论网络学习方式的内涵与特征及要素构成

当今信息时代网络学习方式已经成为了人们一种非常重要的学习方式,本文在探讨了网络学习方式内涵的基础上,分析了网络学习方式的特征以及网络学习方式的基本要素构成。     

大学创新型学习空间的要素及评价——基于学生视角的探索性研究

近年来，大学学习空间的概念和形态日益创新。强调学生参与、重视学生体验、鼓励主动学习是大学创新型学习空间的变化趋势，开放和弹性化是其主要的形态特征。基于案例比较，通过在传统讲授型学习空间和创新型学习空间中对大学生开展焦点小组访谈，从学生视角明晰大学学习空间这一概念的要素构成，探究创新型学习空间与讲授型学习空间相比的优势和不足。研究发现：第一，学习空间的组成不仅包括众多物理要素，更蕴含管理要素和文化要素；第二，与传统的讲授型学习空间相比，大学创新型学习空间的优势体现在对互动和实践型教学活动的支持、良好的视觉激励效果和学习者的情感归属上；第三，当前大学创新型学习空间的不足主要表现为对学习者而言可获得性较低、私密性和噪音控制不理想，且与部分中国学生的课堂学习惯性存在一定的不匹配现象，从而影响学习者的学习情绪，乃至空间的使用效率和效果。基于此对优化大学学习空间的设计和管理提出了建议。     

学习力及其构成要素研究现状分析与思考

学习力是保证学习质量和学习成效的前提,在终身学习的今天,学习力是学习者的核心竞争力.对于教育者、教学服务提供者来说,探索出一套相对全面、科学的学习力及其构成要素评价维度体系势在必行,这是构建学习力评价模型的前提,也是帮助学习者提高学习力的有效手段.     

城市空间的构成要素与视觉形象

城市空间的视觉形象是城市的名片,也是现代城市的魅力所在.文章分别从城市空间的五个构成要素:标志、结点、道路、边界、区域,论述了对城市视觉形象的影响,并结合古今中外优秀的建城实例给予分析与辅证.最后论述了五种城市空间构成要素的相互关系和组合方式,从不同层面阐释了城市空间的构成要素与城市视觉形象的依存关系.     

论粉体技术的构成要素

从技术哲学的角度讨论了粉体技术的概念和特点，对粉体技术的基本构成要素从实体要素、智能要素和工艺要素三个方面进行了阐述和归纳，凸显了粉体技术的多样性、复杂性和广泛性。     

远程学习支持服务的内涵及组成要素分析

文章首先对学习支持服务学习的理论的产生与发展进行了文献综述，对学习支持服务的涵义重新进行了认识，认为学习支持服务的主体、载体、内容和基础构成了远程学习支持服务体系的框架。     

学习型家庭的要素构成与多维内涵分析

学习活动是学习型家庭的核心,没有家庭成员的不断学习,就没有学习型家庭。但学习型家庭的着眼点并不仅仅落在知识和文化上,更重要的是指家庭成员的心智模式（思维方式、思维习惯）思想观念、态度与行为的改变;要有明确的家庭愿景;要有爱心和责任感等。     

研究性学习的目标特色及构成要素

特定的育人目标、特有的生成性目标和变革学习方式的目标是研究性学习的目标特色；目标的构成因素为情意态度、能力因素、知识维度和学习方式。     

高职学生核心竞争力的内涵与构成要素分析

高职毕业生就业质量偏低是当前高职院校普遍存在的问题,缺乏核心竞争力是导致高职毕业生就业质量偏低的主要原因。本文尝试探析高职生核心竞争力的内涵和构成要素．以为高职院校深化教学改革．提高办学水平,提升人才培养质量提供参考。     

开放大学学习中心的内涵、构成要素及功能作用探析

学习中心是开放大学办学体系的重要组成部分,其建设水平和功能作用的发挥直接关系到开放大学系统的整体发展乃至终身学习型社会建设的深入推进。作为开放大学的基层单位和办学终端,学习中心由基本要素和核心要素构成,具有远程教学和学习支持、社会服务、"教学的学术"和终身学习文化宣传等功能,并随着经济、社会和科技的发展而扩展功能。     

