大学公共体育课自选课教学改革的思考

本文通过对大学体育课选项课的教学模式的现状研究,发现选项课教学虽然能够尊重学生的体育兴趣,选择自己喜好的感兴趣的体育项目为大学体育课的学习内容。但是由于一些高校由于选项课的项目过于守旧保守、场地器材缺乏、体育教师在运动项目技能和知识方面的相对匮乏、学生分班教学时没有考虑学生个体之间的差异等因素下导致选项课的教学模式的开展遇到了一些瓶颈。面对这些瓶颈提出了一些建议。旨在为高校体育课选项课教学模式的更好的实施提供一些参考。     

大学体育课任务的探索

通过对大学体育课任务的分析,说明大学体育课任务的内涵有了发展和丰富,并提出了新时期大学体育课的任务。     

充满人文性的体育课

体育是人类文化的积淀，也是人类精神的乐园，它所弘扬和表达的是生而为人的意义和价值——健康、强壮、豁达、平等、自由、善良、竞争和爱……只有遵循了这个命题，体育教学才能带给学生由身及心的愉悦与快乐，并以其独特的方式去关心学生、爱护学生、满足学生的各种身心需要，这样的体育课才从满了人文性。     

高校体育课内外一体化教学改革的新思考

高校体育教学目的是改善体质,促进健康。高校体育老师引导学生应把强壮的体魄作为自身的资本进行积极的锻炼,逐步养成体育锻炼习惯。当前我国大学生的部分身体素质与生理机能持续下降,主要是运动(时间和强度)不足。因此,要认真落实全体学生每天1小时的体育活动,加强课外体育活动的组织和指导,充分发挥课堂教学对课外体育的辐射作用,强调课内外相结合,以提高体育课程教学对增进学生身体健康的综合效果,促进大学生体育生活方式的形成。     

对大学体育课考核制度的探讨

建立健全体育课的考核制度，有利于检查教学效果，改进教学工作，并推动整个学校体育工作的开展。本对严格体育考核的意义作用做了简要的理论分析，并对如何实施体育课考核制度提供了参考意见。     

中日韩大学体育课的对比分析及探讨

中国、日本、韩国的大学体育课各有特点。中国的大学体育课重视教学过程和严格的课堂组织管理，而日本、韩国的大学体育课却特别注重学生个体的个性发展。三国大学体育教育的目的基本相近，但在教学手段、教学管理上存在较大差异。     

大学体育课教学管理问题研究

文章针对大学体育课教学管理存在的问题,采用文献资料法、归纳总结法,对大学体育课教学管理中问题进行深入探讨,研究结果表明:(1)大学体育课教学管理是指在大学体育课教学过程中,教师根据教学的目标或任务要求,按照体育教学规律的特点,对体育课进行的计划、组织、控制、监督的过程。(2)大学体育课教学管理有自己的特殊性和重要性。(3)大学体育课教学管理中存在的问题,可以从课堂、课外、教师和学生四个层面进行分析和应对。     

大学体育课教学改革的调查研究

对现行体育课教学需求及大学生对体育课教学改革要求进行调查研究，发现新世纪大学生对体育课的兴趣高、参与性强，认为体育课的各种身体活动能起到强身健体的作用；同时也发现他们对现行体育课的教学内容、教学方法和教学手段等方面有不同程度的看法，并要求尽快改革。为此，大学体育教学改革势在必行，以保证体育课真正功能的实现，为培养大学生养成终身体育的习惯奠定基础。     

高校公共体育课俱乐部教学模式研究

高校公共体育课俱乐部教学模式的实施能充分调动学生的体育兴趣,发挥学生的自主选择权利,培养其终身体育意识和运动习惯,并激发教师的积极性,激励其不断提高自身的业务水平,符合当前高校体育教学改革的发展要求.通过文献资料法、专家访谈法、访问考察法等研究方法,就实施俱乐部教学模式的必要性、课程目标、选择方式、授课方式以及考核内容、方法及管理等方面进行研究,旨在为高校公共体育课俱乐部教学模式的实施提供理论参考.     

