江苏省教育科学"九五"规划幼教部分课题简介(一)

课题名称:蒙台梭利教育思想与教育实践研究 课题负责人:南京师范大学教科院刘晶波 课题内容简介:本课题主要研究:①蒙台梭利的教育哲学;②蒙台梭利的教育基本理论;③蒙氏生活教育理论与实践;④蒙氏数学教育理论与实践;⑤蒙氏审美教育理论与实践;⑥蒙氏感知觉教育理论与实践;⑦蒙氏语言教育理论与实践;⑧蒙氏道德教育理论与实践.研究重点为蒙台梭利教育哲学及其基本教育理论.     

蒙台梭利幼儿教育体系理论精髓初探

近些年来,蒙台梭利教育在中国有了长足的发展,不论在对其理论的深入探究上,还是在其理论运用于中国早期儿童教育的实践上,都取得了较多的成果与收获。但从笔者实际调查的结果看,开展蒙台梭利教育的幼儿园及其教师并不都能科学恰当地把蒙氏教育原理运用于早期儿童教育实践中。基于这一现状,为了让更多的蒙台梭利教育实践者弄清并领会蒙氏教育理论的精髓与内涵,笔者在查阅了大量相关文献资料的基础上,从系统论的角度出发,对蒙台梭利幼儿教育的基本理论与思想进行了较为全面、系统与客观的梳理。     

民族地区实施蒙氏教育的适切性研究

蒙台梭利教学法自20世纪初诞生至今,在世界范围内产生了广泛的影响。中国引进蒙台梭利教学法的时间虽短,但对蒙氏教学法的推广热情极高,已有众多蒙氏幼儿园或蒙氏班。因此,无论从理论层面还是实践层面,有必要对蒙氏教学法进行深入研究,以推进我国蒙氏教育的健康发展。由于蒙台梭利教育体系所具备的高质性、对多元文化的适应以及经济性等优质特性,因此在我国欠发达民族地区比较适合运用蒙台梭利幼儿教育体系。     

蒙氏大混龄教育教学的优势与不足

蒙台梭利教育法是意大利著名的教育家和改革家玛丽亚.蒙台梭利博士在不断潜心研究孩子的过程中寻找创设的教育人类的科学方法。我园从2002年开始进行蒙台梭利教育法的课题研究,而我有幸成为实践的一线老师。我运用蒙氏的教育思想     

蒙台梭利关于幼儿的感官教育理论及方法

论文对蒙台梭利关于幼儿感官教育理论和方法进行了论述。以蒙氏儿童观为基础,分析感官教育同儿童智力发展的关系,了解感官教育的原则,掌握感官教育的具体实施方法。文章认为,明确了解蒙台梭利感官教育,掌握基本的原理,是教育工作者灵活运用、大胆创新的关键。     

探索蒙台梭利教育法于幼儿园实践中的运用——以上饶市幼儿园为例

随着我国学前教育事业的迅猛发展,蒙台梭利教育在我国也得到了一定的发展,近几年甚至有“蒙氏教育热”现象的出现。为了解蒙台梭利教育在幼儿园本土化实践的现状,文章采用了问卷调查法和访谈法,共回收152份有效问卷,对上饶各县市区的幼儿园中蒙台梭利教育法的运用情况进行探索。结果发现幼儿园教师对蒙台梭利教育的接受度高,但是纯正的蒙台梭利幼儿园稀少,混龄班级有所欠缺,了解蒙台梭利教育法的幼儿教师缺乏,蒙氏教具也不足。据此,幼儿园应该把握蒙台梭利教育的理论精髓,促进蒙台梭利教育和地方特色的结合,培养高素质专业化的教师队伍,提供丰富的蒙台梭利教具,多开展混龄教育活动,以促进蒙台梭利教育法与当前幼儿园教育实践结合。     

蒙台梭利教育思想在近代中国

田正平在《河北师范大学学报》2007年第4期撰文指出，蒙台梭利本人虽然没来过中国，但百年来其教育思想在中国传播和实践给我们留下了宝贵的财富，从理论导人的角度讲，蒙台梭利教育思想在近代中国的传播主要是1913年至1922年的十年间。与蒙氏教育思想、教育思想理论导人的过程相适应，     

