谈谈教学语法——庄文中《中学教学语法新编》序

教学语法是和理论语法、描写语法相对待着说的,有人称它为学校语法。这个“学校”是school 的意思,指中学和小学,不包括大学。所以,用个更通俗、简单的说法,所谓“教学语法”就是中学、小学的学生学习语法的系统、教材和方法;所谓“理论语法”“描写语法”,有人把它们合称“专家语法”,是研究性的,不是准备教学用的,尤其不是教中学、小学的学生用的。因此,不少人把教学语法看成是低一级的,把其余那些看成是高一级的。这个看法不准确。用途     

有效组织户外体验性的教育活动

户外体验性教育活动的组织,是一个“放”与“收”的艺术。与“总——分——总”的活动过程相对应,在户外体验性教育活动中存在“放”与“收”的矛盾。这是校外素质教育活动中的必然存在的矛盾,是由体验性教育的实践性特点决定的。与课堂教育不同,在校外素质教育过程中,教师在一个大空间中组织教学活动。在活动中的一部分时间,教师必须让学生脱离自己去活动,必须给学生以活动的决策权。这就是教学的“放”。但教师又必须能保证活动的顺利进行:学生的思想集中在活动上而不是     

让学生享受“快乐的数学”

一、提高学生学习数学的兴趣 学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。例如教学“4的认识”时,有位教师设计了“游公园”的游戏。上课开始,老师说：“小朋友们,你们喜欢游公园吗？”孩子都兴奋地说：“喜欢!”“好!老师就带你们去看一看公园可爱的动物,有的动物——熊猫还是我们的国宝呢!”     

教学语法刍议

教学语法即教学使用的语法,一般指的是中小学教授本国浯文听使用的语法。因此教学语法也可以叫做“学校语法”或“课堂语法”。教学语法有两个特点:一是教学语法的内容是社会公认的定论,至少也是能为社会接受的折衷体系,而不是有争议的一家之言。二是教学语法的主要任务是讲授祖国语言的基本语法知识,进行规范的语言教育,其目的是培养正确使用祖国语言的学生,而不是培养研究语法的专家。因此语法教学必须力求实用和规范。教学语法不同于理论语法(专家语法)。理论语法指的是语法学说或语法著作。“教学语法一般是‘述而不作’的,     

玩出来的国际发明金奖(下)

“不想上好学校的学生不是好学生”杨博经常说的一句话是:“不想当将军的士兵不是好士兵。”每当他这样说时,妈妈就会顺着他的话说:“不想上好学校的学生不是好学生。”不知道是妈妈的这句话让他思想上有了触动,还是杨博真的长大了,意识到了学习的重要性。在面临升学的最后一个学期,他开始发奋学习。放学回家后的第一件事就是做作业,晚上看书到深夜, 早上也不要爸爸妈妈喊他起床。有时,爸爸妈妈还没有起床,他就起来背单词、朗读课文了。他房间里     

构建和谐的校园环境

一、校园环境——“造就人的工厂”学校是教育的基地。学校教育是有目的、有计划、有组织地影响人、培养人的活动,它在人的整个教育体系中起主导作用。夸美纽斯曾热情地颂扬学校是“造就人的工厂”。但学校并不是万能的,也不是完美无缺的。学校是知识的殿堂,启迪人的智慧,但有时也扼杀智慧。夸美纽斯曾激烈批评中世纪的学校是“才智的屠场”。毛泽东也批判旧学校“消灭个性,灭掉性灵”。这正如《学会生存》一书中说的:“教育具有培养创新精神和压抑创新精神的双重力量。”好的教育能够充分施展创新的力量,提升受教育者的创新素质;不当的教育可能构成对创新的打压。因此,改善和培育良好的校园文化教育环境,就更有利于学生全面健康的发展。二、校园物质环境——“沉默而有风范的老师”校园内的物质环境主要指校舍建筑、场馆设施、仪器设备、教学用具、图书资料、花草树木、园林景观、雕塑饰物等各种有形的东西。有人也把校园物质环境分为校园建筑、校园文化设施和校园美化物态。客观物体本来是没有生命和情感的,但是,经过教育建设者们按照教育目标,并按学生成长的需要而进行精心设计和创造,校园建筑物和生态环境就会变得“活“起来。正如苏霍姆林斯基所说:“一所好的学校连墙壁也会说话。”...     

