提高青少年科技素养的途径与方法研究

本文结合对青少年科技素养现状的调查研究,依据现代科技素养的内涵,分析了影响青少年科技素养发展的主要因素,并就提高青少年科技素养的途径与方法提出了相关的思想。     

小学生数学素养评价方案的研究

小学生数学素养评价是根据一定标准,对学生的数学素养进行价值判断的过程。小学生数学素养评价指标体系由数学知识技能、数学能力、数学观念和数学情感指标构成。本方案研究旨在通过数学素养评价指标导向和评价信息反馈引导教师反思教学,引导学生自我发展。     

青少年科技教育活动方案

一、活动名称 提倡再生纸的利用,宣传环境保护活动方案。二、活动背景 目前,造纸的原料主要是木材。我国造纸业年需消耗木材1000万立方米。我们使用、消耗大量的纸张,实际上是在消耗森林资源。现在,地球上平均每年有4000平方公里的森林消失。森林可以为人类提供氧气、吸收二氧化碳、防止气候变化、涵养水源、     

实施多元评价 提升信息素养

中学信息技术课程确立了以提升学生的信息素养为目标，并指出学生的信息素养表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力，遵守相关的伦理道德与法律法规，具有与信息社会相适应     

把握多元品德评价尺度 提升教师评价素养

作为学校德育评价机制的一部分,学生品德评价是学校德育评价的核心,全体中小学教师都肩负着育人的使命,肩负着品德评价的责任。确立评价尺度多元的理念,掌握多元品德评价尺度,提高教师的品德评价素养已经成为新时期教师专业发展的必然要求。教师要研读相关标准,明确基本依据,以合格性评价为基础;立足学校特色,彰显学校个性,把握多元校本化评价尺度;包容个体起点,尊重学生差异,掌握多元生本化评价尺度。     

基于核心素养的高中英语阅读教学多元评价

<正>随着时代的变化,人们更加重视对学生进行核心素养教育,该种教育方式主要是通过全面且丰富的课堂教学活动,帮助学生构建完整的知识体系。开展核心素质教育的最终目的是让学生能够综合发展。基于核心素养的高中英语阅读教学,主要通过为学生开展丰富多样的课堂活动以及为学生进行拓宽延伸性的教学,不断提升学生的英语阅读能力。但是,目前我国在高中英语阅读教学方面仍然存在着一些问题,教师的教学模式较为单一,仍然采用传统单一的评价方式对学生进行评价,导致学生只关注自己的学习成绩,使得整个英语阅读教学变得枯燥无味,丧失了学习的兴趣,影响了高中英语阅读教学的质量。     

把握多元品德评价尺度 提升教师评价素养

作为学校德育评价机制的一部分,学生品德评价是学校德育评价的核心,全体中小学教师都肩负着育人的使命,肩负着品德评价的责任。确立评价尺度多元的理念,掌握多元品德评价尺度,提高教师的品德评价素养已经成为新时期教师专业发展的必然要求。教师要研读相关标准,明确基本依据,以合格性评价为基础;立足学校特色,彰显学校个性,把握多元校本化评价尺度;包容个体起点,尊重学生差异,掌握多元生本化评价尺度。     

多元有效教学评价研究——基于核心素养的教学与评价

评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。评价的策略可以是口试、操作、小报告等,也可以是多种方式相结合,让三维目标可具体落实;多层次水平表现描述,让学生的实际获得可检测;多元表征呈现,让学生的思维可视化。我们力求多种方式相结合,合理利用评价结果,让评价调整教与学,促进教学相长。     

核心素养视域下开展青少年科技活动

青少年科技活动是培养学生学科核心素养的重要途径,介绍在核心素养视域下开展科技活动的具体做法:项目选题直面社会责任,背景研究落实科学阅读,论证过程突出科学思维,项目实施体现科学探究,成果总结学会科学表达,全过程渗透生命观念。     

核心素养培养背景下的地理教学多元评价研究

地理教学多元评价是新课程评价的取向。基于新课标对地理核心素养培养提出的要求,紧密围绕地理核心素养培养,构建了多元评价体系。文章结合具体的教学案例设计,评估了学生在教学活动中的能力发展以及学生的优点和不足,分析了实施教学评价的作用。     

优化多元绿色评价 提高音乐综合素养

音乐课程的评价应着眼于评价的教育、激励与改善的功能,评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能,评价主体从单一转向多元。实践中,要树立以学生发展为核心、评价与教学过程并行、面向多元的评价理念,尽可能用赏识的眼光发现并记录其闪光点,激发学生对音乐课程的热情,以多元化策略进行绿色评价,有效提高小学生的音乐综合素养。     

提高青少年科技素养的途径与方法研究(下)

