算法多样化的实施要领

算法多样化的实质就是数学发现.进行算法多样化教学应注意:创设问题情境,提供适当的教具,可以采取个人独立思考的方式也可以采取小组合作的方式；在多种算法中选出最优算法,强调学生的广泛参与.     

算法多样化的实质与实施要领

算法多样化的实质就是数学发现.进行算法多样化教学应注意:创设问题情境,提供适当的教具、可以采取个人独立思考的方式也可以采取小组合作的方式;最后,在多种算法中选出最优算法,强调学生的广泛参与.     

外国中小学生多种多样的解题方法一窥

从本文我们可以看出：一些外国的数学教育对算法多样化极为重视，而倡导算法多样化也正是《数学课程标准》的重要理念，我们在教学中一定要落实这一重要理念。目前，关于算法多样化的话题引人注目，发人深思。算法优化的重要性是什么？实施算法多样化应采取怎样的策略？算法是不是越多越好？要不要强调算法的优化？算法优化的重要性在哪里？……欢迎广大读者联系实际深入讨论。     

算法多样化教学之管见

数学教师在进行运算教学过程中,要尊重学生个性,最大限度发挥他们的潜能,鼓励和提倡算法多样化。同时,教学要把握住算法多样化中的度,灵活采取小组合作等有效组织形式,促进师生互动、生生互动。还应明确,算法多样化不等于算法的优化,同时教学中要克服对算法多样化的片面认识。     

算法多样化，有效培养学生的创新能力

每一种算法都是学生思维活动的体现,无论对错都是学生的思维火花在闪烁,一种算法就是一种思维过程。算法多样化体现了思维方式的多样性,解题策略的多样化．思考角度的多元化。创造力作为一种复杂的高层次的心智操作方式,是多种认知能力、多种思维方式共同作用的结果,在此之中学生可以捕捉到许多思维的亮点,从而激发创新灵感。算法多样化,尊重学生的思维活动,肯定学生的学习过程,让学生感受到成功的喜悦。不同学生由于生活经验．认知水平和思维方式的差异,导致他们对同一数学现象做出不同的认识、理解和掌握,     

仅有算法多样化是不够的

课程标准提倡和鼓励算法多样化,从义务教育课程标准实验教科书看,编者重视算法多样化。新教材中计算教学目的发生了变化,教师对算法的理解发生了变化．学生的学习方式发生了变化。在此理念下,出现算法多样化是必然的。     

高校后勤改革与管理形式的多样化

高校后勤改革与管理形式的多样化刘凤鸣党的十五大提出：“公有制实现形式可以而且应当多样化”。公有制实现形式的多样化,必然会带来管理体制和企业内部管理方式的多样化,作为具有第三产业性质的高校后勤服务部门,按照十五大对国有中小型企业提出的“采取改组、联合、...     

信息技术环境下学生参与学习评价的策略

《数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”新课程倡导采取多样化的评价方式,即评价主体多样化,教师、学生、他人都可以参与评价;评价形式多样化,可以采用自评、互评、等形式;评价方法也多样化。     

刍议低年级小组合作模式下的计算教学

计算教学贯穿于整个小学阶段的数学教学,其在低年级教学中尤为重要。然而,随着年级升高、时间流逝,学生往往出现计算能力退化,算理和算法遗忘、错误率上升等问题。对此,可采取小组合作学习方式,倡导算法多样化及其优化,以切实提高学生的计算能力。     

对小学数学算法多样化的思考

"提倡算法多样化"是数学课程标准的重要理念之一,其实质是尊重学生的个性发展。提倡个性化学习,支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方式去解决问题,有利于张扬学生的个性。算法多样化的实施不但有利于教学面向全体学生,而且有利于因材施教,促使学生个性化发展,更有利于培养学生的创新思维。下面,笔者结合教学实践,谈谈小学数学算法多样化的意义。一、算法多样化的定义由于学生认知水平、思维方式等存在差异,这决定了每     

信息技术环境下学生参与学习评价的策略

<数学课程标准>指出:"对学生数学学习的评价,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度."新课程倡导采取多样化的评价方式,即评价主体多样化,教师、学生、他人都可以参与评价;评价形式多样化,可以采用自评、互评、等形式;评价方法也多样化.     

