我看严师

我们常会说一句话：“严师出高徒”。也常会听见家长们说：“这个老师蛮严的,孩子放在他班上放心。”抑或是：“老师呀,对他严一点儿吧。”可见,老师之“严”,倍受推崇。“严师”在人们心目中是那种威严、庄重而神圣的人物。然而,高徒一定出于严师吗？     

呼唤严师

在我们的一些学校缺乏的是严管，缺少的是严师。“面上”的严管在领导，“底层”的严管在教师，两者均是“严”的关键，但严师是关键中的“主机”。为此，我们呼唤严师，“严师出高徒”嘛 !但现实中，严师少了，欲严者又有难严之困。究其原因：一是受社会大环境的负面影响，人人喜欢松宽无忌的生活空间，不宜对学生严；二是开放型的时代不同于旧社会的师道尊严，要培养学生个性发展，不必对学生严；三是学校的激励政策不落实，奖罚不分明、不到位，教师不愿也不想对学生严；四是学生中多是独生子，个性孤傲而独立意识淡，自私任性又缺乏自立…     

“严师”正义——兼谈教师的素质问题

严师之说,由来已久,传统士子所读的经书《礼记》中的《学记》,即有“凡学之道,严师为难”的说法,传统启蒙教材《三字经》中亦有“教不严,师之惰”的讲求。然而多以“严”指对学生之要求,以致奉“严”为金科玉律,实误人匪浅。故今特撰文详辨,以求还其本色,名之谓“严师”正义。     

小议班级管理的“严”

俗话说：严父出孝子,严师出名徒。“严”在辞海中有一种释义为“父亲”,父亲形象是双面的,一面是敬畏,一面是慈爱。严师是享受权威和付出爱心的“父亲”。     

严师小议

“教不严,师之惰”说的是为师要“严”。“严师出高徒”是一点也不假。人民教师都应当成为勤于治学、勤于教育的严师,以便为社会主义祖国的四化建设培养更多的又红又专的人才。怎样才算名副其实的严师呢?我认为首先应当严于责己。孔子曾说过:“其身正,不令则行。其身不正,虽令不从。”“不能正其身,如正人何?”。历代“责己”“重以周”的严师佳话不胜枚举。教师“责己严”必须是要求学生做到的,自己首先要做到。     

老师应不失幽默

把老师和幽默连在一起,在有些人看来,也许会有所顾虑:自古道“严师出高徒”,老师和学生说说笑笑,岂不是有失体统?然而,我却不以为然。严师之“严”,应该是对学生的品德、     

严师新论

“严师出高徒”是中国古人的名训,一者训示为师者要严,二者训示为学者要受严,焦点就在这个“严”上,只要师严且徒能受严,就能产出优质教育产品。这就是该名言的精义。     

宽也是爱

“严师出高徒”，“严是爱”，从古至今，“严”一直是为师之道，是不少教师的行为准则。但一味地严，或严而过格，也会产生负效应，对学生的成长造成不良的影响。     

教师的“严”

谈起教育,其秘诀似乎都离不开“严”字。父母教育子女的训诫有：“严父出孝子,慈母多败儿。”教师教育学生的真理是：“严师出高徒。”至于个人修养、自我教育,其美德还是“严”：“严于律已,宽以待人。”如果某个教师在学生中威望高,群众的评论往往也只有两个字：“够严!”“严”又好像是评价教育效果的标准了。     

班主任工作中要处理好五种辩证关系

一、在纪律上处理好“严”与“宽”的关系 宽严是相对的。在纪律管理方面,首先必须“严”,严师方能出高徒。那些蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展,确实与班主任的“严”有关。严格的要求、严肃的纪律是铸造良好班集体的必要条件。不严,无以正风;不严,     

“严”在实处

“严师出高徒”这是千古流传的训典,然而,“严”在何处却是一门大学问。多年的班主任工作使我体会到:“严”应“严”在道德心理上。在此处“严”,则“严”得其宜,“严”得其妙。 一是“严”在道德认识上。1990年我接教了初三(1)班,该班同学道德观念不明,是非善恶分辨不清。我在讲台上讲学习马列主义、毛泽东思想的重要,他们在下面偷偷发笑;我批评他们打群架的行为,他们说打群     

高师学生“三严”管理之我见

“严师出高徒”,这是众多教育者的共识.长期以来,我院学生管理始终坚持“三严”原则,即“严明纪律、严格检查、严肃处理”,取得了一定效果.本文立足于多年的管理实践,就高师学生“三严”管理提出自己的一点看法,以求教于各位同仁.一、高师学生管理贯彻“三严”原则的现实依据     

班主任应念好“严”字经

“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。古往今来，凡教者多遵循“严”字当头。如今，在推进应试教育向素质教育转轨的过程中，“严”已不是过去简单地要求学生“知书达礼”，而是更多地注重学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，教育工作者特别是班主任更应该认真审视“严”的要求，明确“严”的内涵，掌握“严”的艺术，科学施“严”．     

要“严”而有“格”

严格要求是一项教育原则。俗话说,“严师出高徒”。要使广大青少年茁壮、健康地成长,没有“从难从严”的要求,不能达到目的。但“严”而要有“格”。“格”是标准、法度,也就是学生认识事物的规律。对学生进行思想教育,只有“严”而有“格”,按教育规律办事,才能收到预期的效果。如果“严”得出     

假如宽、严都是爱

第二学期接任了班主任，无形之中我感觉身上的担子重了，我不知该怎样与学生相处，引导他们好好学习。总结、吸取了许多老教师的经验、教诲，结合先人的经典经验“严师出高徒”，我给自己定位为做一名“严”老师。我想：做“严”教师是不会错的。     

话说“严”

中国有句俗话,“严师出高徒”。这几乎成了教育界人人熟知的常理。然而,“熟知并非真知”(黑格尔)。何况就教育人培养人的学问来说,即便是真知,也不等于善行。现实生活中不少教师把“严”曲解成严厉,便是例证。何谓“严”?我的理解是:一要严之有理。即任何要求都要符合全面贯彻教育方针的准则和儿童身心发展的特点与规律。有     

惩罚有度 关爱无限

中国传统的教育素以严格著称，古训曰“严师出高徒”，并有“戒尺”相佐，对犯了错误的学生进行惩戒。这种严应该是一种优良的传统，它体现了教师对学生的爱和期望。     

在教学中要把握“严”的艺术

每个教育工作者都知道"严师出高徒"的道理,这个"严"要严得恰到好处。因此,在教育工作中,教育首先要做一个严师,其次要严得有艺术性。     

严师·慈母·挚友

严师·慈母·挚友●何保锋严师常言道，“无规矩难以成方圆”。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我的治班“大政方针”，然后带领学生学习《中学生守则...     

学生教育中的严

“严师出高徒”。教育只有严,才能实现社会的教育目标,才能培养出高素质的学生,才能更好地体现教育对社会的重大意义。教育中的“严”有如下含义:对学生提出目标要求的肯定性;对学生违纪行为纠正的坚决性;对学生不