劳动者是社会生产力发展的主导力量

以经济建设为中心 ,是党在社会主义初级阶段基本路线的主要内容。但是 ,在实际贯彻以经济建设为中心的过程中 ,我们应该以什么为重心 ,学术界和实践中人们的看法不一 ,有人把不是重点的当作重点来抓 ,导致实际工作中的混乱和经济的巨大浪费。笔者认为 ,中国社会主义建设中心应是内容递进的层次 ,它包括宏观中心——经济建设为中心 ;中观中心——经济建设的中心和微观中心。这种思路并不是否定或动摇以经济建设为中心 ,相反则是为了更好地把握和促进以经济建设为中心。经济建设的中心应是什么 ,学术界尚有不同的看法。我们认为 ,社会主义建设…     

提高劳动者素质是发展生产力的关键

社会发展的历史和社会主义现代化建设的实践告诉我们,生产力的发展是人类社会发展的根本动力,这是人类社会的发展规律,生产力的发展,不仅依靠科技进步,而且依靠劳动者素质的提高,从本质上讲,生产力的发展、经济的腾飞乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的高低。因为人是生产力的主体,没有人的积极性和创造性就没有经济的繁荣、社会的稳定,也就不可能有现代化的社会主义强国,因此,发展生产力首先要提高劳动者的素质。     

教育是提高劳动者素质 发展生产力的保证

赵紫阳同志在十三大报告中指出:“在初级阶段,为了摆脱贫穷和落后,尤其要把发展生产力作为全部工作的中心。是否有利于发展生产力,应当成为我们考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准。”这是建设有中国特色的社会主义的理论基石,是全党和全国人民必须解决的主要问题和中心任务。这一科学论断,与教育工作有紧密地联系。至少可以这样理解:发展生产力既是社会主义初级阶段的根本任务,也是教育工作的根本任务。发展生产力是社会主义初级阶段全部工作的中心,我们教育工作都要紧紧围绕发展生产力这个中心,去工作、去服务;运用是否有利于发展生产力的观点,指导全部教育工作,也就是作为检验教育改革得失成败、教改实验项目好坏、教育教学     

浅论人的需要与发展生产力的关系

人的需要是社会生产力发展的根本动力,正是人的各种各样的需要才推动着生产力的发展,这是由人的需要的特性决定的。同样,社会生产力发展了,也进一步丰富了人的需要,使人产生更多的需要。需要与生产力是相互促进的关系。     

社会需要合格的劳动者

最近看报纸,有两则新闻引起了我的注意:一是大学毕业生的工资比不上民工工资,使新的读书无用论重新抬头。重庆市涪陵区有1 0%的学生放弃了高考报名。河北省威县每年初中新生为1万多人,而毕业时只剩下4千多人,很多学生没有完成学业即外出打工。与之相反的是另一件事情的火爆:湖南卫视的新一届超级女生大赛,由于设置了18岁以上的年龄限制,使许多未及年龄者争相购买假身份证参赛。据《生活晨报》报道,在湖南长沙假身份证已经卖疯了。某假证贩子不无得意地吹嘘:仅4月2日超女赛报名首天,就接了900个假身份证生意。两件事情的一冷一热,折射出了不…     

社会需要合格的劳动者

进入到知识经济时代，“人本管理”受到越来越多企业家的重视。然如何了解人、沟通人、善用人、调动人的智慧，以真正实现“人本管理”？     

劳动者素质对生产力与生产关系协调发展的影响

提高劳动者素质是社会生产力向前发展的必然要求,也是科学技术发展和应用的客观要求,劳动者素质的提高有利于社会生产力生产关系的协调发展。社会主义价值观有利于提高劳动者素质。     

生产力标准与劳动者素质提高的辩证思考

以生产力发展作为衡量一种社会形态进步的尺度,这是历史唯物主义的根本观点。这个观点是党在社会主义初级阶段基本路线的重要理论依据。党的十三大提出了生产力标准的概念,指出应当把是否有利于发展生产力,作为我们考虑一切问题的出发点和检验一切工作的标准,无疑具有世界观和方法论的指导意义。     

做时代最需要的劳动者

“作为一名普通劳动者,我将进一步勤于学习、苦练内功、提升素质、增长才干,显著增加自身‘含金量’,成为一名‘金牌员工’,做企业的一块‘金字招牌’。”站在发言台上,全国“五一劳动奖章”获得者李权福心潮彭湃,思绪万千。     

劳动者维权需要主动找依靠

人社部即将部署各地集中开展一次规范劳务派遣专项行动,"将督促用工单位对被派遣劳动者和用工单位同岗位劳动者实行相同的劳动报酬办法,落实被派遣劳动者同工同酬的权利。"显然,这是为今年7月1日实行修改后的《劳动合同法》做积极准备。1月29日《北京晚报》报道,北京市总工会日前进行了一次"北京市劳务派遣用工状况调研",结果显示,北京市劳务派遣职工已经达到30万人,尤其是公有制单位,使用劳务派遣工更多。超过6成的劳务派遣工月薪不足2000元。笔者查了一下官方     