浅谈优化算法 提高计算能力

倡导“算法多样化”有利于不同层次的学生体验成功,树立学习自信心,使学生感受到数学的独特魅力;有利于激发学生的创新思维,培养他们独立思考能力以及合作意识;有利于改善学生的学习方式,提升学生的思维水平。“多中选优,择优而用”是一种自然规律,也是一种好的思维方法。多样化与优化并不矛盾,两者可以统一于学生探究学习过程之中．算法多样化的优化应注意把握好时机。     

小学数学教学中“算法多样化”的研究

当前,小学数学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。在数学教学中,引导学生积极开展“算法多样化”的活动,积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略,为学生提供数学交流的机会,有利于促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。由于积极提倡算法多样化,不同的学生常常有不同的解题策略,让学生运用自己的方法解决问题,使学生对解决数学问题有更深切的体     

有效引导，自主体验，实现算法优化——“分数连乘”两种不同教学实践后的思考

由于学生个体的生活经历和知识水平的不同，每个人都有自己独特的思维方式，因此面对数学计算或解决问题时，必然反映出算法的多样化。我个人认为：由于低年级学生受年龄特点和认知特点等因素影响，出现算法多样化时，需要教师引导学生进行算法优化；高年级学生只要教师引导对不同算法进行比较，明确何种算法简便就可以了。但在又一次教学“分数连乘”后，使我对引导学生进行算法优化有了进一步的认识。     

算法多样化 还需优化吗?

“鼓励算法多样化”是新课程倡导的理念之一。作为国家级课改实验区的老师,经过一年的课改实验,尤其感受到了这一点。一些教辅期刊刊出的“算法多样化是否多多益善”和“也谈算法多样化”等文章都对“算法多样化”进行了探讨,感受颇深,现结合自己的教学实践就这一问题谈谈自己的看法。一、鼓励算法多样化,还需优化吗?对于算法多样化很多老师认为:既然要提倡算法多样化,就无需优化,如果对算法进行了优化,那还谈得上多样化吗?对此,我认为应该辩证地去看,我的理解是:1.自主探究,算法个性化。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的…     

用算法多样化开启学生的数学思维

算法多样化可以让学生在掌握基本运算方法时,获得解决问题、创新思维、发展思维的能力。运用算法多样化,可以活跃课堂学习氛围,学生积极参与,实现师生互动,提高学生数学素养。     

社会建构主义观下的算法教学--谈算法的"多样化"与"优化"

算法“多样化”的本质是促进学生的独立思考,算法“优化”的本质是促进学生对算法本质的理解,两者是辨证统一的关系。因此,算法教学既要教算法的“多样化”,也要教算法的“优化”。算法教学可以按照以下程序进行:创设问题情境(应用)———鼓励算法的“多样化”———组织讨论和交流(算理教学)———优化算法———应用。     

算法多样化教学之管见

全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)中指出,由于学生的生活背景和思考角度不同,允许不同的学生从不同的角度去认识问题,采取不同的方式表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题。鼓励和提倡算法多样化。通过课改教学实验,我深深地体会到:一、算法多样化教学要突出以人的发展为本的教育新理念首先,教学中要体现以学生为主体的教学观。以人为本的教育是主体性教育观念的核心。没有学生主体参与的教学活动不是成功的教学活动。教学中,教师要尊重学生的主体地位,把学生被动接受知识的过程变为能动参与的过程,在获取算法多样化的过程中,…     

计算教学中算法多样化的践行

一、算法多样化的定位 新课程要求我们在改变计算教学的同时,要彻底改善学生的学习方式,而算法多样化正是学生改善学习方式的必然结果。因为他们不再是单纯地依赖模仿与记忆,而是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等有效的学习活动,由此就有了创造出各种不同算法的可能．     

小学数学算法多样化教学实践与思考

算法多样化是指在计算一道式题时,由于学生的生活背景、知识基础、思维方式、思考角度等方面的差异,不同的学生会选择不同的计算方法。这就构成了算法多样化。新课程实施以来,广大教师对算法多样化开展了多层面的探讨,本文谈几点笔者实践后的思考。