学语生言

看惯了“贾雨村言”(假语村言).我们“对话平台”请来高手“学语生言”——学生的语言,有性情。有真趣,学生与专家对话,充满了思想的火花——发言人: 顾晓鸣(以下简称顾):真正会思考的不是大脑,而是双手。生:我的手看起来没那么聪明呀!     

自主质疑与交流创新

“自主质疑与交流创新”语文教学模式的基本程序是:自学质疑——组内交流——汇报评价——运用创新。一、基本环节1、自学质疑。亚里斯多德曾说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”教学实践中我们发现,引导学生发现问题、提出问题、解决问题,是发挥学生主体地位的起点,也是探究学习的一种行之有效的方法。“学者必先会疑。”学成于思,思源于疑。疑是培养学生探究学习的起点。自学阶段一般放在教学的第一课时或一节课初始十几分钟。因此,这里的自学不是指学生的课前预习,而是指根据课文类型,按一定的阅读程序或教师提供的自学提纲,运用已有的知…     

经费有限

督学到学校视察,见教室里有个地球仪,就问学生甲:“你倒说说看,这地球仪为什么会倾斜23.5度呢?”学生甲惶恐地回答:“不是我弄歪的。”督学摇摇头,转问学生乙。学生乙双手一摊,说:“你也看见,我是刚刚才进来的。”     

论技能人才的能力培养

一、混淆能力与技术不同的概念就会偏离技能人才培养的目标1、技能人才培养的目标不仅仅是拥有技术水平而是提高其从业的能力。技工教育教学和培养的目标是什么?是让学生有了一定的技术水平呢,还是使他能够在具体的从业中把工作做得更好?我认为,这二者不是完全对立的概念,其之间有联系,但又是不同的,而且是混淆不得的——我们能说,一个拿到高级技工证书的学生,他的工作结果就一定是高级技工应有的表现?我们的培养目的,不是使学生只有了“证书”而已,不是让他们成为只能适应学校而不能适应企业和社会的“人才”,仅仅是一些“高技术证书”的持…     

“对话”与“共享”

所谓“教学要以学生为主体”简直可以说已经成为套话了。套话当然不一定是真理,但真理往往是套话。教学,无非就是帮助学生学习,自然要“以学生为主体”啦!这是不需要论证的,而且我敢说,恐怕现在很少有人会反对“教学要以学生为主体”。但是,怎样落实这个理念呢?这恐怕就不是简单说说就能解决问题的。我们(包括有时候的我)往往胸怀“学生主体观”走进教室,可一旦进入教学状态,就情不自禁地钻进了“教师中心论”的窠臼,把学生当作自己的教学道具和思想俘虏。——俨然一个好龙的叶公却不觉!在探索“以学生主体”的课堂教学过程中,我越来越认为,…     

智力星球

推理河完美学校有4名学生——小艾、小白、小蔡、和小丁。赵前、孙里和周伍在猜测这4个人谁会在学校的辩论比赛里获胜。赵前说:不是小艾,就是小白会获胜;孙里说:获胜的绝不会是小艾;周伍表示:无论是小白还是小丁,都没有获胜的可能。后来,完美学校如期进行了辩论比赛, 们3人当中只有1个人的     

把权利还给学生 让心灵返璞归真

一、把思考创新的权利还给学生把课堂还给学生,不仅仅是归还时间的问题,应该是归还学生的思维过程。有专家认为:“学生的学习活动应该以心智活动为主,教学的主要任务是提高学生的心智水平,教学应该以引起和促进学生心智活动为教学活动的起点,教学是触动心灵,教学是发展智慧。”这足以看到学生有效思考的重要性。而学生有效地思考,不是一蹴而就的,而是一个漫长的过程,需要教师在日常教学过程中的“精心栽培和呵护”,终有一天,它会开花结果。语文教学首先要培养学生的听、说、读、写的能力,所有这些都必须渗透思考的元素,体现创新的风采。在语…     

