谈谈泛读对提高英语阅读能力的重要作用

一、英语阅读能力的培养要"精泛结合"精读在于"质",泛读在于"量"。阅读能力是通过精读和泛读来培养的。精读是学生在老师的指导下,通过精读材料学习词汇和句法,从而提高阅读理解能力;泛读是通过阅读大量合适的材     

预科汉语阅读教学的几点建议

阅读是获得信息和知识的重要途径，是汉语水平考试的重点和难点，对预科汉语教学建议：一、在课程设置上，阅读课有必要细致划分为精读和泛读课。二、教会精读的学习方法，三、使学生了解泛读的必要性和学习要求。四、培养学生良好的阅读习惯。提高泛读速度，训练泛读技巧。五、加强学生对文化知识的学习，扩大知识面。     

浅析大学英语泛读课教学之新路

传统的泛读课教学易走入两个极端，一是与精读课的教学方法相同或相似，二是简单地让学生扩大词汇量，做阅读理解试题。笔者尝试走出一条新路。任何英语学科的学习和建设其最终目的都是学习了解英语国家的社会文化，从而提高人文素质。泛读课亦是如此。为了达到这个目标，要从三个层次的能力上培养学生，即基础能力（词汇量提高），中层能力（快速阅读和短篇阅读）和高层能力（长篇阅读和不同体裁的文章阅读），这三个层次亦是泛读教学课的三个基本环节。在这三个环节的具体操作过程中，笔者尝试改变以往的教师讲学生听的传统教学形式，采用主题演讲（presentation）的形式让学生积极主动地参与到泛读课中。     

谈高中生的英语阅读

学习和运用语言是为了交流，而交流是为了获得信息与传达信息。学习外语。尤其是对于中学生而言，首要的不是为了信息的传达，而是为了获得，因此，阅读（reading for information）——包括精读与泛读就成了最基本的外语运用。     

优化高中英语阅读技能探析

英语阅读分为精读和泛读.课文阅读即精读,整个过程注意培养学生的逻辑推理能力和归纳能力;课外阅读即泛读.要帮助同学们迅速提高英语阅读理解能力,必须培养学生良好的阅读习惯,将课文精读和课外泛读相互结合,优化英语阅读的技能.     

LTR学习法

精读、泛读、听力是学习英语不可缺少的三要素。精读是指以课文为载体、以学习单词为目的的学习，通过深入细致地学习课文掌握单词的词义和用法。泛读是指以精读为基础、旨在复习在精读中学到的词汇并培养英语思维的广泛而大量的阅读。本文仅就精读的学习，向自学考试的英语学习者介绍一种方法，即L1sten，Translate and Rete](LTR学习法)。粗看起来，不外乎是记单词、学课文等，但每一步均与传统的学习方法有较大的区别，其内容涵盖了听、说、读、写、译各个环节，因此学习效果也截然不同。     

浅谈中学生英语阅读理解能力的培养

中学的英语阅读教学,根据内容可分为精读和泛读两种。英语精读教学,也就是课堂的课文教学,是学生学习英语语言知识的基本途径,深受教师和教育教研工作者的关注,已经形成不少行之有效的教学模式或方法。而英语泛读教学,体现在课堂形式中,通常是做阅读理解练习并对答案讲解,其方法比较单一,效率不高。不少教师和学生都认为,只需多做练习即可提高阅读能力。诚然,每个学生只要掌握了一定的英语词汇量和语法结构,一般都能进行阅读,但是阅读的效果却有很大差距。对于能主动学习,愿意独立分析、解决问题的学生中确实可以在平时的大量阅读中,积累阅读技巧,     

精泛合一，侧重语言能力——英语专业精、泛读语篇教学新探

通过分析现阶段国内英语专业基础阶段精读课和泛读课语篇教学的现状,提出将精读和泛读整合为一门阅读课方案,以解决精读和泛读在语篇教学上重复的问题,提高学生实际运用英语的能力,从而实现语言交际的目的。     

英语阅读课教学探讨

目前，在教学过程中我们通常把阅读课分为精读课和泛读课。精读课似乎课上更容易把握，通过精读课教学，学生能够容易感觉到学习效果，更显而易见。相比较而言，泛读课课堂教学中虽然学生通过阅读增加了知识，但是作为课堂教学的效果似乎并不那么明显。笔者认为，目前精读课教学已经相当成熟，而泛读课教学干羞万别。当然英语阅读课教学在英语学习中的贡献是毋庸置疑，     

如何上好化学“绪言”课

化学“绪言”课,很多老师认为是一个“垫场”,甚至还有老师认为可上可不上。笔者认为,对于初学化学的九年级学生来说,化学是一个全新的学科,上好绪言课可以让他们对化学这门学科的特点、学习方法和学习的过程中的问题等有一个全面的了解。     

英语泛读教学的重要性和实施策略

一、英语泛读的重要性英语阅读主要分精读和泛读两种方式。精读侧重学生对字、词、句理解的准确性与使用的得体性。泛读侧重培养学生的阅读技巧,扩大词汇量,提高他们的阅读速度和对整篇课文的理解能力。目前在高职院校,学生阅读的技巧基本上是在精读课中培养,巩固和扩展学生的词汇和语法知识,都依赖于精读教学。至于泛读教学,许多学校还未具体实施。英语阅读教学的目的不仅要让学生学会语言知识,获     

