探索校企合作开发高职高专英语教材的模式

本文就校企合作开发高职高专英语教材的模式展开探索,在研究教材开发的理论基础．指导原则后得出合适的教材开发模式,进而使开发的教材处于动态发展过程中,保证学生所学知识与时俱进,尽快适应从事的工作岗位．     

高职高专《外贸英语函电》教学模式探索

外贸函电是开展对外贸易业务和商业相关活动的重要工具之一。针对当下外贸英语函电教学的英语语言教学与专业技能培养脱钩问题,文章将对该课程教学如何结合社会需求,如何改革教学模式,加强教学中的实践,进行一些探究和思索。     

C-PLI模式课程教学改革的实证研究——以城市轨道交通系统课程为例

面临应用型本科院校课程教学改革的诸多困境,以城市轨道交通系统课程为载体,进行以能力训练为导向(Capability),以实践(Practice)—学习(Learning)—再创新实践(Innovation)的C-PLI三段式实学交替模式开展教改工作,对课程教学质量的评价《城市轨道交通系统课程有效性评价指标体系问卷》进行了实证研究。研究结果表明,该问卷具有良好的信效度,四个子维度探究活动的设计与实施、课堂文化、课堂内容、教学效果平均分值较高,离散度低,说明学生对C-PLI模式的课程教学改革持肯定意见,达到了预期成效。     

构建以“职业能力”的形成为核心的高职《外贸英语函电》课堂教学模式

在职业教育新课程理念下,解决《外贸英语函电》教学效果“所学未用”和“所学无用”的问题,进行符合“职业性”、“技能性”要求的课堂教学改革,需要通过教材、教学模式和教学方法等进行整体配合与协调。教师应依托教材这一平台,构建以“师生”、“生生”互动为中心,以业务流程为导向,以情景项目教学为过程的新的教学模式,以教促学,以学促思,把“够用”、“实用”的教学内容转化成学生自身的“会用”、“能用”,并协助学生形成以外贸综合思维能力为核心的职业能力。     

地方高校培养民营企业外贸英语人才模式研究——以浙江温州为例

作为我国沿海开放城市之一,温州有众多的从事外贸出口的企业,因此,对外贸英语人才的需求大。地方高校培养的人才主要为地方服务。地方高校外贸英语人才的培养要体现地方特色,实现校企合作,创建自己的全新人才培养模式培养地方企业所需的外贸英语人才,为地方经济服务。     

互惠共赢的校企合作模式实证研究——以陶瓷与设计学院为例

本文对陶瓷与设计学院校企合作模式的运行情况进行分析,旨在探索符合学院实际情况、实现多方共赢的校企合作之路。可持续发展的校企合作必须充分考虑校企双方利益,要有完善的组织制度,创建科研创新平台,建设富有成效的实习基地,最终实现互惠共赢。     

外贸英语专业课程设置与复合型人才培养模式研究

随着我国对外贸易的快速发展,各高校纷纷开设了外贸英语专业,培养了大量的外贸英语人才。然而,传统的培养模式已不能满足社会对外贸英语人才需要的多元化趋势。因此,外贸英语专业课程设置必须立足于培养具有良好综合素质的复合型人才的培养模式。对传统外贸英语专业面临的问题,新的课程设置及复合型人才培养模式进行了探讨。     

项目课程《外贸英语函电》的开发与实践

本文从开发流程、工作任务分析、课程结构设计、教学方法、教学评价等方面论述高职商务英语专业主干课程《外贸英语函电》作为项目课程开发的过程,说明基于工作过程的项目课程是高职教育新一轮课程改革的典型模式,是解决当前高职商务英语专业教学瓶颈问题的有效途径。     

基于工作过程的《外贸英语函电》教学实践

近几年,高职教育教学进行着不断地探索与改革。具有代表性的基于工作过程的职业教育教学方法,融入项目管理理念,在课堂教学中师生通过共同实施一个项目来进行教学活动。基于工作过程的《外贸英语函电》课程的教学实践,按照工作过程的各个程序分解为4个工作情境和12个工作项目,然后以每个项目为基本教学单元来组织教学过程,最终完成该项课程的培养任务。     