正确认识物质需要与精神需要的关系及其意义

合理而健康的物质需要与科学而高尚的精神需要是全面建设小康社会和人的全面发展的内在要求，是文明社会的重要标志。从理论上全面、科学地认识物质需要、精神需要及其关系，将有助于指导我们的实践，有助于中国特色社会主义和全面建设小康社会事业的顺利推进。     

高校后勤社会化改革是解放和发展生产力的需要

科教兴国战略的实施,对新时期的高校提出了新的更高的要求。特别是知识经济时代的到来,科学技术日新月异,高校的发展速度和水平必须适应社会对知识、技术和人才的需求。制约高校发展速度和规模的因素除师资、教学设备等因素外,最大的制约因素就是高校后勤条件的紧、缺、差,限制了招生规模,有的学校甚     

在生产力诸要素中居首位的劳动者为何不是第一生产力

在生产力诸要素中居首位的劳动者为何不是第一生产力张志明我国理论界对于科学技术促进社会生产力发展的重大作用方面已有许多论述，但在生产力诸要素中居首要地位的劳动者为何不能成为第一生产力的问题，尚需进一步探讨。笔者认为，那种认为生产力是“在社会中形成的人类...     

论科技成果的物质生产力功能

本文深入探讨科技成果的物质生产力功能：首先,对科技成果及其物质生产力功能进行厘清;其次探讨科技成果的物质生产力功能的主要内容,即科技成果对社会对经济效益的贡献,即其“经济性”,可分为直接经济效益、间接经济效益、潜在经济效益;再次,探讨科技成果的物质生产力功能还应体现在其社会效益即“社会性”;最后提出对科技成果的物质生产力功能的衡量应该以科技贡献率的综合指标体系来进行。     

浅谈劳动者在生产力中的地位和作用

大大提高和发展社会生产力,是社会主义现代化建设的根本要求,也是一切改革获得成功的最主要标准。如何认识生产力的主体、本质和动力,不仅具有理论意义,而且具有现实意义。本文就这些问题谈一点粗浅看法。一、劳动者是生产力的主体劳动者、劳动工具(劳动资料)和劳动对象,是生产力的基本要素。生产力诸要素的地位不是平列的,每一要素所起的作用也和其他要素不同。     

劳动者个人发展与公有制发展的关系

１　　马克思、恩格斯的劳动者个人所有制概念是从劳动者个体出发,说明在劳动者群体实现社会主义公有制后,劳动者个体与劳动者群体即社会之间的关系,说明劳动者个体在社会主义公有制中的地位、作用和行为方式。同社会主义公有制概念相比,劳动者个人所有制更深刻地揭示了社会主义经济制度的本质特征。２　　马克思、恩格斯所预见的成熟的社会主义经济制度,就是劳动者个人发展到自由人阶段时的生产关系。自由人联合体就是劳动者个人所有制的目标模式,分为自由人理论和联合体理论。自由人理论是马克思、恩格斯劳动者个人所有制目标模式中…     

生产力发展与劳动价值论

在科学技术成为第一生产力的今天 ,生产力的内涵和外延发生了变化。生产力内涵的变化引起了生产劳动过程的变化和生产劳动本身的变化。生产性劳动绝不仅仅是指直接生产物质产品的体力劳动 ,而更主要的应该是在开始进入直接物质生产过程之前的研究、创造和开发的劳动 ,即脑力劳动。第三产业能否创造价值 ,应做具体分析。把劳动价值论扩展到非物质生产的第三产业部门 ,是社会生产力发展的要求。     

社会主义与发展生产力

搞社会主义与发展生产力,曾在一个相当长的时间里,我们没有真正弄清。十一届三中全会后,党在科学分析国情与社会主义建设经验的基础上,再次明确提出,社会主义的根本任务就是迅速发展生产力。应该说,这十多年来,我们始终未偏离这一中心任务。邓小平视察南方发表的重要谈话和党的十四大,其核心便是加快发展社会主义生产力问题。因     

生产力的发展与现代化

现代化有传统现代化和新型现代化之分,生产力发展有一般发展与跨越式发展之分,回顾中国现代化历程,我们认为中国应在传统现代化建设中实现生产力的一般发展,同时在新型现代化建设中实现生产力的跨越式发展。     

职业教育发展与劳动者素质提升

劳动者素质的现代化是社会现代化的前提条件。职业教育作为国民教育体系的组成部分是劳动者素质提升的重要途径。知识经济、岗位流动、全球化和小康社会是新时期职业教育提升劳动者素质所处的时代背景。劳动者受教育年限较低、人力资源开发程度较低、科学素养偏低、可持续发展能力较低和其社会发展观落后，是职业教育视野中劳动者素质存在的主要问题。职业教育应通过加强人力资源开发、培育劳动者终身学习的意识和习惯、进行创新意识和能力教育、提供多样化的成人教育套餐和宣传科学的社会发展观来逐步提升劳动者素质。