解词造句

上课了.老师检查上节课的课后练习情况,发现一位男生用“以身殉职”造句造的是:     

解词一招鲜

本人曾经就词语解释写过两篇豆腐干,一篇《有感于你知道什么意思吗?》刊发于《小学语文教学》2007年第9期,另一篇《三眼一板——画出来的精彩》发表于《教学月刊》2008年第3期。今天再写解词一招鲜,源于发现词语解释还有许多东西可以挖掘,值得探索!一、读出来     

解词四法

词语教学应着眼提高学生的用词能力,引导他们仔细揣摩作者如何准确用词来写人记事、表达感情和突现中心。教学对可采取以下四种方法:     

解词方法谈

汉语的语言文字博大精深,其词汇之丰富浩如沧海。如何理解、掌握和解释这么多的词语呢?单凭死记硬背是远远不够的,因而寻找一条行之有效的解词规律和方法是很必要的。从我多年教学经验中总结出以下解词方法。1.直接叙述法:就是从词语的自身反映的功用、性质和状态诸方面直接描述其意义。例如:狼藉——乱七八糟的样子。     

解词三议

《现代汉语词典》具有严肃性和一定的权威性,给读者以很大教益。我在使用它的过程中,同时也曾发现一些不足之处,这里举出来,如果能起到一点“白壁去瑕”或“锦上添花”的作用,那是我所希望的。 (一)“赋闲”《现代汉语词典》注云:“晋朝潘岳辞官家居,作《闲居赋》,后来因称没有职业在家闲着为赋闲”。这个概念的外延太大,好象所有没有职业的人都可称“赋闲”。我读过的书少,还没见过一个把从未参加过工作的人闲在家里称做“赋闲”的例子,古今都未见这种例子。原来,“赋闲”虽有“没有职业在家闲着”的意思,但在使用的范围上却还有一个天然的限制,即“曾经有过职业的”。这个限制是由出典所带来的——潘岳是作过官(有过职业)以后又才在家闲着的。这种从官场中退出后的“闲居”,才叫“赋闲。”另查(《辞源》,云:“潘岳有《闲居赋》。今称人失职无事曰赋闲”。这就准确得多。这个“失     

解词三法

解词三法○姚明成（江苏省淮安市城东乡文教办）词语解释究竟采用哪种方法好,要根据具体情况决定。１．描述法。描述事物状态,说明性质、指示、方位等。如：跳：两脚离地跃起;虎彪彪：高大威武的样子。２．分解法。词中的字意需要先单独解释后要学生合成。如：亡·羊补...     

要重视解词

提高学生掌握词语的能力,主要包括解释词语和运用词语两个方面,这是提高学生读写能力的基础环节。往年高考只考运用词语,没考解释词语。今年不仅考了解词,而且占分较多。这对于今后在语体文教学中重视解词大有好处。     

解词方法谈

汉语的语言文字博大精深 ,其词汇之丰富浩如沧海。如何理解、掌握和解释这么多的词语呢 ?单凭死记硬背是远远不够的 ,因而找寻一条解词的规律和方法是很必要的。从我多年的教学经验中 ,总结出以下解词方法 :1 直接叙述法 :就是从词语的自身反映的功用、性质和状态诸方面直接描述其意义。例如 :狼藉———乱七八糟的样子。　　 2 先分后总法 :就是把词语中的语素分开来解释 ,然后聚合起来组成该词的意义。例如 :变卖典质———典 :当。质 :抵押。把自己的财产、衣物出卖和典当出去。3 借用同义法 :就是把该词语的同义词借来作为它的解释。…     

解词心理过程探微

过去的词汇教学,重视的是抄词语解释,背词语解释,考词语解释,认为记住了定义就是理解了词语的意思。几十年来,相沿成习,很少有人对这个做法表示怀疑。可实践证明,学     

解词必须得法

最近,听一位三年级语文老师讲《大雪山》(第五册42课),感到这位老师解词得法。归纳他的做法,不外乎三种:其一,分散解释。他把学生提出的生词不全在一节课内解释,而是按词义难易程度、学生学习方便与否等情况,有计划地分散在各节讲解。对于只要老师稍加点拨学生即可理解的词.放在第一节首先解释,其余难度大的,则分散在以后各节。这如同人吃饭一般,每顿少吃一点,消化自然容易.其二,重在读句。对于一时难以给学生说得清楚,学生难以留下较深印象的词,不马上解释,而是让学生把这些词所在的句子找到,然后引导学生联系上下文读句,在读懂句意的基础上解词。譬如讲     