怎样让学生爱学化学

初中化学是九年级才开设的学科,知识点多,内容繁杂,概念抽象,学生入门学习感到非常困难,不免有些乏味感。那么,怎样激发学生学习化学的兴趣,从而提高化学教学质量呢？一、趣味开篇化学是一门研究物质变化规律的学科,教师可根据中学生对物质变化的好奇心理,充分发挥学科优势,在教学中适当增添趣味性的化学实验,以实验中的各种变化来激发学生学习化学的兴趣。如上启蒙的＂开篇课＂时,为学生做三个实验：一是用喷壶喷写红色的＂欢迎大家学化学＂七个大字,向学生发出学习化学的号召;     

读来古文细细香——高效提升高三古文阅读能力两步走

在高三古文复习阶段,笔者一直坚持"以读促学",进行"授之以渔"的方法指导和训练,取得了良好的效果。首先,利用精读,吹尽黄沙只为金。抓牢强势得分点,从而在课内精读复习中重点突破。其次,加强泛读,纷纷古文入目来。科学指导学生进行古文泛读,从而高效实现能力迁移。     

浅谈如何培养高职学生的俄语泛读能力

俄语阅读可以概括为两类--精读和泛读,这两种阅读方式在俄语学习中都起着十分重要的作用.其中,泛读作为一种概括性的阅读方式,在培养大学生的阅读能力、拓展俄语思维和增强语言敏感度方面起着不容忽视的作用.因此,针对我院高职学生的特点,结合自身的学习及教学实践,笔者总结了一套俄语泛读学习策略,供高职院校的学生俄语学习参考.     

如何使数学预习行之有效

正预习是学生凭借自己已有的学习能力和学习工具进行科学合理的自主学习行为,构建一定的新认知,并形成一些新问题。在新课程理念指导下,课前预习不是看看、了解的浅层次预习,而是有内容、有目标,能培养学生探究能力和创造能力的行之有效的预习。有效预习需让学生通过自主阅读和思考解决三个层次的问题:第一层次是泛读教材。知道第二天学习什么内容;第二层次是精读教材。看懂"例题"并将练习题做一遍,并把在练习过程     

职专学生英语阅读能力的培养

培养阅读能力是英语教学的一项重要任务,它与听、说、写构成英语的四项基本技能。让学生掌握正确的阅读方法与技巧,是提高学生阅读能力的必要手段。阅读能力,主要是指精读和泛读的能力。精读能力和泛读能力的根本区别就在于前者以"质"取胜,后者以"量"获益。但在实际生活中,进行精读的机会并不多,80%-90%左右都是泛读。阅读能力通常包括速度和理解两个方面,所谓阅读速度,是指单位时间里阅读的词数;所谓理解是指通过阅读不仅能够抓住要点,了解背景,理解文章的内涵,吸取书面的事实信息,进行逻辑分析、归纳、推理和判断文章中并未具体阐述、但又隐含着的概念(主观信息),     

深入分析新教材,有效培养学生自主实验能力

正中学化学是一门以实验为基础的学科,在九年级新教材化学实验的编排中更突出了化学实验在化学学习中的重要作用,充分体现了实验既是教学手段,又是整个化学科学习的重要内容。《九年级新课程》目标中针对化学实验教学明确提出:要教会学生科学的学习方法,重视培养和发展学生自主实验的学习能力。可见学生自主实验能力的培养,不仅是学生学习化学、掌握化学知识的需要,更是学生从事科学研究,全面实施素质教育的需要。那么,随着中学新课改的推进,如何培养     

任务泛读对大学生英语阅读流利度的影响研究

流利度是高效阅读能力的重要指标，然而大学英语采用的精读教学对提升学生阅读流利度作用有限。研究表明泛读可以快速培养学习者阅读技能，提升阅读流利度。本研究采用准实验验证、学习日志和半结构化访谈结合的方法，对94名大学生进行为期16周的教学，探究任务泛读、趣味泛读和精读教学法对大学生英语阅读流利度的影响。结果表明，任务泛读组和趣味泛读组学生在阅读流利度上均获得显著提高；任务泛读组学生在阅读流利度后测中具有显著优势；任务泛读对英语阅读流利度的促进作用，体现在明确阅读目的、持续激发阅读动机以及提升猜词策略意识。     

农村初中英语阅读教学方法浅谈

目前,农村初中英语教学的情况是七年级愿意学、八年级讨厌学、九年级就不学。七年级时学生年级比较小,加上英语是新学科,学生的学习兴趣和积极性都很高,也愿意学好英语。随着年级的升高,学习难度加大,越来越多的学生逐渐感到头痛。这是因为学生有一道至关重要的门槛没有跨过,那就是阅读关。阅读是读者和作者之间心灵的对     

浅谈英语阅读技能的改进与提高

阅读在英语学习中有着十分重要的作用。目前,人们更注重非智力因素在学习中的作用,教师应激发学生的学习兴趣,提供一个友好、轻松的学习环境,使学生有一种成就感,鼓励学生广泛阅读,了解英语语言国家的文化背景,学生也应灵活运用精读、泛读和略读来加快阅读进程,把握各种体裁的文章结构特点,提高阅读能力。