初中生闭锁性心理分析

初中是中学生心理发展变化的关键阶段,由于生理和环境等各个方面因素的影响,中学生心理状态有一个重要的特征——闭锁性。他们闭锁自己的思想门户,使得大人难以了解他们的内心世界,难以看清他们思想的“独立王国”里的内容。对此,很多家长都觉得孩子变得不听话,担心孩子变坏,但又不知所措;缺乏经验的教师也因为难以揣摸学生的内心世界,为思想工作无法着手而犯难。这一现象越来越引起人们的关注。因此,对初中生闭锁性     

如何让学生走出心里闭锁的阴影

大学时代是人生的黄金时代,年轻的大学生应该热情奔放、朝气蓬勃,但在现实生活中,却有一些大学生性格孤僻,害怕交往,莫名其妙地将心理封闭起来,顾影自怜,无病呻吟。他们不愿意走向人群,又一个劲儿地埋怨别人不理解他们,不关心他们。心理学家把这种心理称为闭锁心理。闭锁心理走向极端,会使人感到与世隔绝,内心充满孤寂。闭锁心理也往往会形成人的离群性格,不乐于与他人交往,使人际关系处于“冰冷”状态,不利于学生的身心发展。是什么使大学生产生闭锁的心理呢?身心发展的特定阶段是产生闭锁心理的渊源所在身心发展的特定阶段产生闭锁心理的…     

中学生心理健康的标准及表现

中学阶段前与少年后期相接，后与青年中期相连，在身心发育和社会成熟方面成为承前启后的关键时期。作为少年期结束和青年期开始的中学阶段，个体心理的发展具有不平衡、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性和社会性等特点，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但容易冲动，有较大的波动性；他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力中还不够．往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来，在举     

用“心”去感化学生——职高学生心理服务方法初探

职高学生正处在青年时期,是独立地走向社会生活的准备时期。他们的内心世界逐渐复杂,大部分有一种自卑心理,更不轻易流露自己的内心活动,这种闭锁性增加了了解和教育他们的难度。但这只是问题的一个方面。另一方面是,他们渴望被人理解,渴望寻求真挚的友谊。他们的心扉向着理解、尊重和信任他们的人敞开。如何打开学生的心扉？让学生向你说心里话,是解决学生心理问题的关键所在。     

“小小组讨论”,课堂教学新形式

江苏六合县一中张锦董研究员撰文认为:高中生的心理发展进入青年初期,呈闭锁性特征。他们沉静,不爱发言,但自我意识增强。他们渴望被人理解,喜欢模仿成年人思考和处理问题的立场、方法。作为一个语文教师应该顺应学生的心理特征,寻求课堂教学启发式的新形式。张研究员根据自己的教学实践,认为开     

用心理周记对学生进行心理疏导

一、"心理周记"的提出 (一)心理周记是班主任应对学生闭锁心理的极好对策 随着学生年龄的不断增长,社会性的不断增强,加之独立性和自尊心的发展,自我意识的初步形成,他们开始不愿意向别人坦露自己内心的秘密,部分学生出现了心理上的闭锁性.闭锁属于学生的一种适应环境和进行自我监控的消极手段,割裂了师生间的心灵接触.心理周记便成为班主任应对学生闭锁心理的极好对策.     

答父母问

善待孩子的日记天津一读者来信问:我们感觉孩子自从进了中学,越来越对我们家长封闭了心灵,日记也不让我们看了。为此还弄得很不高兴。您说我们该怎么办? 答:孩子记日记正反映了中学生最显著的心理特点——闭锁性。他已不再像儿童时那样直率,不愿意把内心的一切秘密轻易地吐露,可他们又需要倾吐,日记便成了最好的     

漫谈孤独

中学生由于社会经验和情绪体验增多，随着自我意识的觉醒，开始将视线转向自我的内心深处。他们逐渐远离了儿童时期的外露、直爽、单纯和天真，心理活动开始出现某种含蓄、内隐的现象，逐渐地显示出“闭锁性”。由于“闭锁性”的特点，他们往往与成人不易做到心理相通，在同龄人中也不易找到知音，从而常常出现孤独感。适时的孤独无可厚非，但若经常陷入孤独中难以自拔则是一种不良的心理状态。     