美国蒙台梭利学校见闻

玛丽亚·蒙台梭利是对幼儿教育的理论与实践作出重要贡献的学者之一。许多国家的幼教工作者都非常注意运用蒙台梭利的理论与实践经验。“蒙台梭利”幼儿教育在美国很盛行,并有专门培训“蒙氏教法”的师资中心。在访美期间,我们听取了有关“蒙台梭利的教育”的专题理论讲座,观摩了蒙台梭利教育的实践活动、蒙台梭利教具展示及录像介绍,参观了蒙台梭利学     

蒙台梭利方法在中国 弘扬蒙台梭利教育科学精神 探索中国幼儿教育发展之路

蒙台梭利教育于1907年由玛丽亚·蒙台梭利医生在意大利罗马成立的第一家儿童之家开始,至今已经整整100年。本期特别策划以蒙台梭利教育为主线,请理论研究的专家和相关的实践研究工作者谈谈如何将蒙氏教学方法与中国儿童实际情况结合起来,在实施蒙氏教育时所遇到的问题及解决的方法等。希望能把国外的教育资源与我国国情紧密联系起来,构造有中国特色的蒙氏教学方法,促进幼儿教育和谐的发展。     

蒙台梭利的“儿童之家”幼儿教育实验

蒙台梭利（ＭａｒｉａＭｏｎｔｅｓｓｏｒｉ,１８７０-１９５２）是西方教育史上继福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家。１９０７年,蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前的教育机构———“儿童之家”（ｃａｓａｄｅｉＢａｍｂｉｎｉ）,并以此作为实验基地,进行了长达５年的幼儿教育实验。在此基础上,创建了蒙台梭利体系,从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列。本文将简介蒙氏的儿童之家实验,探索儿童之家实验对蒙台梭利体系形成的影响,浅示教育实验在教育理论形成中的基本作用和地位。一、“儿童之家”幼儿教育实验的历史背…     

蒙台梭利儿童饮食生活教育的扎根研究

当今国内对蒙台梭利的研究更多体现在宏观层面,而专门对饮食生活教育的研究较少受到关注,特别是缺乏"深描"性质的质化研究。鉴于此,研究者以6部蒙台梭利教育论著作为"访谈"对象,采用非交互性资料收集方式,深度挖掘文献资源,通过三级编码发展出蒙氏儿童饮食生活教育的扎根理论。研究发现,蒙氏儿童饮食生活教育思想体系包括饮食营养的价值追求、食物的来源及处理、儿童饮食行为的发展、饮食生活教育过程等4个理论构念,其中包含健康功能、健康权利、健康卫生、食品制作、食物选择、饮食文化、发展需求、发展阶段、营养因素、行为练习、饮食调控、教育误区等12个触发式概念。蒙氏饮食生活教育也是一个调节儿童与食物主客交互并具有积极价值追求的实践体系,对于当今儿童健康教育现实具有极强的指导意义。     

遵循蒙氏学具设计原则优化自制学具

中山市教育局为每所中心幼儿园配备了蒙氏教具,并结合蒙氏教育开展了全市幼儿园区域教学研讨观摩活动。我园对吸纳蒙台梭利教育理念,优化幼儿园自制学具进行了相关研究。蒙台梭利教育法中,学具是“有准备的环境”的核心要素,丰富而系统的学具是蒙台梭利教育的一个重要部分。具体而言,蒙台梭利学具主要有五大特点：具有错误控制的特性;明确的秩序性和逻辑性;感觉的孤立性;尺寸大小的适宜性;直接和间接的目的性。     

