优化探究规则,深化合作内涵

本文首先分析了小组合作学习的特点,再从合作理念、学习氛围、问题设计、课堂掌控等方面分析了小组合作学习存在的问题,并从学研展馈、科学分组、合作规则、问题把握、激励评价五个方面提出对策建议。     

对合作学习小组管理的探索与思考

通过教室环境管理、创建活动规则、科学组建小组、监督奖励并存等有效措施,科学地管理合作学习小组,创建良好的合作氛围,从而使合作学习落到实处,提高课堂学习效率。通过实践,教师在实施合作学习小组的管理中,更应关注学生经常出现的缺乏合作、缺乏主动、易被干扰等问题,充分发挥小组合作学习的实效性。     

初中英语小组合作学习存在问题分析与策略研究

初中英语小组合作学习对学生学习兴趣、自主与合作学习能力的培养有重要意义。但在实践应用中,存在小组合作学习目标与内容不够明确、分组与分工不够科学、成员缺乏合作意识等问题教师要在更新教育教学理念、明确学习目标的基础上科学分组并强化学生合作意识与能力培养,同时通过高水平的小组合作学习提高课堂教学效果。     

基于TBL模式的大学英语小组合作教学研究

大学英语小组合作教学模式应用广泛,但目前的合作教学模式存在诸多问题,如:分组随意,不科学,评价机制不成熟,小组合作学习任务单一,实用性不强等。鉴于此,大学英语小组合作教学应以任务学习法(TBL)为基础,采取随机分组的方法,设计以教学内容为基础的难度适宜的小组合作学习活动任务,有效构建第二学习课堂,并建立过程性、多元化评价机制,以达到1+1>2的小组合作学习效果,促进大学英语的有效学习。     

基于新课改的英语小组合作学习刍论

小组合作学习模式符合新课程改革下的教学理念,能够凸显学生的主体地位,有效提升英语教学质量。教师要立足于小组合作学习存在的问题,对学生进行科学合理的分组,明确学习目标、科学布置合作学习任务;要正确定位自身在合作学习中的角色,营造良好的合作学习氛围,优化小组合作教学评价。     

小学数学教学中学生合作能力的培养

合作能力是新时代学生必须具备的能力之一,但是当前学生合作能力的培养存在着合作学习小组划分不科学、学习目标和学习任务不符合实际、教师完全放手导致学习过程失控、评价机制不完善的问题。针对这些问题,应该采取以下措施:科学地划分学习小组、合理设定学习目标、鼓励各小组成员明确自身责任、增强师生之间的互动、形成竞争与合作并存的评价机制。     

论小组合作学习在中职数学教学中的应用

小组合作学习强调知识的意义建构与师生的双向沟通,在中职数学教学中应用小组合作学习不仅是对现代教学理论的发展,而且能对师生角色进行科学定位,并实现了新的教学形式,为提高课堂教与学双方的效率提供了新途径。实践表明,在中职数学教学中应用小组合作学习应从优化学习小组、备好课堂导航仪、把握合作契机、建立多元评价机制等四方面来开展小组合作学习,才能取得实效。     

小组合作学习对高中物理教学的影响

在新课改深入推进的背景下,高中物理教学采用小组合作学习,可提高学生的分析与动手能力,以及与他人合作的能力。但在实施过程中,这一教学还存在着不少的问题,本文从小组合作学习的操作、小组合作学习的实施策略和建立科学评价机制等角度,分析了对其对高中物理教学的影响。     

优化小组合作学习，提高课堂教学效率

小组合作学习（cooperativelearning）是以合作学习小组为基本形式,指导小组成员展开合作,系统利用教学中动态因素之间的互动,发挥群体的积极功能。提高个体学习动力和能力,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。近些年,小组合作学习在我国教育中渐成趋势。随着在教学实践中的广泛应用。小组合作学习也存在了一些问题。主要包括小组分组不合理、小组合作秩序混乱、合作时机不当、效果不明显和合作时间仓促等。笔者结合所在学校的小组合作学习实际,谈谈如何增强小组合作学习的实效性,以求教于同仁。     