校企共建订单人才培养模式研究——以苏南高职教育为例

校企共建订单人才培养模式具有共编教材、共管学生、共同开发课程、共享资源、共管教学过程、共监教学质量、共建校内外实习实训基地、共建双师结构教学团队、共定人才培养方案、共选订单学生等丰富内容,需要明确订单班人才培养模式、流程、实施途径,并进行必要的转型。     

外贸英语专业实训教学研究

在世界经济日益全球化,国家迫切需要大量各行各业的外语实用技术型人才的教育背景下,以外贸英语专业《外贸制单》课程的教学为例,针对目前高职高专外语专业教学中普遍存在的外语语言教学与职业技能培养脱钩的问题,通过改革教学模式、强化实践教学等手段,进行了一些有益的探索。     

以工作过程为中心构建高职国际贸易专业大学英语教学体系

在调查、分析外贸行业全部工作过程的基础上。依据完成具体工作能力培养的需要,确立了国际贸易专业的英语教学目标、课程设置、教学内容、教学方法和教学评价方式等,从而构建了符合国际贸易专业的大学英语教学体系。     

高职外贸英语函电RTSSP立体化教学模式研究

RTSSP立体化教学模式包括业务知识回顾（Recall）、专业术语和表达方式集中讲授（Teach）、“挑刺学习法”学习样信（Suspect）、案例模拟撰写函电（Simulate）、独立完成课后练习（Practise）等五个步骤。针对目前外贸英语函电教学中的问题,运用RTSSP立体化教学模式将外贸业务知识、专业术语和表达方式、样信学习、案例模拟、课后练习等进行整合,逐步提高学生的外贸英语函电写作技能,使他们真正能把语言作为一种交流工具应用于自己的外贸专业学习中。     

高职外贸英语口语教学中合作学习的运用探究

外贸英语口语在高职商务英语专业学习中占有很重要的地位,该课程涉及外贸交往中不同的商贸活动环节,具有专业性与实践性的特点。合作学习能创设宽松积极的学习环境、激发学生的学习兴趣,有效提高学习效率,提升学生实践能力与职业能力。文章就合作学习在外贸英语口语教学中的有效应用进行探究分析。     

高职外贸实训教学对接外贸企业文化实践探索

实训教学是高职教育的重要实践平台,很多高职院校在对接企业生产过程的研究方面已有了较好的探索和实践。但是,如何将企业精神、企业文化、企业管理融入校园、引入课堂仍是高职教学改革研究的薄弱环节。以高职外贸实训教学为例,从实训环境、实训对象、实训项目、实训评价和实训管理等方面深度对接外贸企业文化,是探索和改革高职实训教学的有效途径。     

高职国际贸易实务教学的思考

针对高职院校国际贸易实务课教学中存在的问题，提出应使用外贸应用软件来促进教学．通过对多款外贸应用软件的使用、分析和比较，阐述了利用软件进行教学的好处及如何在教学中使用，对此，也提出一些建议，以促进国际贸易实务课教学．     

中职外贸专业教学改革探索

课程结构设置不合理、传统的教学方法不能满足新课改的要求,以及评价体系难以对学生进行多样化评价是中职外贸专业人才培养中的常见问题.根据应用型外贸人才培养要求,中职外贸专业应改革课程体系,实施基于岗位职业能力培养的项目教学改革.同时,构建与项目教学相配套的新评价体系,并创建模拟实训室为外贸人才培养提供实训基地.     

高职行业英语课程实践教学体系构建

构建高职行业英语课程实践教学体系对完善高职各专业的实践教学具有重要意义。针对当前高职行业英语课程教学存在的职业英语能力培养不足、实践教学严重缺乏的问题,构建高职行业英语课程实践教学体系,提出一系列实效性强的对策,取得了良好的教学效果。     

基于SWOT分析的高职外贸英语毕业生就业竞争力研究

利用SWOT分析法,以本科院校英语专业毕业生为对照,剖析高职院校外贸英语毕业生在就业竞争力上的优势与劣势,系统分析影响其竞争力的内外因素,发现存在的问题,并依据高职院校的人才培养思路和高职外贸英语学生的特点,对如何提高其就业竞争力提出策略性建议。     

基于工作过程的“外贸制单”课程开发实践探究

以武汉职业技术学院省级精品课程《外贸制单》课程开发为例,探讨了基于工作过程的外贸单证课程的开发实践与设计。