把蒙台梭利请进家(一) 走近蒙台梭利

近几年,蒙台梭利教育在中国风靡一时,年轻父母纷纷把孩子送进收费昂贵的蒙台梭利幼儿园。对大多数父母来说,蒙氏教育好像蒙着一层神秘的面纱,理论和训练方法都高深莫测,需要严格训练的专门人员。事实上,蒙台梭利创造的教具虽然在蒙氏教育中占据了重要地位,但最值得父母学习的是她的优秀教育理论。蒙台梭利教育强调的不是文化知识的学习,而是对孩子能力的培养,这与当今提倡的素质教育不谋而合。蒙氏教育是生活化的教育,它适用于家庭教育的方方面面。本期,我们和年轻父母一起把蒙氏教育请进家,领悟蒙氏教育的真谛。     

“自由”需要辨析：蒙氏教育及其在中国实践的评价

“自由”,是蒙氏教育贯穿始终的核心价值。蒙氏教育,在解决自由与纪律、自由与秩序等基本矛盾中展开。中国自20世纪初引入蒙台梭利思想后,一直在进行蒙氏教育本土化实践。蒙氏教育在国内流行过程中,一直存在诸多失真现象,需要我们就其中的“自由”涵义进行辨析和实践评价。     

探究蒙台梭利理论在中国公立学校应用的可行性——以学校教育满意度调查法为研究形式

本文以问卷法的研究形式探完了中国学校教育的满意度以及蒙台梭利教育理念及方法在中国是否能够有效引入的可能性,井提出了引入的对策.本文分析了不同早期教育模式对高中生的学校满意度和对教育的看法,以考察蒙台梭利教育在中国公立学校普及的可能性.最后在调查的基础上分析了蒙氏教育引入中国可借鉴的一些中国的教育政策.本研究的结果表明,蒙氏教育在中国公主教育中的普及首先要解决的是与中国文化的接轨问题,必须要对蒙氏教育进行比较的改造;其次,只有中国高考制度发生了根本性的改变,才能使得蒙氏教育真正走入中国公立教育.     

论蒙台梭利教育思想认识的主要误区

蒙台梭利教育思想的深入研究以及实地交流将一所所蒙氏幼儿园带入到我国各地。然而,时间与空间的隔断、语言的差异、个体认识的主观性以及蒙台梭利教育思想本身的因素等造成了国人对其认识上的偏差。本文通过对比国内外学者对蒙台梭利及其思想的研究,试图还原蒙台梭利教育思想的本真。     

我国蒙台梭利教育研究十年概览

早在20世纪初，蒙台梭利的教育思想就传到了中国，她的有关作被译成中，江苏还成立了蒙台梭利教育研究会。陈鹤琴先生称：“蒙台梭利教育揭开了幼稚教育的新序幕，使幼稚教育面貌一新。”但由于种种原因，蒙氏教育法并没有在我国得以推广。直至20世纪八十年代，     

蒙氏儿童心理学思想对我国幼儿心理健康教育的启示

一、蒙台梭利儿童心理学思想的主要观点意大利教育家蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教育实验,形成了独具特色的蒙氏教育     

蒙台梭利纪律教育的分析及启示

蒙台梭利关于纪律教育的论述是蒙氏教育方法的重要组成部分,蒙氏学校中良好的纪律和秩序给人留下了深刻的印象。然而蒙台梭利对纪律内涵的理解和普通学校中所谓的“纪律”大相径庭,相较而言,蒙氏纪律教育对我们的启示是:创设有准备的环境、培养幼儿独立性、建立积极的纪律、在纪律教育中慎用奖励和惩罚。     

我国蒙台梭利教育研究十年概览

早在20世纪初,蒙台梭利的教育思想就传到了中国,她的有关著作被译成中文,江苏还成立了蒙台梭利教育研究会。陈鹤琴先生称:“蒙台梭利教育揭开了幼稚教育的新序幕,使幼稚教育面貌一新。”但由于种种原因,蒙氏教育法并没有在我国得以推广。直至20世纪八十年代,蒙台梭利教育思想重新受到我国幼教界的关注。“蒙台梭利教育”逐渐成了一个在行内很流行的词汇,出现了一些蒙台梭利幼儿园,很多幼儿园都建立了蒙氏工作室、推行蒙氏教育法,这是我国学前教育逐渐与国际接轨的一个证明。但是,蒙台梭利教育在各大城市的迅速膨胀似乎也让人感到了一种不安,…