农村小学生英语口语能力的培养

英语口语是英语交际的重要工具。本文从农村小学生哑巴英语的现实出发,站在培养学生英语口语基本素养的高度,提出切实有效的农村小学生英语口语训练策略。     

农村小学生英语口语交际能力的培养策略

本文首先探讨了农村地区小学英语口语教学的现实状况,认为重视背诵、忽视口语、缺乏口语学习环境是阻碍农村小学生英语口语发展的主要问题,随后提出了具体的创新教育途径,建议农村地区的小学英语教师提高对口语教学的重视程度,同时创设良好的口语学习风气,延伸课本教材内容进行口语教学。     

注重习惯养成,培养农村学生英语口语交际能力

英语学习的最终目标是让学生学会使用英语进行沟通交际,因此,在小学英语教学中必须要重视学生英语口语交际能力的培养。本文针对农村小学生的实际情况,从习惯养成入手,对小学生口语交际能力的培养进行了探究。     

培养兴趣——提高小学生英语口语交际能力

英语属于语言学科,其目的在于交流。小学阶段的英语教学就是要培养学生的兴趣,提高学生的口语表达能力。而教育课程的改革,英语口语交际能力的提升也是英语素质教育中重要的一部分。英语是世界上应用最广泛的语言之一,目前在小学已经开设了这一门课程。英语起步阶段,英语口语的学习非常重要。但是,如何能培养小学生兴趣,提高英语口语交际能力也是广大教师所要面临的一个重点和难题。     

培养小学生英语口语能力的实践及思考

比起听和说,英语会话交际更重视彼此的互动。换句话说,英语会话交际与传统教育的听说不同,这也是一种语言活动,需要双方的互动。互动的双方都需要演讲和倾听,随着沟通过程的变化,倾听和说话的作用也需要不断变化。良好的英语口语交际能力是指说话是否具有完整的逻辑和完整性。英语口语交际能力是一个人思想、知识、心理素质等各方面的综合表现。也是一门独特的艺术。因此,提高小学英语口语水平是相当必要的。本文主要分析培养小学生英语口语能力的实践和思考。     

培养农村小学生英语口语能力的实践与反思

小学教学阶段英语课程的目的．是激发学生学习英语的兴趣,培养学生一定的语感和良好的语音、语调为基础．使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力,为进一步学习打下基础。笔者通过5年的教学经验和调查研究发现,培养小学生英语口语能力的策略主要有以下几个方面。一、消除心理障碍,使学生“敢于说”由于英语是一门新课程,个别学生在拼音还不熟练的时候学习了英语字母发音,他们往往会读错,因而不敢大声读、大胆说,这就要求老师常常鼓励他们：“大声读,高声读,读错没关系,相信你们会说好的,相信自己。”我们班上的陈同学就是个很好的例子,他是外地学校转来的,由于教材不同,原本5年级的他又上了4年级,他的笔试成绩不错,但他那一口带着家乡音的英语常常惹得同学们大笑,为此他也羞于乡音难改而不再举手发言。从此只是默默地听别人讲,就像一个旁观者。我为了消除他的心理障碍,故意叫他起来读单词,让他看着我的口型一遍遍地模仿．终于读对了,我向他竖了竖大拇指,让全班同学为他鼓掌,他也笑了。此后,他经常会向我和同学请教单词的发音,在课堂上也很活跃,在不断的纠错中,他的1：3语能力提高得很快。二、创设教学情境,使学生“有话可说”     

浅谈小学生英语口语能力培养

《英语课程标准》提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。英语作为一门语言,它的最根本的目的是在于用来进行交际。语言的表达能力是知识储备、概括能力、分析能力的综合体现。在小学阶段该如何培养学生的口语能力呢？     

浅谈闽南地区农村中学生英语口语能力的培养

由于受经济与环境等的影响,农村英语学习尤其是口语学习始终存在一些不足的方面。笔者想通过对部分闽南地区的农村进行问卷调查,旨在了解当地英语现状,然后通过查找相关文献提出一些有建设性的意见,为促进闽南地区农村英语口语的发展提供帮助。     

谈农村高中学生英语口语能力的培养

如何培养农村高中学生的英语口语能力,是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题。本文浅析了农村高中学生英语口语的现状,从改革传统的教学模式、采用多种多样的教学方法、营造良好的语言活动环境等对策分析了如何提高学生的英语口语能力。     

