上海基教动态专讯

12月4日,市教委在浦东新区进才中学召开“认真贯彻‘六项教学工作意见’,提高课程执行力”现场会。会议旨在进一步深化本市中小学二期课改,积极贯彻落实《关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）》等六项教学工作意见的要求。     

加强队伍机制建设,提升教研工作品质——市教委教研室召开新学期区（县）教研室主任工作会议

2010年3月2日,新学期区（县）教研室主任工作会议在市教委教研室顺利召开。会上,市教委教研室通报了2010年室教研工作要点,并就教育部《全国基础教育课程改革教学研究成果交流会选题指南》的有关工作和《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》项目启动工作做了详细介绍和任务部署。     

深化课程与教学改革 全面提高教育质量——上海市中小学课程改革与教学工作会议召开

2007年8月21日,上海市中小学课程改革与教学工作会议在中共上海市委党校召开。会议主要内容是交流中小学教学工作经验,明确今后一段时期进一步深化课程改革,加强教学工作,提高中小学教育教学质量的基本思路、目标和任务。上海市教育委员会主任沈晓明和副主任尹后庆在会上作了重要讲话,副主任李骏修主持会议。本刊将尹后庆副主任在会上所作报告的主要内容以关键词和解读的形式予以发布。     

教育聚焦

<正>北京民办学校教师首次纳入职称体系4月15日,北京市人力社保局、市教委召开深化中小学教师职称制度改革工作部署会,正式发布实施《北京市深化中小学教师职称制度改革实施方案》。方案首次将民办学校教师、编外教师纳入中小学教师职称评定;将中小学教师独立职称系列统一为中小学教师     

上海市"新课程背景下提高化学教学有效性"专题研讨会在金山召开

2007年11月29日,上海市化学教学论坛——新课程背景下提高化学教学有效性专题研讨会在上海市华东师范大学第三附属中学举行。2007年上海市教育委员会颁发了《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》的文件。为了贯彻落实文件精神,在上海市教育委员会、金山区人民政府的指导下,上海市     

关于加强中小学教师继续教育区域性实验工作的几点意见

关于加强中小学教师继续教育区域性实验工作的几点意见有关省、自治区、直辖市教委、教育厅,计划单列市教委：为搞好中小学教师继续教育工作,提高中小学教师素质,我司于１９９７年９月批复了１９个省（区。市）和３个计划单列市教委（教育厅）上报的中小学教师继续教育...     

高职教学督导工作的生态体系研究

高职教学督导工作,其面关联着学校和社会（行业企业）,其点连接着教师和学生,“面”与 “点”的关系是否和谐,“督”与“导”的职能是否通达,需要建立生态型的体制保障。本文从督导的工 作理念、工作机制、工作形态和工作团队四方面探讨了提高督导工作质量的措施,提出高职教学督 导工作的生态建设重在“督”与“导”、“教”与“督”、“课堂”与“课外”、“专家”与“行家”的机理建构。     

抓住课改“牛鼻子” 重庆市深化义务教育课程改革全面提高教育质量工作会议观察

2012年5月17日上午,重庆市深化义务教育课程改革全面提高教育质量工作会议(视频会)在市教委召开。市教委主任周旭、副主任钟燕、总会计师邓睿等领导出席会议,教     

改变教学观念 积极推进新课程改革——在实施数学新课程改革过程中的体会

我省于2004年秋实施新课程改革工作以来,我校教师积极投身于课改之中,多年来,我校坚持以教学工作为中心,认真学习《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中数学课程标准（实验）》,以新课程改革为契机,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施．     

对新课程背景下教研员“下水教研”的再认识

为全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,提高学校的课程建设能力,建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的重点。与此同时,建立一支积极为中小学课程改革服务的有活力的教研队伍,充分发挥教研机构的教学研究、指导和服务功能,加强对学校教学研究工作的指导己成为教研工作的主要内容之一。“下水教研”正是在这种背景下对教研员教研工作提出的新要求。目前,对教研员是否需要和如何有效开展“下水教研”的问题大家十分关注（《基础教育课程》2007（9）《评课的一定会上课？》已做过相关研讨）,笔者结合自己的体会也谈些粗浅的认识和做法。     