掌握高中生心理 进行启发式教学

从生理角度看,高中学生正处在青年初期。随着第二特征的日益明显,学生的心理也发生了微妙的变化。这种心理变化是正常的,也是不可忽视的,只有掌握学生这种心理变化的规律才能因势利导,因材施教,取得较好的教学效果。我在教学中体会到,与初中生相比,多数高中生表现为上课不爱发言,讨论气氛不浓,与老师逐渐产生隔阂感,即使同学之间朝夕相处,也不大愿意公开自己的心事。心理学上把这种青年初期最显著的心理特征称为闭锁性。闭锁性给物理教学带来很大障碍。许多教师在课堂上启而不发,于是只好仍由自己讲,实际上有些问题老师讲得越多,学生学得越差。应当看到,高中生在产生闭锁性心理的同时,还产生了渴望老师能理解他们快要长大成人了,理解他们有一定的分析、思考问题的能力。他们不喜欢那种初中     

高中生“闭锁性“心理的认识及辅导

步入高中阶段的学生，自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，不再像儿童时期那样常常向人敞开自己的心扉。一方面，他们的内心世界变得更加丰富和复杂；另一方面，又不轻易把自己丰富的内心世界向他人袒露，常常把自己的心灵之门关闭起来，心理的发展呈现出闭锁性的特征。……     

中学生心理健康的标准及表现

中学阶段前与少年后期相接 ,后与青年中期相连 ,在身心发育和社会成熟方面成为承前启后的关键时期。作为少年期结束和青年期开始的中学阶段 ,个体心理的发展具有不平衡、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性和社会性等特点 ,他们思维敏锐 ,但片面性较大 ,容易偏激 ;他们热情 ,但容易冲动 ,有较大的波动性 ;他们的意志品质也在发展 ,但在克服困难中毅力中还不够 ,往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来 ,在举止上表现出明显的冲动性 ,是意外伤亡率最高的年龄阶段 ;在对社会、他人与自我之间的关系上 ,常容易出现困惑、苦闷和焦虑 ,…     

校园心理情景剧在高中青春期教育中的应用

高中生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期.在这一时期,高中生的生理发展迅速走向成熟,而心理发展却相对落后于生理发展,导致高中生生理与心理、生理性与社会性的不平衡发展.同时,青春发育期的生理剧变,必然引起情感上的激荡.然而随着自我意识的加强,独立思考和处理事物能力的发展,他们在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,开始尝试脱离父母的保护和管理.另外,高中生不像儿童那样轻易向成人敞开自己的心扉,他们的内心世界变得更加丰富多彩,但又不轻易表露,心理的发展呈现出闭锁性的特点.     

初中生的逆反心理及其疏导

一、接受教育的心理障碍 逆反心理的前期表现为闭锁心理,导致初中生产生闭锁心理的原因很多,但主要是生理上的变化,特别是“第二性征”的出现,使初中生产生了“成人感”。此时的初中生脑重量已和成人差不多,因而,他们的抽象逻辑思维能力逐步增强,认识能力迅速发展,他们一改过去老是缠着大人问为什么,当“跟屁虫”,而变得能独立思考,凡事有自己的主见(当然不一定正确)。此时的初中生远不像小学生那么好哄,那么听话,那么好教育了。他们变得爱钻牛角尖。而更难办的还是他们头脑的复杂导致了行动的复杂,他们再也不像小学生那样     

把心理健康教育渗透到技校教学中

当今的技校生的心理现状特征大致有以下几种：第一，闭锁与交往的冲突。技校的学生，已失去了儿童时的直爽。他们一方面为避免伤害自尊心，产生了心理上的闭锁性；而另一方面又希望从长辈处得到指导，渴望被人理解和接近。第二，求知与识别的冲突。技校学生正处在长身体、长知识的急剧变化时期，表现出对新鲜事物特别敏感，求知欲强的特点；另一方面，由于心理上还不成熟，还缺乏一定的独立思考和鉴别能力。第三，独立与依赖的冲突。技校的学生与普通中学学生相比，就在于他们有了较明确的职业方向，考虑问题较为现实，独立与自主的意识增强…     