培养农村中学生英语口语交际能力的策略

新英语课程标准明确指出,交际能力的培养是语言学习的基本目标。然而,在农村地区,很多学生羞于开口说英语,课上听不懂,课后不会说的情况十分普遍。笔者曾对本校刚入学的新生进行调查,在小学系统地学习过英语的学生不到30%,多数学生连26个英文字母都不会读,哑巴英语现象严重。为了使农村中学生敢于开口说英语,乐于开口说英语,笔者采取了多种措施,以培养他们运用英语进行口语交际的能力。     

如何培养小学生英语口语交际能力

交际是语言教学的本质,学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。     

农村小学生课外阅读能力的培养

要想全面提高学生的语文素养,就必须通过大量的课外阅读。基于农村低年级小学的实际情况及小学生的年龄特征,要有效地提高学生的课外阅读水平,我认为最主要的还是要从兴趣入手。兴趣是学习最好的老师,只有有了兴趣,才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要。     

如何培养小学生的英语口语能力

学习和掌握英语成为21世纪人类“学会生存”和“适应生存”的新要求。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。这反映在教学上即为口语能力。但目前,我们小学英语口语教学的现状并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能,但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中,他们则往往“哑口无言”,无法交流。作为一名小学英语教师,     

农村中学生英语口语交际能力培养策略探究

在新的时代背景下,农村中学必须重视英语口语教育事业的发展,与时俱进,及时更新观念,不断提高教育人才的培养质量,通过人才培养质量的提升,构建与经济社会发展相适应的学校教育体系。文章从新时代背景下,农村中学生英语口语交际能力培养的内涵入手,通过对英语口语交际能力培养的背景分析,提出了英语口语交际能力培养的实现路径。     

提高小学生英语口语能力的三大策咯

小学生刚接触英语，对英语充满着好奇，处于不懂得害羞、敢于大声表达的年龄。教师如果能抓住这个时机，采取各种策略培养学生讲英语的兴趣与习惯，训练学生英语表达的技能，就能有效提高学生英语口语表达的能力。在小学英语教学实践过程中，我采取以下三大策略培养学生的英语口语能力，取得了较好的效果。     

农村初中学生英语口语能力培养研究

我校学生大多数身处农村,农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听、所想、所说的都是汉语。英语口语的提高,在一定程度上立足于多听。在农村初中里,由于学校教学资源的不足,学校根本没有语音室,学生接触英语的机会并不多。在学生离开课堂后,很少有机会练习说英语,无法将所学知识应用于实际交流;另外,在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错,会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。长此以往,学生往往会羞于开口;久而久之,对学习英语失去了兴趣。基于这些原因,作者将结合学校实际与自身教学实践,谈一些观点。     

小学生英语口语能力的培养策略

小学英语教学的目的是为了使学生能准确、流利、有感情地使用语言,而语言又是同社会交际、交流的重要工具,为使学生尽快掌握这种交际工具,在小学英语教学中要着眼于交际口语能力的培养。同时,只有培养了学生学习英语的积极态度,初步建立     

新课程下农村中学生英语口语能力培养浅探

我国农村地区英语语言环境缺乏、学生畏惧英语口语学习等因素严重制约了农村中学生英语口语能力培养的效率和质量。因此,相关英语教学工作者应当从提高农村中学英语教师团队专业水平、激发农村中学生英语口语表达兴趣、营造英语交流氛围等方面出发,彻底改变"哑巴"英语的现状,全面提高我国农村中学生英语口语表达能力。     

浅谈农村小学生语言表达能力的培养

长期以来 ,受片面追求升学率的影响 ,在语文教学中普遍存在着重读写、轻听说的不平衡倾向 ,致使小学生在语言表达方面均有不同程度的欠缺。特别是农村小学生在学龄前大都没有上过幼儿园 ,没有受过幼儿期的语言教育。加之家庭环境和生活环境等方面的原因 ,影响了小学生语言能力的发展。所以 ,农村小学语文教师要把提高小学生的语言表达能力摆在语文教学的重要位置。运用丰富多彩的教学手段和灵活多样的教学形式来提高小学生的语言表达能力。一、进行看图说话的训练农村低年级小学生由于年龄小 ,没有太多的生活经历 ,特别是受生活环境的局限 ,…     

如何培养农村小学生语文阅读能力

《语文课程标准》指出：＂阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径＂。然而,缺乏良好的阅读习惯是当前农村小学生阅读普遍存在的问题,农村小学生＂不爱读书、不会读书、无书可读＂。当务之急,作为小学语文教师应当寻找并且采取有效的措施,培养农村小学生语文阅读能力,使得小学生的阅读能力有一个质的飞跃。