文化渗透下的启明星

1价值引领，有机渗透——学校美术兴趣组文化的构建 陶行知说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，     

点面结合,引领渗透,做好班级文化建设

班级文化建设以其规范学生行为、陶冶学生情操、培养学生集体意识和协作精神的德育功能,在引领学生成长、提升智育水平、促进全面发展等方面发挥着重要作用。因此,我们要重视班级文化建设,点面结合,遵循引领渗透原则,灵活地将德育教育渗透在班级文化建设中,从而发挥其无形的教育力量,促使学生身心健康发展。     

以学校核心价值引领教师专业发展

教师是学校发展的根本动力,是实施素质教育、培养学生核心素养的关键。只有不断提高教师专业化发展水平,才能有高质量的教育水平。好教师是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼起来的。学校管理者应以核心价值构筑学校顶层设计,分别从宏观、中观、微观提供文化保障、制度保障和措施保障,打造共同体,使教师不仅获得专业知识和技能的提升,更重要的是实现自身生命意识的不断觉醒和生命力量的发展与壮大。     

微观数学教学中的文化渗透

文化是数学教学的一种自然本色,数学教学应跳出应试教育的怪圈,真正回归数学教育应有价值和目标,让课堂教学洋溢浓浓的文化气息,在教学活动中渗透数学文化元素,在问题解决中凸显数学文化魅力,在教化中弘扬数学文化精神,让数学文化既＂内化于心＂,又＂外化于行＂。     

促进汉字文化在汉字教学中有机渗透的探索

识字教学是学生进行阅读和写作的前提条件与重要基础,是小学低年段语文课程的重要内容。在汉字教学中有机渗透汉字文化,既能提高汉字教学效率,又能积极促进中华优秀传统文化传承。要实现汉字文化在小学识字教学中的有机渗透,语文教师就要提高对汉字文化重要性的认识水平,建立汉字文化知识体系,掌握汉字文化渗透策略。     

提升黄河文化价值引领力研究

黄河文化是中华民族的根和魂,在漫长的历史中黄河文化滋生出了丰富的内涵。从历史和文化视角探索黄河文化本身所具有的以民为本、天人合一的文化内涵,解读在新时代背景下黄河文化所焕发出的时代价值,有利于继承、发扬黄河文化,同时为其助力实现中华民族伟大复兴具有重要意义。在新时代背景下,深层挖掘黄河文化、建设自上而下的信息传播平台、进行制度建设保障文化传播体系,以及利用融媒体创新黄河文化传播话语,能更好地“讲好黄河故事,传播黄河声音”,有效提升黄河文化的价值引领力。     

高校文化管理的核心：价值引领

高校作为承担知识传播和知识创新的文化机构,应建立与其特性相适应的文化管理体系。由于价值观在学校文化中的核心地位和对师生员工行为的决定性影响,塑造学校共同价值观,引导师生员工的精神追求和发展方向,是高校文化管理的核心。     

学校领导引领学校文化建设初探

一、继承弘扬优秀传统文化 一个学校的文化决定了它培养出来的是什么样的人，也向人们昭示着这个学校育人的价值取向和目标：赞美什么？提倡什么？崇尚什么？鼓励什么？为此，我们修建了长72米、宽2．8米的一面文化墙。     

政治教学中的价值引领刍议

价值引领作为政治教学的使命,在促进教育发展和社会发展中具有重要作用,教学实践中“知性教育”、“强灌硬输”和“无所适从”现象的存在严重影响了价值引领的有效实施。为此,有效实施价值引领,要求政治教师切实转变观念,尊重价值主体地位,创设教育情境,直面价值冲突,坚持激励性价值评价,不断促进主体价值的有效生成。     

注重文化引领构建和谐校园

随着教育改革的不断深入．学校文化建设已引起了广大教育工作者越来越多的关注。“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”,这一观点已得到广泛的认同和接受。     

刍议语文教学中信息素养的有机渗透

本文针对语文教学中信息素养的有机渗透问题,着重从三个方面进行论述:贯彻培养信息素养的教学原则;加大整合力度,探寻信息与语文教学的结合点;积极评价,促进信息素养提高.     

