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数学教学需要关注学生独特的背景与文化．《义务教育数学课程标准（2011版）》在基本理念中就明确指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生的体验与理解、思考与探索．”《普通高中数学课程标准（实验）》也在基本理念中明确指出：“高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力． 相似文献
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曾涛 《新课程导学(上)》2011,(17)
《数学课程标准》设计“实践与综合应用(课题学习)”体现了课程改革的一种基本教学理念,为学生开辟一条具有实践性、探索性和研究性学习的课程渠道,让学生学会“用数学”的内容,并且通过“用数学”发展他们解决问题的能力.它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的传统教学模式.作为数学知识领域的课题学习不是新增的内容,而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性,注意数学的现实背景以及与其他学科之间的联系;通过综合实践活动,促使学生进行自主探索和合作交流,学会综合运用所学的知识解决问题. 相似文献
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<正>《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”[1];时隔10年,《义务教育数学课程标准(201 1年版)》也将“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”作为课程基本理念[2]。20多年来,教学活动必须以“学生的认知发展水平和已有的知识经验”为基础这一课程理念已形成共识、深入人心。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)为更好地落实“实施促进学生发展的教学活动”的课程理念,进一步指出“有效的教学活动是学生学和教师教的统一”[3],强调教学活动需要“学”“教”统一、据“学”而“导”, 相似文献
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《数学课程标准》明确提出总体教学目标是：“学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”在教学内容中设置的“综合与实践”部分,是数学课程中的一个较新的内容,这是《数学课程标准（2011年版）》的一个特色。这个部分的设置,反映了数学课程与数学教学改革的要求,强调了数学学习的综合性与实践性。 相似文献
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丁锦华 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):23-24
在实施新课程中,怎样才能开发好课程资源,充分发挥课程资源的作用?教师如何在“使用教材”方面多下功夫?如何创造性地使用教材?一、“用教材教”的3个依据1.要依据《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》体现了小学数学学科对学生最起码的要求,是小学数学教学和培养学生数学素养的主要依据,对小学数学教学具有重要的指导性。小学数学教师作为学生学习的指导者,应该在深钻数学课程标准、数学教材和认真研究学生的过程中,找准小学数学课程标准、小学数学教材与学生三者之间的联系,才能够实现从“教教材”到“用教材教”的转变,在钻研和实践… 相似文献
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新课程理念下高中数学教学的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)在“课程基本理念”中要求高中数学课程应为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；为学生进一步学习提供必要的数学准备在这全新的新课程教学理念下， 相似文献
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艾永斌 《教学月刊(小学版)》2004,(4):24-26
《数学课程标准》指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”如何理解这一建议背后所蕴含的教育理念,发挥其在教学实践中应有的功能呢?以下是笔者的一些肤浅思考,借以抛砖引玉。一、算法多样化≠计算方法多样化“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,是《数学课程标准》的基本理念之一。如何理解并实施这一理念,《数学课程标准》在“课程目标”“内容标准”“课程实施建议”中作了进一步的阐述。其中,让学… 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称标准)在第一部分“课程基本理念”中指出：“高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展．”根据这一基本理念，我们在保证完成数学课程教学任务的同时，应密切数学知识与学生生活实 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)的基本理念,立足于让每一个学生在数学上都能得到充分的发展,反映了数学课程要服务于中华民族的复兴,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力这一时代的要求和课程改革的总趋势。《数学课程标准》中的每一部分都是基本理念细化的结果,都与基本理念有着紧密的联系。因此,对《数学课程标准》内容的认识和理解要从《数学课程标准》的基本理念开始。理念之一:数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:——人人学有价值的数学;——人人都… 相似文献
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《普通高中数学课程标准(2017年)》(以下简称《标准》)指出,“通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称“四基”).在学习数学和应用数学的过程中,学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.”[1]《标准》首次提出“数学学科核心素养”概念,并将“数学基本活动经验”定为“四基”之一,把“帮助学生积累数学活动经验”,“发展学生数学学科素养”确定为课程教学的重要目标. 相似文献
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《数学课程标准》在教学内容中设置了四个部分．“综合与实践”是其中一个重要内容．这是《数学课程标准》的一个特色。这个部分反映数学课程与数学教学改革的要求．也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。“综合与实践”是数学课程中一个较新的内容。理解和把握这个领域的要求．对于数学课程的发展和数学教学... 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》对教材的编写建议“重视知识之间的联系与综合”和“介绍有关的数学背景知识”，而《普通高中数学课程标准（实验）》把“体现数学的文化价值”作为一条课程的基本理念，并在选修课程中开设“数学史选讲”．这说明数学史已经从幕后走到了前台，进入中小学数学课程和数学教学．对数学史的教学要求和目的，很多研究者著文作了论述．《普通高中数学课程标准（实验）》认为： 相似文献
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在初中数学学习阶段,《数学课程标准》安排了"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"、"实践与综合应用"4个领域的内容,其中概率是新增内容,也是中考必考的核心内容.经过近几年的课程改革和中考探索,对概率知识的考查,已由起初的概率计算考查,发展到数学的其他学习领域内容或其他学科领域知识的综合设计与考查,出现许多综合性概率试题.这类综合型的概率试题,不仅问题情境新颖别致,而且突出考查了学生综合运用知识分析、解决问题的能力,充分体现了数学的整体性、数学学科与其他学科的紧密联系,符合《数学课程标准》的理 相似文献
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<正>2022年4月,《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）正式颁布,与《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）不同的是,新课标不仅给出了学习内容的内容要求和教学提示,还专门制定了数学课程学业质量标准,将“教”“学”“评”这三个数学教学的重要方面紧紧地联系在一起。数学课程学业质量是对学生数学学习表现的整体反映,直接反映学生经过一段时间的课程学习所达到的学业水平,是学生核心素养在具体学段、具体学科中的体现。数学作业是数学课程的重要内容,是课堂教学的补充和延续,同样应该以“教—学—评”的一致性作为设计原则,以立德树人为根本目标,突出学科实践、整体建构和因材施教的课程改革特征。 相似文献
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新课程标准强调学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。“生活中处处有数学,数学中处处体现生活”。《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在密切的联系。新课程标准一方面倡导用具体的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动．另一方面强调学生主动地运用数学知识解决问题, 相似文献
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《数学课程标准》提出了对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求,也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值．“初步学会运用数学的思维方式去观察,去解决日常生活和其他学科中的问题,增强应用数学的意识”．这一目标反映了《标准》把发展思维能力作为培养能力的核心,而运用归纳、演绎和类比进行推 相似文献
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《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中学生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习．”新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的学为本”、“以学生的发展为本”, 相似文献
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<正>《数学课程标准（2022年版）》提出：“综合与实践主要包括主题活动和项目学习，第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习。”并对主题活动和项目式学习提出了总体要求：“在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题。”“项目式学习的设计以解决现实问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。”从以上表述来看，《数学课程标准（2022年版）》对主题活动和项目式学习的定位比较清晰， 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视,因此,高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强……高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科间的联系,促进学生逐渐形成和发展数学应用意识,提高实践能力.”可以看出,如何在数学教学中树立跨学科意识,真正体现数学的应用价值,这是一个值得研究的课题.本文在跨学科的理论基础上,探讨了中学阶段培养学生跨学科意识的教学策略.1数学与跨学科数学发展至今,其内涵… 相似文献