荒唐!语文课用英语教

我国对外开放步伐的加快,使双语教学日渐被很多中小学提到教学计划中。但很多学校在双语教学的试行中,存在一些错误做法。有关专家提醒教育界人士:双语教学切忌走入误区。偶尔说英语不是“双语”有些学校误以为,只要在课堂上说了外语就算是双语教学了。多数中小学老师用英语表达的往往只是“谁能回答这个问     

关注教育细节 提升师德水平

苏霍姆林斯基说:“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色”。为此师德建设始终是学校工作的重中之重。事实上,教师也是有着七情六欲的凡人,而非只会“甘守清贫、乐于奉献”。因此,“师德”不是神话般的“假、大、空”故事,不是圣人模样     

同桌笔录姊妹篇

这是发生在一个古老的城市里的一座古老的学校里一间古老的教室里的一对与众不同的同桌身上的不古老的事。——题记姊——甲烷菌:琴横明月,倚帘轻吟……这当然不是我,我乃新世纪新时代的新女生哦!当然,我也并非“河东狮”,你见过有这么可爱的“河东狮”吗?妹——梨子:如果你要找我的话,去吵闹的学校,去宁静的公园,去空旷的田野,去繁华的街市……我不属于任何一个地方,但任何一个地方都属于我,都有我的存在。     

教育中,“有用”并非唯一的评价标准

从教20多年,每当学校的课程有变动甚至课时数有变化的时候,都会遇到家长来质询:“这样会不会影响考试成绩?…为什么我们的主课比其他学校少?”直到现在,每当接待家长或外地同行时,必然会被问:“高中三年维持各种与考试无关的选课,学生的学业会受到影响吗?”“学期中,让学生行走外地城市,不影响教学吗?”“你们学校管得松还是严,是...     

“捣蛋”班级课堂管理

我没有给四(1)班上课前,就听他们的班主任和科任老师说这个班是学校出了名的调皮班。但我认为,学生调皮好,调皮的学生一般都有点小聪明。下面是我在摸索“捣蛋”班级课堂管理与教学的一些体会:一、尊重学生,教学民主刚开始给这个班上课时,我板起脸孔,向学生约法三章:课堂上不许这样,不许那样……果然课堂很肃静。可是当我提问题时,竟然没有一个学生回答问题。我火了:“怎么你们都变成哑巴了?”这时,学生才说:“老师,你不是规定我们上课不许说话吗?”我心里羞愧,但还是强辩说:“是叫你们不要乱说话,不是叫你们不回答问题呀!”学生抗议:“哪有…     

崇文尚武 特色育人——兰州市城关区金塔路小学特色教育略纪

兰州市城关区金塔路小学地处市区繁华地带南关十字附近,学校校园狭窄,长期没有操场,400多名小学生没有在户外操场上过体育课,课间操也只能在教学楼走廊里或教室里进行。校长姜惠萍为此忧心忡忡,"这么多学生,连个活动的场所也没有,我们心里真不是个滋味。"她说,"这个问题一直没办法解决。"然而,面对学校硬件设施薄弱的现实,姜惠萍和学校老师们想方设法来弥补这个不足——打造起了以小班化教学为代表,以"武术"为特色的教育活动,不仅在一定程度上弥补了学生户外体育运动不足的问题,而且为培养学生的综合素质和艺术素养打下了坚实的基础。     

在小学几何知识的教学中怎样实施探究式教学

苏霍姆林斯基说 :“学生来到学校里 ,不仅是为了取得一份知识的行囊 ,而主要是为了变得聪明。因此 ,他的主要精力不应当用在记上 ,而应当用在思考上。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”只有实施探究式教学 ,才能把学生带进积极思考的王国中去 ,使他们养成敏捷、灵活、独特、多维的思维品质。在小学几何知识的教学中怎样实施探究式教学呢 ?一、创设探究情境 ,激发探究兴趣托尔斯泰说过 :“成功的教学所需要的不是强制 ,而是激励学生的兴趣。”兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素 ,是学生求知欲的源泉 ,是学生探究知识的起点。如果…