探究小学数学教学中估算教学的有机渗透

数学来源于生活,又服务于生活。估算作为数学学科一种重要的数学思想和数学能力,是数学重要的组成部分。教师在数学教学中应当注意对学生渗透估算教学的方法,在不断的教学中提升学生的估算能力,使学生养成估算的习惯,积累估算的方法。     

小学生“言说”的工具引领和价值引领

在小学语文教学中,教师要帮助儿童更好地言说,必须进行恰当的引领。教师的引领可分为工具引领与价值引领。在工具引领方面的策略有：1．提供范式——模仿性言说;2．创设情境——体验性言说;3．巧妙补白——想象性言说。而在价值引领方面应做到：1．言说要符合真实性规定;2．言说要符合教育性规定;3．言说要符合关感性规定。     

数学文化价值的教学渗透

1 问题的提出《普通高中数学新课程标准(实验)》指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分".数学作为一种文化,其文化价值越来越受到数学家及数学教育工作者的关注.著名的数学家徐利治先生认为,数学有两种功能:一种是科技功能;一种是文化功能.他从文化角度阐释了数学的作用,同时给出了数学文化的观念.但是要在广大学生中普及这种意识,必须让学生在数学教育中体会到数学文化价值,"数学教育应通过探求数学发展的历史,体会数学的社会需求、创新精神及美学价值."这是新课程标准对数学教育的要求,也是新时期数学教研教改的努力方向.本文正是对"如何在教学中渗透数学的文化价值"这一问题进行浅显的探讨,以期抛砖引玉.     

语文教学中的价值引领

语文教学应根据学科特点进行客观定位，把握课文的核心价值，采取行之有效的方法，追求编者、作者、教者、读者（学生）的四心合一，引导学生个性化阅读。具体而言，应透过现象看本质，抓住焦点辨是非，内化文本悟真谛，通过辨析知事理。展开反思明得失。运用比较受启迪。     

成果导向及价值引领下建设类专业课程教学设计探究

成果导向与价值引领的融合性教育在建设类学科专业教学中的研究还处于起步阶段。成果导向教育具有反向设计的特点,价值引领在专业课程中具有隐性的特征,以实例说明如何在成果导向及价值引领下定位专业课程教学目标,在课程目标指导下结合课程特点进行具体的教学过程设计。同时,建立与之配套的校内多元化、校外跟踪评价的评价体系。     

德育教育在AutoCAD建筑制图课程中的有机渗透

《AutoCAD建筑制图》课程是中等职业学校"工民建"、"装饰"专业的一门重要的专业基础课程,德育是教育的重要组成部分,在教学中两者相辅相成,缺一不可,在学生今后的职业生涯中起着举足轻重的作用。为此我校在AutoCAD建筑制图课程中尝试在教学内容、教学过程、学生评价等方面融合德育,重点培养学生的工程素质与职业道德。本文以"绘制建筑平面图"为例,重点论述德育如何在AutoCAD建筑制图课程中的渗透,为今后该门课程继续探讨与德育有效融合打下基础。     

文化渗透:数学课堂教学的价值皈依

数学文化是人类文明的重要组成.渗透数学文化是数学课堂教学的价值旨归.在揭示知识本质过程中、在数学问题解决过程中都可以渗透数学文化.数学文化渗透包括数学知识背景的丰富、数学史的融入、数学思想方法的启迪等.在文化渗透中,儿童能够感受到数学语言之严谨、方法之精妙、思想之深邃.     

中职车工实训教学中德育的有机渗透

结合教学实践,针对中职德育课主干课程的局限性,对中职车工实训教学课中有机渗透德育相关问题进行了探讨,指出在学生实践中完成德育渗透,研究车工实训教学课德育有机渗透的方法和特点,以完善德育在车工实训教学课的延伸。     

浅谈少先队辅导员如何创新思想政治引领和价值引领

少先队辅导员作为少先队活动的组织者与帮助少先队员开展各种教育活动的亲密朋友和指导者。在新时代下,如何树立创新思想政治引领和价值引领成为少先队辅导员思考的新问题。本文主要阐述辅导员创新思想政治引领、价值引领及辅导员如何围绕思想政治引领、价值引领组织活动。