四、对策研究１．学校综上所述,在青少年获取科技知识过程中,学校已经发挥了较大作用,但没有发挥出应有的作用。教材改革需深化,课程结构需完善,师资水平需进一步提高。三个版块教学要有统一计划,并且每一块都需有相应教材和教学计划。必修课内容要“精”,通过教学模式与方法研究,有效地提高课堂教学质量,减轻学生课业负担,让学生有精力投入到选修课与活动课中。选修课和活动课是学校进行科技教育、提高青少年科技素养的良好途径。选修课内容中除学科知识外,更重要的是渗透科技知识,及时反映新的科技成果,与社会重大课题、国家…     

提高青少年科技素养的途径与方法研究(上)

本文结合研究对象,依据研究目的,利用自行编制的科学问题对一所普通中学的初中二年级及高中二年级学生进行调查,采用无记名方式,保证了答卷的客观公正性。通过对调查结果的统计,得出学生所选各项答案的百分率。从科技知识,科技兴趣及意识,科学态度及责任,当前青少年获取科技知识的主要途径及方法等视角,对统计结果进行了分析,透视出目前中学生科学素养的发展水平,揭示了存在的问题,同时,立足于学校、社会、家庭三个层面,进行对策研究,为寻求提高青少年科技素养的途径与方法提供一定的依据。     

基于核心素养的学校课程方案评价指标体系研究

<正>核心素养在深化课程改革和落实立德树人的目标中占有基础性地位,是社会发展、国家发展和个人发展的必然要求。学校应深入理解核心素养的内涵,根据育人新要求,系统地规划和建构有助于促进核心素养"落地"的课程体系,保证育人质量。因此,在对学校课程方案进行评价的过程中,也应基于核心素养的育人导向,构建出科学合理、有效实用的"学校课程方案评价体系",从而为中小学课程方案编制和评价课程方案工作提供依据。     

青少年财经素养测量工具的编制与评价

本研究在文献研究法和专家评估的基础上形成自编问卷,在重庆市随机选择了11所学校3200名学生进行抽样调查,基于探索性因子分析初步构建了青少年财经素养指标模型,包括收入与消费,储蓄与投资,风险与保险,制度与环境以及财富与人生5个一级指标以及12个二级指标,再通过验证性因子分析对模型拟合度进行分析。结果表明总体模型拟合度良好,构建了可供使用的具有中国特色的财经素养测评工具模型。     

以多元评价确保学生语文核心素养培养

老师在进行课堂教学评价时,一定要因人而异,尊重学生的个体差异,运用准确、有效的评价方式。多元评价正是基于评价主体、评价内容、评价方式三方面对学生进行评价,在促进学生全面发展中发挥着积极而有效的作用,从而确保学生语文核心素养的培养。     

PISA数学素养测试及其对我国青少年数学素养评价的启示

国际学生评价项目（以下简称PISA）是由28个经合组织成员国和4个非成员国参与组织实施的,以15岁中学生为对象,主要评价学生现实生活和终身学习所必需的知识、技能等基本素养,并由此分析学生成绩与教育背景、学校因素以及情感态度之间的关系．数学是现代文化的重要组成部分,对人的发展具有重要意义．在思考数学对个人的意义时,必须考虑到个人对数学知识的掌握和运用程度．PISA数学素养测试从评价学生使用学科语言的能力出发,将测试问题置于现实情境中,考查学生是否具有应对未来生活挑战的能力．2009年开始,我国部分城市也参与了PISA测试试点,对PI—SA数学素养的研究可以更好地反思我国的基础教育,提高我国青少年的数学素养,使其在未来的国际挑战中处于有利的地位．     

PISA数学素养测试及其对我国青少年数学素养评价的启示

PISA自2000年实施以来,受到世界各国的关注,其对学生的评价主要指向学生的学科素养,考查学生使用学科语言的能力。PISA对数学素养的评估有自己独特的理论基础、框架结构、题目设计方式和结果报告形式等。本文通过介绍PISA数学素养测试的相关内容,分析其先进的评价理念和特点,以期为我国数学素养评价提供借鉴。     

关于中小学生信息素养评价方案的探索

随着科学技术的发展，人类已经进入了信息时代。信息技术作为人们生活中的一种工具逐渐显现其重要性。掌握信息技术，提高信息素养已迫在眉睫。《信息技术》课程由选修变为必修，使提高中小学生的信息素养引起教育界的关注，但其探讨更多的是怎样提高学生信息素养的方法、途径和教学模式，很少提及评价学生信息素养有效的、可操作的方案。笔者根据多年的教学实践，     

关于中小学生信息素养评价方案的探索

随着中小学信息技术课程的深入开展,评价学生信息素养已成为信息技术教育教学中的重要环节。本文结合教育教学理论、学生认知规律和信息技术课程特征,设计了定性与定量相结合的中小学生信息素养评价方案。