中小学教师搞好教学研究的五个关键

一、积极奋斗的人生态度 人生态度对一个人的成长过程与社会价值具有决定作用。积极奋斗的人生态度就会成为我们生活的坚强信念,支撑我们不懈奋斗的重要动力源泉。中小学教师要从事教育科研必须有一种积极奋斗的人生态度,教育科研要求教师必须有效地改变那种日复一日年复一年的陈旧低效的教学生活,中小学教师繁重而复杂的教育教学任务更需要积极奋斗的人生态度来支撑其积极完成。很多教学中的具体     

论中小学教师的教育科研

现代教师要搞好教学工作，必须要进行教育研究，特别要从事教育行动研究。许多教师在经历了教育科研的艰辛之后，深深体会到：当我们远离教育科研时，会滋生出神秘；当我们走近教育科研时，会感受到喜悦；当我们走进教育科研时，可体察着澄明。只有深入地探索研究教育工作才会有艺术的升华。     

关于中小学教师教育科研目的的定位研究

中小学教师教育科研是指广大中小学教师运用教育理论和方法，结合自己的教育实践，以教育活动为对象并揭示其本质和规律的一种创造性活动。教育科研的目的定位关系到中小学教师教育科研的性质和服务方向，必须对其准确定位。提高教师素质，服务教育教学实践是中小学教师教育科研目的的科学定位。要把这一定位落到实处，需要处理好教学与科研的关系。     

论中小学教师继续教育的“十个转向”

中小学教师继续教育是社会发展和教育改革的必然要求，也是教师成长的必由之路，为了提高中小学教师继续教育的实效，需要努力实现“十个转向”，即从重视师能”转向重视师德，从接受知识转向更新观念，从重视认识因素培养转向重视非认知因素培养，从培养“化传递员”转向培养“创造型人才？”从培养知识型教师转向培养科研型教师，从增加知识转向解放潜能，从重视学科知识学习转向重视教育教学方法的改进；从教师为主转向学员自我教育为主，从重视训练转向重视培养，从被动受训转向主动求训。     

中小学教师教育科研需要关注的几个问题

教学即研究,教师即研究者。时代赋予教师专业素质更加丰富的内涵:教师不但要具备教学的素质,还要具备科研的素质。因此,明确教育科研目的、注重教育科研过程、讲究教育科研方法、关注教育科研结果,将有助于提升中小学教师的教育科研能力和水平。     

中小学教师教育科研素质刍议

教师的教育科研素质问题，是在新形势下提出来的需要迫切研究和解决的重要课题。只有相对准确地把握其内涵，才能有针对性的对目前教师教育科研素质中存在的突出问题采取相应的对策与措施。只有教师教育科研素质最终得到提高，中小学教育科研工作才能扎实、迅速地向纵深发展。     

为中小学教师心理健康把脉

健康是人人都在追求的目标。什么才是健康的标准呢?早在1948年。世界卫生组织在成立宣言中就明确指出:健康是指身体上、心理上和社会上的完满状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。显然,完整的健康应当包括身体、心理和社会适应三方面的完满状态,而心理健康无疑是健康的重要组成部分。     

如何使中小学教师成为研究者

2001年，教育部《基础教育改革纲要（试行）》对基础教育课程改革的具体目标作出了明确规定：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时，     

中小学教师教育科研的定位

中小学教师成为研究者,这是时代的要求.中小学教师成为研究者的一个重要途径是进行教育科研.中小学教师的教育科研应该以应用研究、微观研究、教学研究、行动研究和校本研究为主,才能取得最佳效果.     

教师文化对中小学教师开展教育科研活动的影响

随着教育科研地位逐步被确认,教育科研显得越来越重要,教师文化作为学校文化的重要组成部分,是教师进行教育科研的重要影响因素。本文致力于探讨教师文化对教师开展教育科研活动的影响,以及为保障教师教育科研的展开,提出一些建设性的意见。     

中小学教育科研与教师成长

一审视我国中小学教育科研的“繁荣”中央教育科学研究所的一份材料[1]显示,“六五”规划期间,参与教育科研的人员总计只有数百人,且主要集中在中央教科所和高等师范院校。到“八五”规划后期,基础教育科研机构进一步充实和发展,而且群众性的教育科研队伍更是迅速壮大,总数已有数十万人。不少地区的中小学已出现校校有课题,人人搞科研的兴旺局面。有些教学改革实验,一个课题组参与不同层次研究与实验的教师就达上千人甚至数千人。从中小学教师发表的教育科研论文来看,中小学教师参与教育科研的局面更是喜人。有资料表明,近年来,我国中小学教…     

中小学教师从事教研势在必行

大学教师应该从事教育科研，大家对此没有疑义。那么，中小学教师应不应该从事教育科研呢?在当前，由于中小学教师的教育理论水平普遍不高，问题和研究意识也比较淡薄，并且还缺乏从事教育科研的知识和训练等，一些同志由此认为中小学教师没有从事教育科研的素质和条件。他们同时还认为，中小学教师的主要任务就是把教科书上的知识传授给学生，从而实现科学知识的再生产，加之他     

中小学教师教育科研问题的一些思考

教育科研是研究教育现象及其本质和规律的活动。做好中小学教师教育科研工作,要从教学实际,围绕新课程改革这个核心,从教育科研的主要任务、主要方法等方面入手,解决实际问题、课堂教学、反思实践在教育科研中的重要性及提升教育科研水平应注重的方式方法。     

试论中小学教师教育科研素质的培养

培养中小学教师教育科研素质，是时代发展、社会进步、教育改革与发展对中小学教师提出的要求。目前，我国中小学教师科研素质总体水平偏低。主要表现在科研意识淡薄，教育科研理论知识薄弱，教育科研能力低。因此，要转变认识，走出认识误区，要健全教育科研的管理体制与运行机制，要加强对教师教育科研素质的培养。     

培养新时代中小学科学教师的四个关键策略

中小学科学教师是新时代做好科学教育加法的“关键少数”因素,当前的师资现状无法满足要求。建议从系统理解科学教师角色定位、优化整合科学教师培养内容、更新迭代科学教师培养方式、贯通科学教师职前和职中培养等方面加强中小学科学教师培养。     

中小学教师教育科研素质刍议

教师的教育科研素质问题,是在新形势下提出来的需要迫切研究和解决的重要课题。只有相对准确地把握其内涵,才能有针对性的对目前教师教育科研素质中存在的突出问题采取相应的对策与措施。只有教师教育科研素质最终得到提高,中小学教育科研工作才能扎实、迅速地向纵深发展。     

中小学教师继续教育中的“三个滞后”及其对策

中小学教师继续教育中存在“三个滞后”即观念滞后、内容滞后，形式滞后，解决滞后问题的几个对策是：转变观念加强研究、增加深入。     

中小学信息技术教师的创新

创新是一个民族进步的灵魂,是人类最宝贵的精神内核。我国中小学信息技术教育是当前基础教育改革链条中的重要环节,是实现创新教育的一块坚实阵地。中小学信息技术教育要实现创新,信息技术教师的创新是关键。