青年教师如何面对新课改

基础教育课程改革以来，小学课堂教学呈现出崭新的面貌。几年的实践，老师们对新一轮课程改革有了哪些认识，取得哪些经验？就此，在本学期开学之际，我们走进昆明市西山区书林一小，与学校领导和部分青年教师就如何面对新课改进行了座谈。     

对普通高中新课程实施的思索

国家新一轮基础教育改革的重要组成部分——普通高中的课程改革。去年9月已经在广东、山东、海南和宁夏等省（自治区）正式试点实施，全国将在2007年9月全部步入实施。目前。我省完成了从校长到各学科骨干教师一系列省级普通高中新课改的培训工作．也即将在全省统一实施普通高中新一轮的课程改革。的确，普通高中新一轮的课程改革（以下简称普高新课改）是一场反映时代需求的深刻变革．无疑是使我国基础教育从“温饱”向“小康”迈进的重大举措，     

课程改革：时代发展的需要

伴随着中国加入ＷＴＯ的步伐,新一轮课程改革已全面启动。在新一轮基础教育课程改革中,过去习惯了的、沿用了若干年的教学大纲将渐次退出历史舞台,新的国家课程标准已经颁布。为什么要在基础教育领域进行课程改革?新一轮课改在本质上与前七次有何不同?为什么要用课程标准替代教学大纲?课程标准的框架和特点是什么?面对全新的课程标准,我们如何应对?请关注我们的新栏目——走进课程改革。     

观念是行动的先导

自2001年《基础教育课程改革纲要》颁布以来,课程改革已经走过五个年头。同五年前相比,校长们对课程改革的认识,大有变化,枣阳市第六中学校长李奎胜的《新课改呼唤新管理》文章,就可以折射出这种变化。     

面向高中学生的课程表编制

普通高中课程新方案已经出台,2004年就将进入课程改革实验区。新方案不管是对各级地方教育行政部门、教研室,还是对学校的校长、教师、学生以及家长都将是一种挑战,许多问题需要大家一起去解决。《当代教育科学》全体同仁抱着“我为新课程做些什么”的平常心,继续关注和宣传国家新一轮的基础教育课程改革,努力建构一种对话、探究与分享的信息平台。为此,本刊特邀华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允教授开辟专栏,组织有关专家,围绕普通高中新课程的各种问题,发表专题论文,并希望广大读者参与讨论,让我们一起开创普通高中课程改革的新篇章。     

关于实施新课改课堂教学评价的思考

课堂教学评价改革是国家基础教育课程改革的重要组成部分。随着新一轮基础教育课程改革的全面启动,加快建立起有利于促进学生发展和教师成长的课堂教学评价体系,显得十分重要和紧迫。新一轮课程改革不仅在培训目标、课程结构和课程内容及学生学习方式方法上提出明确要求,而且特别强调了要发挥评价的功能,并把课堂教学评价看作是实施新课改的保障。那么实施新课改究竟要从哪几个方面来评价课堂教学,什么样的课才算是一节成功的好课,下面从教育督导的角度,谈一点个人的粗浅认识。     

高中物理模块课程第一轮实施调查研究

自从2003年4月国家教育部颁布<普通高中课程方案>之后,新一轮课程改革就开始进入实质性的实施阶段.这一轮高中课程改革的一大特点就是以模块作为课程结构的基本单位,为促进学生全面而有个性的发展提供了重要的前提.     

坚定信心扎实工作全面推进普通高中新课程实验

随着义务教育阶段课程改革向纵深发展,教育部于2003年颁布了《普通高中新课程方案(实验)》和各科课程标准(实验),正式拉开了普通高中新课程改革的序幕。按照国家基础教育课程改革总体部署的要求,我省从2008年秋季开始进入普通高中新课程实验。普通高中新课程实验是我国基础教育课程改革的重要组成部     

浅谈高中思想政治课课堂教学如何开展研究性学习

新一轮基础教育课程改革,无论从课程改革,还是新课程标准、新教材,都集中体现了以学生发展为本这一基本思想。广大高中思想政治课教师在新一轮基础教育课程改革的大潮已向我们袭来的时刻,我们应深刻地感受到新课改带来的危     

论中小学校长在新课改中的角色定位

新一轮课程改革是建国以来中小学基础教育的一次最大规模的变革。它总结了历次教育改革的经验教训,借鉴了国外许多先进的教育思想、理念和教学方法,结合中国的国情,全面调整和改革了课程体系、结构、内容,建立了新的基础教育课程体系,并在进行了两年试点的基础上开始逐步实施。新一轮课程改革旨在从根本上摆脱应试教育的束缚,真正全面地推进素质教育,彻底解决我国基础教育长期以来一直困扰我们的问题：教材繁、难、偏、旧,教学方式单一,学生学习被动,课业负担太重,个性受到压抑等问题。但是,新一轮课程改革又面临许多困难,如多年来传统教育思想、教学方法的巨大惯性;由中考、高考指挥棒造成的庞大的应试教育体系以及我国教育由于地区差异造成的很大的不平衡等等。所以新课程改革对我们教育工作者,特别是中小学校长是一次严峻的考验。实施新课程改革,要靠校长领导全体教师以对人民的教育事业高度的责任感和创造性的劳动去逐步实现目标,校长理所当然的应该在新课程改革中发挥重要作用。在三年来实施新课改的实践中,笔者认为,校长的重要作用应该主要体现在以下三个方面。     