春暖融冬，绽放自我——初中生人际适应主题心理剧

<正>【创作理念】从小学升入初中,学习环境、学习容量、人际关系等改变给初一年级学生带来一定程度的适应挑战。对于初中生而言,人际关系对他们来说十分重要。但由于初中生常处于闭锁与开放的心理矛盾中,一方面,他们不愿意敞开心扉,喜欢自我沉思;另一方面,又迫切希望参与社交,尤其希望拥有较好的同伴关系,     

中师德育与学生心理健康研究

中师生进入师范后,将进入一个新的生活、学习与发展时期.这个年龄阶段的学生,已经进入青春期,他们在生理卜和心理上都具有一定的特征.其丰要表现为:自我意识的增强和判断的片面性,青少年在学校的教育下树立了积极向上的自我意识,但在认识上常常出现许多混乱,作出的判断往往带有偏激、片面的特点;成人感的增强和模仿、尝试性,他们要求摆脱成人的监护和指导,独立自主,同时又产生很强的模仿心理和尝试性,处处按成人的行动去实践,模拟角色的活动日益增多:独立性与依赖性并存,他们开始有强烈的独立自主的要求,独立性、自尊心、好胜心明显增强,但是由于在认识上、情感上、行为上还很幼稚,使他们在各方面都无法完伞独立;闭锁性和开放性并存,青少年由于丰十会经验和情绪体验的增多,开始把注意力集巾在自己的内心世界上,他们的心理活动出现某种含蓄、内隐的现象,出现闭锁性的特点,但足他们又有与他人交往的需要,期望得到理解,这时的心理就表现出开放性的特点:情绪的两极波动与多变,由于青少年的情绪处于心理断乳期,所以反映强烈,变化快,动荡和起伏大,常常表现出两极波动,情绪多变.     

《电工基础》启发式教学应适应学生心理

与小学生、初中生相比,多数中专生上课不爱举手发言,课堂讨论问题的气氛也不够热烈,就是点名,有的也不愿回答,也不愿公开自己的心事。心理学上把这种青春期显著的特征称为闭锁性。学生心理上产生的闭锁性给教学带来了障碍。但是,应当看到,学生在产生闭锁性心理的同时,还产生了渴望被人理解的强烈愿望。还应当看到,处于青春期的学生思维的批判性和独立性得到了更高的发展,他们通过学习及实践活动,认识到事物存在着复杂的联系。这些认识使中专生懂得看问题要从多方面去看,因此,对书本上的一些现成结论,往往会从不同的角度提出自己的看法,对别…     

打开学生的心扉

初中生普遍存在着闭锁心理。他们失去了儿童时期的某些天真和直率,紧紧封闭自己的心扉,严守自己的“秘密”,班主任与他们的心理距离越来越大,很难走进他们的内心世界。但是,他们又迫切需要班主任走进自己的内心世界。那么,班主任怎样才能打开学生的心扉呢?     

打开学生心扉的钥匙

初中生普遍存在着闭锁心理。他们失去了儿童时期某些天真和直率,紧紧封闭自己的心扉,严守自己的"秘密",班主任与他们的心理距离越来越大,很难走进他们的内心世界。但是,他们又迫切需要班主任走进自己的内心世界。那么,班主任怎样才能打开学生的心扉呢?     

中专学生人际交往心理分析及交往引导

一、青年初期人际交往的一般心理特点 随着自我意识的迅速发展,青少年的独立性、自主性逐步增强,渴望摆脱成人的控制,人际关系发生显著变化,呈现出与儿童、成人人际关系明显不同的特点:他们开始以批判的态度对待父母和老师,并企图从情感上逐渐疏远成人,以求得独立,有心事宁愿写在日记本上也不愿跟父母老师讲,具有较强的"闭锁性".这是青少年成长过程中的必然现象,心理学上将其称之为"心理断乳期".与此同时,他们与同辈的同学、朋友关系日益亲密,乐于交流.在许多事情上他们听不进师长的意见却乐意接受朋友的建议,学习同伴的经验,许多人在青少年时代与朋友结下了真挚、纯洁的友谊.但由于人际交往能力还相对较弱,青年初期学生的人际交往又矛盾重重,常因一些小事而相互隔膜.渴望友谊又不知道如何缔结友谊是该阶段学生的普遍困惑.