革。此次教育改革的核心体现在政府向议会提交的（2008年教育与技能议案》,该议案将在5年后将义务教育年龄提高到18岁。围绕这个目标,布朗政府提出一整套教育改革方案。2008年5月14日．布朗首相向议会提交的（2009年教育与技能议案》是教育改革的延伸,目的是保证英国每位儿童都能上优秀的学校。文章试图向读者展现英国布朗政府一年来教育改革的全貌．力图对英国教育改革思维进行总结。     

关于教育改革的几点思考

教育改革必须有自上而下的路线,领导做教改的带头人。教改应该循序渐进,灵活多样,不可死板教条,提倡德育与学业并重,不可忽视教育公平原则,要营造有利于学生实践的社会环境,改革教育评价制度,使教育改革适合我国教育发展状况,培养出与世界科技发展接轨的创新型人才。     

从幸福的视角审视教育改革

幸福是一种最高的善.教育改革应致力于增进社会的福祉,增进所有人的幸福.教育改革的幸福指标是教育公平,这是由于人们的幸福感源自相互之间的比较.教育改革中的公平包括教育资源的公平分配和附带结果的合理分担.一方面,教育改革应该促进教育的均衡发展,增进社会的总体幸福感;另一方面,教育改革应关注人的全面发展,提升个体的幸福感.     

教育改革中教师改变的困境与反思

教师在教育改革的过程中曾只是作为被改革的对象，在通过培训、指导、引领等关于改革知识、能力的认识更新之后，只剩下压力、疲惫与挫败感，教师面对一次次的改革也渐渐无动于衷。文章试图从改革的复杂性和渐进性理论入手，解读改革过程中的复杂性和教师改变的困境，进而提出四点反思，希望对当前的教育改革衣坼启示，     

战后美国总统与基础教育改革

二战后,美国的总统们回应社会发展要求,积极参与基础教育改革.他们将教育公平作为改革目标,并通过多种措施,促使改革取得了一定的成就.由于基础教育改革的社会制约性,美国总统也曾陷入改革的困境,不断面临新的挑战.