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张一山 《中国小学语文教学论坛》2008,(3)
30年前,叶圣陶先生为《中学语文》作了这样的题词:我想,教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过:”教授的功课最终目的都是在于达到不需要教,假如学生进入这种境界,能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是不需要教语文了吗?而学生需要练,就是为了要进入这种境界。”这深刻地道出了语文教学的最终目的就是培养学生创新意识和获取新知识的能力,让学生走出校门后,在社会实践中接受”继续教育””终生教育”,以适应社会发展的需要。要达到这一目的,教师不仅要认真地钻研教法,而且还要认真地钻研学生的学法; 相似文献
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叶圣陶说:“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界,能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练能力,岂不是就不需要教吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。给指点,给讲说,却随时准备少指点,少讲说,最后做到不指点,不讲说。这好比牵着手走,却随时准备放手。”可见,教会学生主动学、自主学,这才是教育教学的终极追求。然而,小学阶段的自主学习是不能完全脱离教师的,只有通过教 相似文献
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著名教育家叶圣陶先生说:“假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。”(见叶圣陶《为中学语文复刊题词》)面对中考的挑战,现代文阅读考查内容比分大,语文教师如何引导学生进入这样的境界,以达到熟练应考的水平呢? 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过:"我想,教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。给指点,不讲说。这好比牵着手走,却随时准备放手。"言下之意,学生知识能力的迁移,需要教育者不懈努力地找寻适当的方法。就语文教学而言,课文仅仅是范例,要求学生运用范文中的知识去解决一类文章所出现的问题就是举一反三。如何实现?本文尝试从图式理论出发来探究学习迁移的问题。 相似文献
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写诗文讲究意境,做学问有三境界,教学也有自己所要达到的境界。何谓语文教学的新境界呢?这正如叶圣陶先生所说:“我想,教任何功课,最终目的都是在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确认识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗? 相似文献
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陈大庆 《中学语文(读写新空间)》1989,(1)
我国著名的老教育家叶圣陶先生于一九七七年十二月为湖北大学《中学语文》杂志复刊题辞: “我想,教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。给指点,给讲说,却随时准备少指点,少讲说,最后做到不指点,不讲说。这好比牵着手走,却随时准备放手。在这上头,教者可以下好多工夫。……叶老的《题辞》言简意深,集中体现了他的教育思想的核心与精髓。无论对于语文教学、其 相似文献
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杨建波 《中学语文(读写新空间)》1981,(1)
叶圣陶先生说:“假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要练,就为要进入这样的境界”。当前,广大中学语文教师,为了使学生逐步“进入这样的境界”,正含辛茹苦,不断地探求新的教学方法。最近,笔者到武汉市几所非重点中学“看”了一些语文“课”,觉得有的课上得颇有特色。现在,笔者把“看”到的几堂语文课的特点向读者简介如下。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,广大信息技术教师已经越来越重视学生的主体地位,以"学为主导"的课堂教学策略应用越来越丰富,启发式教学也成为信息教学过程中常用的方法。启发式教学,古已有之,孔子的"举一反三"便是它的雏形。启发,是启发学生思考,让学生自己思考解决问题,教学的最终目的是不需要教。叶圣陶先生认为:"假如学生进入这样一个境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就 相似文献
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有句话说得好.教是为了不教。这个不教并不是字面上教师不教知识的意思.而是学生自己去探索知识。要达到这样的教育境界.就要靠教师对学生学习的指导了.要教给学生学习的本领.掌握通向知识大门的钥匙。可以说.学会学习是对学生的要求,也是对教师教学能力的考验。 相似文献
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语文课教什么?著名教育家叶圣陶先生在20世纪60年代初提出的一句名言——“教是为了达到不需要教”。仔细打量这句话,笔者认为除了“让学生自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力”的思想外,还可从另一个层面去探讨,那就是我们的语文课要教什么?不教的又是什么? 相似文献
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蒋国银 《全国优秀作文选(高中)》2024,(1):3-5
冯友兰先生界定了四种人生境界:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。作业设计如果停留在“自然境界”,则会增加学生的负担。进入“功利境界”,可以提升教师的原创设计能力;进入“道德境界”,可以发展学生的核心素养;进入“天地境界”,教师设计与学生设计同等重要。在“天地境界”,教是为了不教,设计作业是为了不设计。 相似文献
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新一轮语文课改中,要求教学必须是开放式的,以使学生达到能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练,从而获取丰富的知识和熟练的能力的境界。为适应这一需要,我认为教学语言必须以启发性为核心,其他特点要服从启发性的需要,使启发性教学语言丰富多彩,更有魅力。 相似文献
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一、坚持德育为先,育人为主在思想品德教育过程中,要始终坚持以德育为先,育人为主。所以在教学环节中,不能为教材而教,不是为教学内容的完成而教,是为了学生的实际需要而教。在很多情况下,学生真正需要的东西并不是学生表现出来的,而是老师通过自己的观察和分析去获知的。如,学生有随地乱扔垃圾的坏习惯,这种不雅的行为是学生主观的懒惰... 相似文献