实施课程方案 落实课程领导

校长在引领学校发展的过程中,注重从“课程管理”走向“课程领导”,不但是校长从“行政权威”走向“专业权威”的应然追求,也是新一轮基础教育课程改革的本然使命。本文从学校课程方案的实施来谈学校的课程领导。     

初、高中语文课程标准统观

在新一轮基础教育课程改革的理论指引下,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>和<普通高中语文课程标准(实验稿)>已于2001年和2003年相继颁布实施.这是新一轮语文课程改革的指导性文件,集中体现了新的语文教育理念,对我们正确贯彻新课改精神,推进语文课程改革具有重要的明示意义.     

基于普通高中新课改的学分制解读

新一轮普通高中课程改革，是建国以来的第八次基础教育课程改革，备受关注。实行学分制是普通高中新课程改革的一个重要内容。2003年3月教育部出台了《普通高中课程方案(实验)》(下称《方案》)和语文等十五个学科课程标准(实验)，《方案》中明确规定：普通高中     

浅论教育与创新型人才培养

为适应时代需要，我国启动了新一轮基础教育课程改革，新课程已走进校园，走进师生的生活，如何更新观念、更新教法，实现新课改精神，已是摆在我们每一位教育工作者面前的一个重要的课题。笔者认为，当前形势下，我们应该走出六大“误区”。     

对普通高中历史课程性质和基本理念的认识--《普通高中历史课程标准(实验)》浅析

中华人民共和国教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》),已于2003年4月由人民教育出版社出版发行。这是新一轮基础教育课程改革的又一成果,对普通高中历史课程提出了新的要求。本文主要就普通高中历史课程性质和基本理念谈一些粗浅的认识。对普通高中历史课程进行定性,是高中历史课程改革的首要和关键所在,课程标准注意了三个问题:一是它的“基础性”,二是它的“历史性”,三是它的“课程性”。“基础性”指的是普通高中仍然属于基础教育范畴,是基础教育的重要组成部分,普通高中历史课程是基础教育阶段对学生进行…     

上下互动，分类督导，纵深推进高中新课改

我省于2005年秋学期全面启动高中课程改革。作为全国第二批进人高中新课改实验的唯一省份,应该说,江苏省未雨绸缪在高中新课改的实施上做了大量的的准备工作。然而,第八次基础教育课程改革不是一次课程由旧到新的简单擅变,而是中国教育为适应二十一世纪人才竞争的环境而发生根本性转变的一场革命。和旧的高中课程相比,新高中课程方案不仅在课程目标、[第一段]     

开展初中化学家庭小实验的实践与探索

一、选题意义 世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革启动了，教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》，确定了改革的目标，研制了各门课程的课程标准或指导纲要。新课程正走进我们的校园，走进师生的生活。我校初一年所有学科都按新课程标准进行，为了迎接即将到来的化学课堂改革，本人与学生们一起，对教材中新增设的家庭小实验进行实践和探索。     

构建综合素质评价体系促进学生素质全面提升——北京市普通高中学生综合素质评价政策解读

2007年秋季,北京市开始在高中阶段全面实施课程改革.随着新课改的推进,探索全面反映高中学生发展状况的综合素质评价成为学生评价改革的核心内容,也是新一轮基础教育课程改革的重点之一."北京市普通高中学生综合素质评价方案(试行)"(以下简称"方案")随着"北京市普通高中课程改革实验工作方案(试行)"文件的推行而正式出台,2010年又发布了修订稿.其主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈,引导学生实现自我认识、自我教育,明确发展方向,促进每个学生在原有基础上全面而有个性地发展.伴随方案的出台,北京市还研发了普通高中学生综合素质评价电子平台,其中包括新学期伊始的我、学期结束的我、思想道德、学业成就、综合实践活动、合作与交流、运动与健康、审美与表现以及个性发展九个方面内容,从而使学生综合素质评价的方式从纸质走向了电子化.高中课程改革一轮后,北京市又对方案进行了进一步修订并颁布实施.     

新课改下构建信息技术有效课堂管理策略

2010年,新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）全面推开．我国的基础教育正在发生历史性的变化。新课改突破了历次课程改革的局限,在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六方面提出了全新的内容和要求。这给我们的课堂教学带来了巨大冲击．尤其是高中信息技术的课堂教学。虽然说“教无定法”,     

通用技术课教学突破口——教学策略探究

从2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《改革纲要》)到2003年4月新的《普通高中课程方案》(以下简称《课程方案》),再到2004年的《普通高中技术课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》),这一系列政策性文件的颁布和教育改革,充分反映出了国家对技术发展的重视,以及技术教育在教学中的重要性。《改革纲要》中提出要全面推进素质教