如何将小组合作学习应用到物理教学中

作者从亲身实践中总结出小组合作学习的具体实施过程,主要从科学划分学习小组、确定现实可行的内容、建立有序的课堂活动规则、建立科学恰当的评价机制四个方面详细地介绍了小组合作学习过程中的一些具体做法和注意事项,对高中的物理教学的改革有一定的借鉴作用。     

高中思想政治课合作学习的有效策略

针对当前高中思想政治课合作学习中存在的问题,本文从精心选择合作学习的内容,合理设计主题,科学组建合作学习小组,创设和谐的课堂教学氛围,加强对合作学习小组的指导,建立科学的评价机制五个方面阐述了高中思想政治课合作学习的有效教学策略。     

初中数学实施小组合作学习的探讨

针对目前小组合作学习教学中出现的形式化、浅层化、合作学习小组结构不合理以及最终对合作学习活动的评价不科学等问题,结合在小组合作学习教学中的经验提出改进建议,在实际教学中实施取得了良好的效果。     

优化分组学习效果的实践策略 ——以《教育传播学》课程为例的研究

目前,基于合作学习、人本主义、群体动力学、学习动机等理论基础的分组学习被广泛应用于教育实践之中。科学划分小组,建立规范的合作规则,设计有效的分组活动和任务分工,采用多样化的评价激励方式和过程管理,以及积极开展小组成果分享促进沟通等研究策略,能够优化分组学习的效果。     

小组合作学习在课堂教学中的应用

小组合作学习作为课堂教学常规组织形式能够提高学习的有效性,特别是在初中地理学科中效果较为明显。在组织小组合作的过程中主要从明确小组讨论的主题、商定小组讨论规则、小组讨论的问题及调控等方面进行。     

合作学习中存在的问题及其对策研究

目前,课堂上开展合作学习存在不重视小组构建,合作平台搭建不合理;责任分工不明确,小组成员参与度不均;小组成员彼此不了解,缺少相互支持、配合的关系;教学过程缺乏规则的引导和约束,合作学习无序、低效等问题。要保障合作学习的有效性,就要重视小组构建,搭建合作平台;明确个体责任,确保人人参与;了解彼此任务,建立互赖关系;制定合作规则,促进讨论高效有序。     

新课改下小学科学小组合作学习的有效性探究

在小学科学教学中,小组合作学习模式的开展,对于彰显小学科学课程的本真,实现素质教育的目标具有积极的意义。因此,小学科学教师应当通过科学合理的分组、规则和规范的制定,系统科学的评价等手段,实现小学科学小组合作学习的目标。     

刍议农村初中英语合作学习过程中的问题及策略

在当前农村初中英语课堂上,合作学习倍受青睐,但合作学习仍存在一些问题。教师应成为合作学习的参与者和合作者,合作学习要注重合理分组、合作内容设计合理、要选择适时的合作时机、小组合作评价机制要多样,这样才能让小组合作学习顺利进行,并最终达到预期效果。     

对思想政治课教学中合作学习的思考

小组合作学习已成为思想政治课学习的重要方式。但目前存在“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的弊端。本文分析了合作学习中存在的分组不科学、合作学习使用过度、合作情景营造不够合理、合作机会把握不当、合作分工不明确、参与度不够均衡等问题,并提出科学组建合作学习小组、培养良好的合作学习习惯、营造宽松的合作学习环境和选择良好的合作时机、精心设计探究问题等解决策略。     

初中物理探究活动中小组合作学习的应用与评价机制建立研究

小组合作学习方法是初中物理探究教学最为常用的教学方法，运用得当可以明显提升课堂教学效果.以建构主义理论、马斯洛需求层次理论、合作学习理论为理论基础，对小组合作、物理探究活动、合作评价予以界定.针对初中物理探究活动中小组合作学习存在的问题，提出了相应的改进措施和评价机制的建立路径.     

农村中学小组合作学习课堂教学改革的策略与方法

小组合作学习作为提升课堂关注度,提高课堂教学效率最常用、最有效的形式,在培养学生的合作能力和团队精神,缩小优差生间的差距等方面都起着积极的作用。如何提升学生的参与意识,培养合作学习的习惯,帮助学生认知合作规则,让小组合作学习的课堂更加科学有序、健康合理,是我们要重点研究的问题。