解词不能害意

“懂得词语的意思”是语文课词汇教学的重要内容之一。在语文课的词语教学中就是要将“词中应有之意”很好地点明或讲明,以“解词不能害意”为基本原则。下举几例加以说明。 1、语文第五册17课《我的弟弟》一文中写道:“难友们都疼爱地叫他‘小萝卜头’”。这里的“难友们”作何解呢?一位老师解为“一起坐牢的人”;一位老师解为:一同蒙难的人,本课指一起在国民党反动派的监狱里坐牢的人。     

教会学生自己解词

赞科夫说过,要教会学生自己“理解学习过程”,这对我们很有指导意义。在词语教学中,教师不应只顾游词义、抄注释,奉送现成的结论,满足于学生弄懂几个词语,要重视从理解词语的过程     

汉语教学解词谈

汉语教学解词谈包头二十四中高启秀汉语的词汇最丰富，最有表现力．经过几千年的不断发展、演变和充实，它保留了优秀的古代汉语词汇，又吸收了大量的外来词和现实生产、生活中新产生的词汇，因而为我们理解和解释汉语词汇带来了复杂性．要准确解释和使用汉语这个工具，保...     

巧妙解词 培养语感

[教例]《要下雨了》 (看燕子低飞的相关动画片,截取于“三辰影库轻松愉快进课堂”中《要下雨了》) 师:燕子为什么要低飞? 生:因为要下雨了,空气很潮湿,所以虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,燕子正忙着捉虫子。 师:回答得很清楚。那这段话中你有什么词不理解? 生:“潮湿”的意思我不明白。 师:看看这两个字的部首都是“氵”,你能说说这个词的意思与什么有关?     

比较解词例说

《谁是最可爱的人》中有这样一段:“还有一个战士,他手里还紧握着一个手榴弹,弹体上沾满脑浆;和他死在一起的美国鬼子,脑浆进裂,涂了一地。另一个战士,嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时侯,由于他们两手扣着,把敌人抱得那么紧,分都分不开,以致把有些人的手指都掰断了。”我在分析这段的词语时采用了比较法。第一步,让学生找出用得好的动词,如“沾”、“涂”、“衔”、“扣”、“掰”。第二步,用比较的方法体会这些词语的准确性和使用这些动词所表达     

直观解词例谈

直观解词,就是运用直观方式解释抽象的词语,使学生既易于理解和记忆,又利于发展观察、思维能力。一、实物解词这种方式就是利用实物来表现词义。如讲《美丽的树叶》中的“半红半绿”时,一位教师把课前采集的一片红杏叶,一片绿杏叶和一片绿中带红的杏叶举起来,问学生:“看看,哪片是半红半绿的呢?”学生立刻答对了。教师又问:“那么,‘半红半绿’是什么     

“解词开篇”教学

解词开篇的含意:解词开篇,顾名思义,就是从理解文章的词语着手组织开篇教学.但它不同于传统教学中开篇时满满一黑板,教师教,学生围着老师转的词语教学,而是     

借助媒体解词一例

借助媒体解词一例严计鸾（波阳县五一小学）《小蝌蚪找妈妈》一课中的“迎上去”、“追上去”这两个词语,看起来似乎很简单,但这一迎一追有何不同？又是怎样形象地刻画出小蝌蚪找妈妈的急切心情的？对二年级的学生来说,是比较难理解的。我就借助媒体,利用幻灯,设计动...     

如何按课文内容来解词

《李时珍》这篇课文第四自然段主要讲李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书。教学时,凭借第二句的三个分句(他发现旧的药物书有不少缺点,许多有用的药物没有记载;有些药物只记了个名称,没有说明形状和生长情况;还有一些药物记错了药性和药效)来帮助学生理解“完善”一词的     

另类思维之同学解词

A 文房四宝——显示器、主机、键盘、鼠标 溜之大吉——溜冰鞋的广告 炒鱿鱼——一道谁也不愿意吃的菜 一掷千金——嫁女儿 兵荒马乱——象棋残局 粒粒皆辛苦——吃药 羞于启齿——牙掉了,很难看 沉鱼落雁——渔夫来了,猎人也来了 披星戴月——最昂贵的时装 道听途说——路上听到有人打手机 (佚名四川苍溪城郊中学)