初中语文学案导学课堂教学模式初探

为落实学生的主体地位,体现主体参与意识和自主发展的教学目标,培养学生学会学习,学会创新,加强能力培养,增加课堂教学的科技含量,我校积极开展语文课堂教学模式的研究,即先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标的"学案导学"教学模式,大大提高了课堂教学效益。     

学案导学课堂教学模式初探

学案导学课堂教学模式是我们在学习、借鉴山东杜朗口中学、江苏洋思中学等学校的先进课改经验的基础上,结合教学实际加以总结、提炼而成的,目的是从尊重学生的地位入手,调动学生的学习兴趣和积极性,通过学生的主动学习,培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力,从而转变教师教法和学生学习方式方法,进一步深化课程改革,不断提高课堂教学效益。     

学案导学模式在中学教学中的有效运用

目前,学案导学模式是中学教学中应用最普遍的模式,也是让教师进行课堂规划、提高教学水平的重要手段。根据相关资料,对学案导学模式在中学教学中的有效运用进行分析和调研,对该模式的发展情况进行讨论。     

提高数学课堂教学的有效模式——学案导学

学案是根据学生的认知水平、自学能力、教学内容和课标要求编制出的每一节课的学习方案。利用学案导学,能够提高课堂教学效率,提高学生的数学学习能力,实施中要不断完善学案中的各个环节,为学生的主动发展奠定扎实的基础。     

“学案导学式”课堂教学模式初探

本文通过对当前课堂教学现状的反思，依据有关教学理论，构建了适应中小学各个学科的“学案导学式”课堂教学模式，并就课堂教学模式的含义、课堂教学模式的基本结构、课堂教学模式的特点及运用、课堂教学模式应注意的几个问题进行了初步探索。     

提高数学课堂教学的有效模式——学案导学

学案是根据学生的认知水平、自学能力、教学内容和课标要求编制出的每一节课的学习方案。利用学案导学,能够提高课堂教学效率,提高学生的数学学习能力,实施中要不断完善学案中的各个环节,为学生的主动发展奠定扎实的基础。     

中小学学案导学模式初探

学案导学的基本模式是:准备定向,激学引欲;借助学案,尝试自学;暴露问题,合作解决;总结突破,探究规律;分层练习,差异发展。     

“学案导学式”课堂教学模式初探

课堂教学是学校教育教学的主渠道.如何提高课堂教学的质量,一直是中学教学研究的重要内容.近年来,我校生物教研组积极探索提高课堂教学质量的新路子,尝试运用"学案导学式"课堂教学模式进行教学,取得了显著的效果.     

学案导学模式在中学教学中的运用

实施素质教育,培养创新人才已成为当前中小学教学改革的重点,这就要求我们必须对教育教学的主渠道——课堂教学进行创新性研究。学案导学教学模式作为一种有助于学生全面发展的教学模式,对于当前中学教学有着重要的意义,从学案导学教学模式的内涵出发,初步探讨学案导学教学模式在中学教学中的应用原则和应用过程。     

浅谈"学案导学"课堂教学模式的构建

遵循以学定教,活动建构,意义建构,学、做、教合一的教学理念,构建"学案导学"课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案,引导、指导、帮助学生"学习",让学生达到自主建构.高效学习;同时减轻教师负担,克服教师的无效劳动,实现教学相长.本文阐述了学案导学的理论依据、设计原则、设计思路、基本模式、模式群.     

浅谈“学案导学”课堂教学模式的构建

遵循以学定教,活动建构,意义建构,学、做、教合一的教学理念,构建“学案导学”课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案,引导、指导、帮助学生“学习”,让学生达到自主建构,高效学习;同时减轻教师负担,克服教师的无效劳动,实现教学相长。本文阐述了学案导学的理论依据、设计原则、设计思路、基本模式、模式群。     

课堂教学模式之“学案导学”

新课改已进行了数年，很多学校都积累了许多成功的经验，我们学校也进行了积极的探索，但高中数学课堂教学效益提升的空间仍很好，课堂教学中存在很多不足，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，江苏洋思中学、山东杜郎口中学等名校的做法说明，只有不断创新课堂教学模式，才能保证课堂教学效益的可持续发展．“学案导学”，就是一种值得认真学习、借鉴、总结和运用的数学课堂教学模式．[第一段]     

“学案导学式”课堂教学模式的探究

从理论上阐明学案导学式教学法的涵义、特点和作用;基于学案的学习及其指导方法,对中学的“学案导学式”课堂教学模式进行实践与探究,构建基于学案开展自主学习的教学模式图;对教学实验结果做出分析和总结。     

"学案导学式"课堂教学模式的探究

从理论上阐明学案导学式教学法的涵义、特点和作用;基于学案的学习及其指导方法,对中学的"学案导学式"课堂教学模式进行实践与探究,构建基于学案开展自主学习的教学模式图;对教学实验结果做出分析和总结.     

化学总复习学案导学模式

学案是教师为指导学生学习编写的讲义，不是教师教案的浓缩。为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：     

学案导学模式下中学体育教师的教学特点

近几年来已有不少体育工作者对学案导学展开了深入研究,学案导学在体育教学中的应用能取得很好的教学效果,因此中学体育教学应该重视学案导学这一教学模式。在实施学案导学教学模式的过程中,     

提高数学课堂教学的有效模式——学案异学

学案是根据学生的认知水平、自学能力、教学内容和课标要求编制出的每一节课的学习方案.利用学案导学,能够提高课堂教学效率,提高学生的数学学习能力,实施中要不断完善学案中的各个环节,为学生的主动发展奠定扎实的基础.     

试论高中生物“学案导学”型课堂教学模式研究

"知识公有,反对知识私有"——这是陶行知先生的教育思想,这种思想就是让学生站在老师角度与位置上对自己的学习成果进行展示,与老师及其他同学进行交流以达成共识,这就是以学生为主体的教学模式的雏形。在传统教学中,老师以知识的权威者的身份出现,成为课堂的主宰。而"学案导学"教学模式可以很好地体现"知识公有"的理念,有助于学生、老师在教与学中地位的转换。"导学案"教学中老师是导演、是编剧,而学生则是教学这台戏的"演员"、"主角"。剧情跌宕起伏、引人入胜——体现的是编剧的功底,让演员在适当时候出彩——体现的是导演的功力。     

基于预习的高中数学课堂教学模式——“学案导学”教学模式

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,而培养学生良好的学习方式,学会预习是关键.预习新课不是走马观花地泛读,要注意预习概念、预习定理、预习公式、预习例题等.这些概念、定理、公式、例题等比较零散,理解、记忆的难度也较大,由此,本文提出了一种基于预习的高中数学课堂教学模式——"学案导学"教学模式.