对大学新生体育课不适应现象的研究

通过课堂观察与问卷调查,对大学新生体育课不适应现象的症状、原因及周期,进行了初步分析与论述,提出了一些消除大学新生体育课不适应现象的改进措施,以利于高校体育教学的顺利进行.     

体育教育专业教学引进SSDL模式的探讨

教学模式的选择对教学质量产生重要的影响,实验有,在体育专业教学中采用ＳＳＤＬ模式,对提高教学质量有着显的效果。ＳＳＤＬ模式认为,所谡最好的教学方法并不是指存在一种普通有效的“教学方法”,而是指：（１）符合学生自我指导水平的发展阶段;（２）有助于学生向高一级的自我指导水平阶段发展。     

建国以来我国高校体育的沿革及思考

运用文献资料、访谈等研究方法，对建国以来我国高校体育发展的历程按4个阶段进行阐述。发现目前影响高校体育进一步发展的主要因素，是高校体育在学校教育中地位的错位、课程定位的偏差，以及师资队伍的整体水平不高。     

高校体育课堂教学中学生创新能力的培养

通过对影响学生体育课堂创新因素的分析，提出了通过改善教学环境、改革体育课程等方法，在体育课堂教学中大力实施创新教育，使广大学生在完成体育课堂教学任务的同时，自觉与不自觉地接受创新教育的思想，培养学生的创新精神和创新能力。     

高校保健课教学改革的实践与探索

自1996年开设保健选项课以来，为提高教学质量，达到提高学生身体素质、健康水平的目的，不断进行教学探索和改革。经几年的努力，终于形成一套融医疗保健、心理保健、体育疗法为一体，以运动处方为辅的教辅相结合的教学模式。     

学分制课外体育俱乐部的运作模式

对学分制课外体育俱乐部的形成、现状、存在的问题及未来发展进行了研究。结果表明，在俱乐部运行初期，尤其在学生体育兴趣、体育观念普遍较低的情况下，采取俱乐部活动和学分挂钩的评定方式，是激发学生参与俱乐部活动的有效方法。加强对课外体育俱乐部活动目标、价值的宣传教育，规范课外体育俱乐部的各项管理，分析俱乐部发展过程中各种制约因素，是俱乐部可持续发展的保证。     

大学体育教学模式改革探析

根据大学体育教学的实际情况及其特点，本文提出体育教学模式改革的内容，讨论了体育教学模式的特点以及对体育教师提出的新要求。     

中等专业学校体育课实施分层次小班化教学实验

以新的课程理念为指导,提出了分层次小班化教学模式,并就该模式进行了教学实验。结果表明：分层次小班化教学对营造“个性化”的学习环境、充分体现学生的主体地位、促进课堂互动交往活动、发展学生的身体素质和促进学生体育态度的转变具有较明显的效果。     

"以人为本"教育观对高校体育教学改革的启示

从“以人为本”教育观出发，在深刻理解其涵义的基础上，探讨了“以人为本”教育观对高校体育教学改革的启示，并从高校体育教学目标、教学内容、教学方法、体育教师、教学评价等方面进行了分析，为高校体育教学改革提供参考依据。     

当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思

体育教学是一个微观生态系统,当代中国大学体育教学生态化缺失现象严重,体现在失衡的大学生体育意识、滞后的系统社会因素、缺乏动态平衡的体育课堂教学、误读的三自主体育课程模式、超耐度的体育教学环境五个方面;经研究认为,大学体育教学生态化需要培养"反思"意识,追求个体生命可持续发展的价值观,依赖合理的课程选择、和谐的师生关系和合生态的环境设计。     

论高校终身体育的教学模式

通过献资料法、对比分析法对终身体育和体育教学模式进行了研究，构建了适合社会发展需要的高校终身体育教学模式，为高校的体育教学改革提供参考。