实践深呼吸 中小学社会实践的价值与行动路径

2012年2月27日,重庆市基础教育工作会上,市教委明确要求:继续实施"减负提质",注重实践育人、深化素质教育,让中小学生每月至少有一天到校外开展社会实践活动。中小学社会实践活动并不是一个新话题。2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》把社会实践列入中小学必修课程。2011年,《教育部关于联合相关部委利用社会资源开展中     

新课程背景下中小学教师教学行为的实践诉求

"课程即教师,课程改革的成败归根结底取决于教师,教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者"。教师教学行为作为教师教育教学理念的集中体现方式,其教学行为的高效性是影响新一轮基础教育课程改革成败的关键因素。2010年4月教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》第六条明确指出,要大力推进教学改革,把教学改革作为深化课程改革的核心环节,使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。为此,加强对中小学教师教学行为的研究对提高基础教育教学     

教育部基础教育课程教材发展中心委托项目“初中历史学科教学关键问题实践研究”启动工作会议召开

为深化基础教育课程改革,引领课堂教学改革方向,指导中小学教师准确理解课程标准,研究解决学科教学关键问题,提升教师课堂教学研究水平和实践能力,提高课堂实施质量,教育部基础教育课程教材发展中心（以下简称“教育部课程教材中一心”）启动了“中小学学科教学关键问题实践研究”项目。受教育部课程教材中心委托,广东省教育研究院成为“初中历史学科教学关键问题实践研究”项目牵头单位。     

要闻

浙江：中小学生可自主选课开发多种类型拓展性课程
　　浙江省教育厅近日下发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》,提出2015学年各设区市、县（市、区）选择部分学校启动深化义务教育课程改革,2016学年全省中小学全面推进深化义务教育课程改革。     

抓教学有效性

一段时间以来,社会上对学生的学业负担日益加重的抱怨经常见诸报端,尽管教育行政方面时有政策出台,但是似乎还是见效不明显。 去年8月,在上海市教委召开的“上海市中小学课程改革与教学工作会议”上,市教委领导就以上问题作了明确的指示,那就是必须提高“教学有效性”。     

以导促督搞好高校育才督导工作

教师要从我国高校督导工作的实际情况出发,研究“督”与“导”的关系,在“督”的基础上,进一步做好“导”的工作,以提高教学督导工作的质量,促进学生成才。     

积极推进中小学实验教学改革

科学课程是培养中小学生科学精神和探究能力的一门重要课程．科学课程的实施一靠科学内容的教学，二靠实验教学的锻炼。基础教育课程改革为中小学实验教学的发展和改革提供了极好的机遇。随着课程改革的推进，不仅要更加重视实验教学、加强实验教学．而且要把深化实验教学改革摆在突出位置，推进实验教学功能、教学目标、教学类型、教学成果形式的变革．树立新的中小学实验教学课程资源开发理念。坚持学校实验资源、家庭实验资源和社会实验资源共同开发，引导学生自主地进行多样化的科学实验活动。     

深化课程与教学改革全面提高教育质量

这次召开的上海市中小学课改与教学工作会议,主要是交流课改和教学工作经验,明确今后一段时期进一步深化课程改革、加强教学工作、提高中小学教育教学质量的基本思路、目标和任务.过一会沈晓明主任将作重要讲话,我先讲几点意见.     

课改还要再过几道坎

在今年1月26日召开的上海市中小学课程与教学工作会议上,市教委分管基础教育的副主任尹后庆面对台下400余名中小学校长和教育局局长谈了他的忧虑。上海学生的学业成绩在全国处于较高水平,但较高水平的数据背后隐藏着一些深层次的问题一一学业负担较重、     

严“督”善“导”有效提高教学质量

督导,即监督、指导。教学督导的"督"具有监督、督促、检查和评估的职能;"导"具有指导、帮助、服务和咨询的职能。目前的教学督导工作,大多存在着重"督"轻"导"现象,既拉大了督导员与教师的距离,也削弱了督导的质量和效果。因此,要有效提高教学质量,应严"督"善"导",以"导"带"督","督""导"结合。