精心设计有效练习 激活学生数学思维

课堂练习是数学教学的重要组成部分,不同课型的练习应突出不同的重点。新授课的练习设计要突出启发思维、激发兴趣、指点思路,练习课的练习设计要力求实、活、新,复习课的练习要注重梳理知识、查缺补漏。同时,课堂练习的设计还要注重练习的层次与反馈。     

不再"放"、"收"真可惜

我们在九年义务教育实验教科书数学五年级上册第五单元"多边形面积计算"新课教完后,安排了两节练习课,其中一节练习课设计了下面这样一道练习题.     

让儿童与思维深度遇见

当下,对小学数学练习课研究的缺失是个不争的事实。而如何通过练习课发展儿童的思维,一直是教师关注的话题。下面从儿童的视角思考与改进,就小学数学练习课的设计所做的尝试与大家进行交流。     

让学生享受数学思维的快乐

数学是抽象的,对小学生来说,又是枯燥无味的。究竟如何使学生对数学产生兴趣呢?主要的途径是让学生感受到数学思维的快乐。特别是练习课,更应该注意这个问题。近年来,我一直在进行愉快练习的研究。下面介绍我教完《除数是两、三位数的除法》后,针对学生计算不准确、不灵活、速度慢的状况而设计的一堂快乐的练习课——和“商”交朋友。这节课主要以拟人的手法——“我(商)”的自述来组织教学的。“在数学计算的迷宫里,不少小朋友对我的同伴和、差、积都感兴趣,可见到我(商)就没兴趣了,有的甚至还讨厌我。当然,大部分小朋友还是愿意和我交朋友的,并对我进行了认真的研究。其实,当你了解了我的特性后,你就会喜欢我的。” 1.快速试商。     

精心设计练习 培养思维品质——《琥珀》教法新探

在教学《琥珀》一课时,我凭借教材设计了三次表格练习,挖掘学生的思维潜力,培养了思维的品质。一、通过联系类比,培养思维的变通性。课前,我让学生回忆《黄河象》一文的写作思路,出示第一次表格练习,要求学生在预习时填写;     

浅议如何设计有效的数学练习课

练习课是数学课堂教学的一个重要的有机组成部分,新课程理念下的练习课在小学数学教学中有着更加重要的地位,必须精心设计。教师要根据小学数学练习课中存在的问题,发挥练习课的功能,把握课堂练习设计的原则,来设计一堂有效的数学练习课。下面就小学数学练习课谈谈我个人的见解,与各位同仁共同交流。     

数学练习设计的有效性研究

<正>数学练习课是数学课的重要组成部分,它的课时多,没有固定的模式。在实际教学工作中,数学练习课教学却存在着较大的随意性和盲目性,教学缺少设计或根本就没有教学设计,练习课变成了习题课、作业课,练习形式单一呆板,基本上是教师统治课堂,不注意让儿童主动地参与、积极地思考。上述现象的产生,究其原因,就是我们对练习课缺乏重视,对练习课的功能、特点认识不够,教学设计不够科学,练习实施过于随意,从而导致了练习课的教学效率低下。下面就我所教的四(3)班为例,谈一谈如何提高练习设计的有效性。     

重视练习设计 发展学生思维

练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展智力的重要手段 ,是数学学习的重要一环 ,数学知识的掌握 ,技能的形成 ,能力的培养以及良好学习习惯的养成 ,都要通过适当的练习来实现。根据练习不同的目的 ,其形成可以分为以下几种 :一、课前练习在新授课之前 ,一般都要设计课前练习 ,也叫铺垫练习 ,这是为导入新课或讲解新课架桥铺路而设计的练习 ,旨在针对数学知识的内在联系 ,唤起学生对旧知识的回忆 ,为实现旧知向新知的迁移起到铺垫作用。使新知识之间形成坡度 ,从而降低新知识的难度。例如 :教学“有余数的除法”时 ,可设计以下两个准备练习 :…     

借助生活经验 深化学生思维

不久前,在某杂志上看到特级教师蔡宏圣执教苏教版五年级"认识负数"一课的练习设计,很受启迪.练习再现:[练习一]排球的重量比赛用的排球规定了标准质量.下面4个排球的质量和标准质量比较后,记录如下:     

让学生爱上数学练习课

以前在我眼中,数学练习课应该是枯燥乏味的．因为老师为了达到巩固已学的新知识,会设计大量的练习题让学生做,似乎只要学生把那些题目做对了．就说明他们掌握了已学的知识,否则就没有掌握,还要继续练习巩固．因此．当我还是学生的时候我就很怕上练习课,那代表了练习再练习．     