高校学习能力的要素分析与建设对策研究

高校的学习能力，是指一所高校作为一个特殊的组织，从历史、现实和其他组织（包括国家）学习知识，不断深化和完善对现实世界的认识，掌握驾驭新知识，并不断创新知识，从而影响和推动社会发展的能力。高校的学习能力是高校能力中最根本、最核心的能力，也是高校创新能力的基础。组织的学习能力和学习型组织等概念，最早是由企业管理界提出的。目前，教育学家还没有以高校作为一个组织的学习能力为视点，对高校的学习能力建设进行系统的研究。本文对高校学习能力建设进行了初步研究。     

大学社会责任概念构成要素与主要特征探究

大学社会责任概念及其构成要素的模糊性、混乱性阻碍、制约了大学社会责任理论与实践的进一步发展。本文梳理了国内外大学社会责任概念的研究成果,探讨了大学社会责任概念及其构成要素的标准,提出利益相关方、可持续发展、参与、伦理、透明和评估等六方面是构成大学社会责任概念的核心要素,并从现实问题出发阐明了大学社会责任的四个主要特征,即理念性与实践性、同一性与差异性、有限性与无限性、适切性与超适切性的有机统一。     

教学最佳时机:要素、表现形态与特征

教学最佳时机是由时间、空间、内趋力及要害问题四大要素构成的,其呈现出临界点、关键契机、枢纽部位和重要关节四种表现形态.教学最佳时机具有必然性与偶然性、内隐性与外显性、易逝性和可重复性、发展的多向性与个别差异性等特征.明晰教学最佳时机的构成要素、表现形态与特征,有利于提高教学的效率.     

初中数学跨学科项目式学习的内涵特征与设计要素

跨学科学习是当今教育改革的热点。针对许多教师存在认识误区和实践困惑,在系统解读课程标准的基础上,结合项目式学习的特点,理解并分析数学跨学科项目式学习的内涵特征与设计要素,以此推动数学跨学科项目式学习的具体实践。     

社区教育的内涵与特征——兼及与相关概念的辨析

社区教育作为一个教育概念,发源于西方国家,其实践形态在二战后得到快速发展。在国外,不同的国家、不同的学者对社区教育的概念有不同的认知,在我国也存在多种学说。在借鉴国内外学者研究成果的基础上,文章界定了社区教育的内涵及构成要素,并从六个方面分析了其基本特点,进而比较其与社会教育、学校教育、家庭教育、成人教育等概念的不同点及相互联系之处。由此,我们更能清楚地认知社区教育的内涵及其发展趋势。     

中小学生空间能力的构成要素与水平层次及评价指标

空间能力是个体在处理空间关系过程中表现出来的一系列心理特征和行为特征,是数学学科能力的重要表现之一.空间能力由相关要素构成,在发展过程中体现出一定的水平差异性.为了改进几何教学实践和优化几何教学评价,应细化空间能力的评价指标,尽量用学生外显的、具体的、可观察的空间行为表现来描述指标内容.     

大学本科研究性学习的内涵与特征

大学本科研究性学习既是学习方式,又是过渡性学习发展环节。它是在教师指导下,以学生作为主体从事的以学习和发展为目的的研究活动,是体现从“学习科学真理的认识过程”到“发现科学真理的认识过程”的过渡性认识发展环节,是教学从“教”到“不需要教”的中间转化环节。     

成人自主学习能力的内涵、构成要素及作用

自主学习能力指学习者在已有知识经验的基础上,运用一定的学习策略,相对独立地进行学习和管理自己学习的一种综合学习能力.它包括自我计划能力、自我选择能力、自我调控能力、信息处理能力、交流协作能力、自我评价能力和知识运用能力.提高成人的自主学习能力,不仅是适应网络时代教与学新兴模式的需要,满足成人个体终身学习、自我发展的需要,也是促进社会发展、推动终身教育和学习型社会早日实现的需要.     

网络学习社区构成要素的分析

一、介绍网络学习社区是随着互联网的发展出现的一个新名词,对于网络学习社区的研究近年来随着网络教学的日益普及而成为一个热门课题。根据网络学习社区相关研究文献的内容分析发现当前对于网络学习社区的研究存在一些问题。首先,对于网络学习社区这个概念的认识还很混乱,很多     

区域创新能力的内涵及构成要素辨析

“区域创新能力”是涉及很多复杂因素的综合性能力,准确界定“区域创新能力”的概念和把握“区域创新能力”的构成要素十分困难。在归纳国内外相关研究的基础上,对区域创新能力的内涵及其构成要素进行了深入分析,以获得对区域创新能力的综合理解。