小感

第一次独自坐在空空的教室里，夕阳吝啬的光穿透我的身体，像顿悟的人一样，我经受着温暖的洗礼。     

长跑小感

文章立足点非常高,直接从简单的跑步事件“炮轰”了教育制度,虽然论述上并不是非常到位,但是有这种眼光难能可贵。描写和叙述的结合也不错,事件描述得十分生动具体。不过跑步和生活中很多看似强大的困难一样,坚持一下就能克服,而且克服之后说不定还有可能爱上它,所以不妨从好的方面多思考。     

留英小感

留学是我的一个梦想，选择英国除了它闻名于世的教育声誉之外，还因为它久负盛名的幽雅环境。终于，我得到了一个机会，飞越了千山万水，来到了这个国度!     

新年小感

我自从有知以来,已经过了四十几个新年。我觉得新年之乐,好像一支蜡烛,越点越短。点了四十几年,只剩下一段蜡烛芯子,横卧在一摊蜡烛油里,明灭残光,眼见得就要消逝了!     

新年小感

我自从有知以来,已经过了四十几个新年。我觉得新年之乐,好像一支蜡烛,越点越短。点了四十几年,只剩下一段蜡烛芯子,横卧在一摊蜡烛油里,明灭残光,眼见得就要消逝了!我儿时,新年是一年中最快乐的时期。快乐的原因,在于个个人闲,个个人新,个个人快乐。从元旦起,真好比天上换了一个新     

途中小感

<正>一个冬日的傍晚,我慵懒地上了长途车。这辆车很空,我不由得窃喜,因为我可以自由地挑一个靠窗的位子,看窗外的风景了。原以为可以在安静之中闭上眼睛小憩一会儿,但事与愿违,很快,旁边的空位子上就多了一位老婆婆和一个年轻的男人。老婆婆:你娶的那叫媳妇吗?成天不知在干什么!昨儿买了个皮包又花一千多!口气里的嫌弃与厌恶连我这个局外人都可体会。男人:她要是真的喜欢,偶尔买个也没什么。     

生活的仪式感

<正>电影《小王子》里的狐狸对小王子说:"你最好在每天相同的时间来,比如你在下午四点钟来,那么从三点钟起,我就开始感到幸福。时间越临近,我就感到越幸福。到了四点钟我就会坐立不安,如果你随便什么时候来,我就不知道在什么时间准备我的心情,仪式能让我觉得某一天某一刻与众不同。"大凡我们的生活,大多数时候都是被琐事充斥,平淡无奇,如一潭死水,于是我们开始抱怨生活的无趣。可是生活就活生生的摆在那里,精彩与平淡取决于你。即使一个人,也可以让内心丰富不已。比如,等待     

体育游戏小感

一、体育游戏的特点 体育游戏具有趣味性、普及性、娱乐性、智能性和知识性等的特点。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提高丰富的教学方法和手段,体育游戏是在快乐的氛围中进行竞争,在竞争中体验愉悦,提高中枢神经的兴奋性。体育游戏的内容广泛,所以有的体育活动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少,简单易行,便于普及和开展。     

联系生活 培养数感

正什么是数感呢?数感是一种主动、自觉或自动化地理解数和运用数的态度与意识,是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力。"数感"不是知识,也不是技能,它不是通过他人的传授而能够获得的。培养学生的数感,要让学生通过丰富多彩的生活情境去感知、去体验。     

联系生活培养数感

数感是一种主动地、自学地理解数和运用数的意识，是对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略，也可以说数感是一种数学素养。有了这种素养，学生在学习数学知识时，就能左右逢源，得心应手。心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式。“数感”不是通过传授就能得到培养，而更要让学生在丰富多彩的校内外，课内外活动中感知、体验。因此，本文着重从现实情境的角度出发向学生渗透数感。     

联系生活 培养数感

数感是一种主动、自觉或自动化地理解数和运用数的态度与意识,是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力。《数学课程标准》指出：“数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;     

联系生活建立数感

数感是一种主动地、自学地理解数和运用数的意识,是对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略,也可以说数感是一种数学素养。有了这种素养,学生在学习数学知识时,就能左右逢源,得心应手。心理学研究表明,儿童有一种与生俱来的,以自我为中心的探索性学习方式。“数感”不是通过传授就能得到培养,而更要让学生在丰富多彩的校内外,课内外活动中感知、体验。因此,本文着重从现实情境的角度出发向学生渗透数感。     

生活需要一点仪式感

<正>启动番茄钟专注于工作,打开台灯沉浸于书本,拉上窗帘、点上蜡烛观看电影……我们用一个个小小的仪式,区分不同的身份角色,串联起工作、学习与生活。有人通过仪式感放大情绪、记录生活,把琐碎的日子变得独一无二,也有人借助仪式感自我激励、做出改变,成长为自己喜欢的样子。你的生活中有些什么样的仪式?对你来说,仪式感又意味着什么?     

联系生活 培养数感

<正>数感是一种主动地、自学地理解数和运用数的意识,是对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略,也可以说数感是一种数学素养。有了这种素养,学生在学习数学知识时,就能左右逢源,得心应手。     

走进生活 走进数感

在数学教学中,碰到过几次这样的学生问题：“门高2厘米”、“妈妈的体重是50克”、“小红每分钟走l米”、“大卡车载重15千克”……如此荒诞的结果,真是让人哭笑不得,而问问其他老师,又都有这样的经历,唉!我们的学生怎么这样？上感慨之余,我们不得不反思这样一个问题：我们的数学教育究竟出了什么问题？我想：一个至关重要的原因是忽视了学生良好数感的培养,以至于许多学生的头脑中一点“数”都没有。     

从生活感到审美感

两个世纪以前,德国美学家席勒在探讨人在审美中的理性与感性的交融并存时说过:“成为问题的是,人是如何为自己开辟道路,从日常现实走向美的现实,从纯粹的生活感走向美感的。”①这的确是一个意味深长的美学论题。从人的需要来看,美感享受是人的一种高级精神需要。许多美学家认为:审美感是生活的伟大原动力之一,美感之增进能使人的生活方式、工作、娱乐等更加美好,从而更加珍惜人生、善待人生,带来生存活力的增强。 马克思主义美学观告诉我们:不能离开人类社会实践来研究美的本质。因而美学工作者     

联系生活培养数感

数感是一种主动、自觉或自动化地理解数和运用数的态度与意识,是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力.<数学课程标准>指出:"数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释."     

抒抒小感而已

时间太瘦,指缝太宽。这学期又过去了大半,但并不遗憾,因为我似往明白了许多……One窗帘被风吹起,影子落到墙上,时大时小,与墙壁合鸣发出扑扑的响声,我的心也跟着颤颤悠悠。冷啊,大股大股的寒风灌入我的棉衣里,我不停地颤抖着。面带忧愁,愤恨地盯着那一堆作业,快点做啦,为温暖的被窝而努力。天寒,然后知被窝之热乎也。Two课代表捧来批好的作业。我迫不及待地从同学手中抢过作业本。这可是我昨天认真完成的作业呀!我的一腔热血都投进去了,应该能得个全对吧!我小心翼翼地的打开作业本,焦急地翻着,心里怦怦直响。我可以的,可以的。哦,不,我看到了什么,这两条红线怎么会交叉在一起。NO,还是错了,心瞬间拔凉拔凉的。唉,漫漫人生路,再怎么小心似