灵性设计练习模式,实现课堂的睿智发展——新课改下提高小学数学练习课教学效率的策略

练习是数学课堂重要组成部分,练习课的主要任务是帮助学生巩固所学知识,并在练习过程中不断对知识进行梳理、建构、内化和拓展,使学生在打好基础的同时能获得思维能力的发展。练习课作为数学的重要课型,起着非常重要的作用,我多年对数学练习课进行调查,发现不少练习课枯燥无味,学生机械做题,练习效率不高。为了解决练习课存在的问题,我结合数学学科特点,从目标定位、内容设计、过程研究三个方面展开阐述,以期实现练习课的灵性发展,激活学生的数学思维。     

激活思维 练出精彩——特级教师张冬梅教学“两位数乘两位数”练习课赏析

<正>练习课在巩固知识、熟练技能的同时,对提高解决问题的能力、培养良好的情感与态度等方面同样起着重要的作用。那么,在新课程理念下如何设计练习课?如何激活学生的思维?上学期有幸聆听了张冬梅老师教学"两位数乘两位数"的练习课,让人眼前豁然开朗,不觉感叹:"原来练习课也可以上得这么精彩,令人回味无穷!"     

给练习一个支点，还思维一片天空——高阶思维视域下小学数学练习课的教学策略

小学数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续.目前小学数学练习课“思维缺席”现象严重,在低等级水平技能上“高频”练习,在高等级水平技能上(如数学思想、理性思辨等)上“低频”发展比比皆是.如何改变这一现状?那就是在练习课中发展学生的高阶思维,让数学练习课实现再生长,笔者对此进行了一些实践和探索.     

如何上好练习课

在教学中,有些教师错误地认为练习课没有内容上,因此,不是把练习课上成自习课,就是例题的机械重复.学生学习毫无兴趣,感到枯燥乏味.练习课是新授课之后,以学生练习为主要内容和形式的一种讲练评结合的课型.我在练习课的教学中,根据练习课的特点紧扣五个“坚持”,设计和组织练习,收到较好的教学效果.     

激活思维 “练”出小学数学的精彩

<正>在小学数学课堂中,授课与练习同等重要,教师不能偏向于某一方。从目前来看,很多数学教师将更多的精力放在课堂教学设计上,从而忽略了学生的练习,导致练习这一块存在两个突出的问题:练习形式过于单一、封闭,缺乏创新,学生提不起练习的兴趣、思维得不到开发与发展;教师未能正确分析数学练习课,设计的练习对于学生数学能力的提高帮助不大。为此,本文拟结合小学数学教学实例,深入     

刍议数学练习课设计与实施的高效性——以“比和比的基本性质练习设计”为例

<正>小学数学教学中练习无处不在,一节课教学效果如何,练习的设计与实施起着至关重要的作用。然而在实际教学中,数学练习课的随意性与盲目性是个普遍的现象。练习课教学的设计缺少精度。下面即以"比和比的基本性质练习课"为例谈谈自己的一些做法与认识。案例回放:设计这节练习课之前,我对这部分知识进行了梳理,有以下这些知识。1.在同一道题目中既要求化简比,又要求求比值,可以选择合适的方法求比值和化简比,要求学生弄清楚化简比和求     

小学数学练习课设计中的四个“度”

练习课在小学数学教学中,所占比例相当的大,约占整个教学课时的数40%～60%,其地位也不容忽视.由此可见,如何提高练习课的课堂教学效率,全面提高教学质量的重要途径之一.我在练习课的教学中,紧扣一个“度”字,设计和组织练习.下面我结合自己学习的体会     

小学数学练习课教学实践与思考

小学数学教学中的主要课型有新授课、练习课和复习课,其中练习课约占总课时数的55％,所以提高练习课的教学效率是确保教学质量的重要途径之一.练习课的重要性在教师心中应该是很清楚的,但为什么一直以来许多老师对练习课的教学感到困惑,谈起它的设计就没有一定的章法呢?分析其原因,我觉得主要有以下几方面:一是练习课的教学内容不像新授课那样清晰而充实,练习课的教学流程又不像复习课那样在明确的梳理中提升.     

培养学生发散思维的做法

在过去的数学教学中,往往侧重于集中思维的训练,忽视发散思维的培养。本学期,我特别注意发散思维的培养。具体做法是:一、认真设计发散性的练习。例如,学习并掌握了分数、百分数应用题的基本数量关系以后,我安排了各种形式的编题练习:看线段图编应用题、看式子编应用题、改变题目的条件和问题重编应用题等。另外,我还设计了这样一组练习:①给出一个条件:     

新课程理念下小学数学练习课之我见

新课程理念下如何上好数学练习课,是困扰很多老师的一个问题,目前没有成熟可资的教学设计策略,所以就以上这些问题结合自己教学谈谈我的一些想法。一、优化数学练习课结构历来,练习课为突出一个＂练＂字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分,这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已。要取得练习课的最佳效益,必须首先寻...