科学探究教学:在新课程标准下的探索与实践

引导学生进行科学探究,培养学生科学探究能力,是科学课程倡导的教育理念。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的学习方式,更是一种教学理念,贯穿整个教学过程。科学探究具备一定的特征,包含诸多要素。本文在对科学探究的含义、特征及其要素的分析基础上,着重从在科学课程课堂教学中开展科学探究进行了探讨,并结合实例阐述了在探究教学中应注重的规律和方法。     

关于“探究”的若千概念辨析

对科学探究、探究教学、资料探究、论证探究、实验探究和论证教学的概念进行解释,并对其之间的联系与区别进行辨析,以期为教学提供一些参考。     

关于中学物理探究教学策略之思考

基于中学物理探究教学理论,结合教学案例,对物理探究教学实施中的问题情境设置、探究环境设置、探究形式的选择3个问题进行了理性思考,旨在对新课改背景下的物理新课堂的探究教学设计以一定的启示和引领．     

探究教学在初中生物课堂教学中的实施

新课程实施中,许多教师对探究教学的内涵认识不够全面,主要表现在教师往往只注重教材的探究实验部分,忽视了课堂提问式的探究.科学探究活动除了实验探究、实验设计、演示实验、拟订计划课外实践、技能训练、模拟探究、进一步探究之外,还包括观察与思考、调查、资料分析、模拟制作等,这些都可以进行探究教学.从师生所起的作用程度看探究教学,可分为定向探究和自由探究;按学生思维方式的不同,可分为归纳探究和演绎探究.由此可组合出四种探究教学：归纳探究、自由归纳探究、演绎探究和自由演绎探究.目前的研究主要集中在归纳探究,这也是课堂教学用得较多的一种探究教学.     

一堂数学探究课的教学与思考

通过一堂数学探究课的教学,谈教学体会和对数学探究课的认识,通过案例分析阐述数学探究课实施的过程。设置问题提出、探究、拓展、延伸四流程展示探究的一个模式,让学生感悟数学探究,学会探究,通过探究加深对所学知识的理解和掌握,提高思维能力,教学中体会到数学探究课要定位好教学主线,把握好探究的尺度,处理好各种关系,搞好探究评价。     

探究教学的本质及实施策略

探究教学是在教师的指导和启发下,通过学生自主、独立的探索活动,有效感知和理解知识、构建知识、获得情感体验,掌握解决问题的方法,发展探索精神和创新能力的学习方法探究教学具有注重科学素养、强调探究过程、提倡合作学习、重视形成性评价的特征。探究教学组织实施得好坏,直接影响到学生学习成绩。为此,营造探究环境、精心设计问题、全面搜集资料、实施合作探究、即时总结评价,应是探究教学实施的策略。     

新课程背景下高师生物科学专业学生探究能力的培养

通过查阅文献和问卷调查,分析了新课程背景下探究及探究能力的内涵,探讨了高师院校培养生物科学专业学生探究能力的途径．在教学中可把对学生探究能力的培养有机结合在课堂教学、实验教学及课外活动之中,贯穿于理论教学、实验操作及实践应用之中．同时,教师要在教学的每个环节上尽可能地让学生处于主动地位,以便更充分地挖掘、开发学生的探究能力．     

科学教学中的"探究"释义

根据教学论,科学教学中的“探究”可有三层含义:作为教学目标,指学生应掌握的科学探究技能,要理解的科学探究特性;作为教学原则,指激发学生积极探究未知、主动建构意义的基本教学要求;作为教学方法,指学生在教师指导下所采用的类似科学探究过程的学习方式或程序。     

四轮并驱--初中语文教学中学生探究能力的培养

培养学生的探究能力是初中语文教学的目标之一,也是初中学生必须具备的一种重要能力,因此,在教学的过程中,教师要让学生自主地探究知识,使学生在探究的过程中掌握知识学习的思想和方法,更好地建立起科学的思维方式。主要从培养学生探究习惯、激发学生探究兴趣、寻找探究契机以及授予探究方法这四个方面,四轮并驱地对学生的探究意识和探究能力进行培养。     

“科学探究”教学三步曲

＂科学探究＂是九年制义务教育化学课程的重要组成部分。如何真正实施义务教育阶段化学课程中的＂科学探究＂教学,广大义务教育阶段的化学教育工作者已经做出了不少的探索。＂科学探究＂教学,可分为形成性探究、验证性探究、创造性探究等三个发展阶段。拟以二氧化碳的溶解性为例,探讨＂科学探究＂教学实施的三步曲。     

探究教学的特点和有效实施条件

探究教学是一种重要的教学形式,它有助于学生创新能力与实践能力的养成。从微观层面讲,探究教学是在教师的指导下,以学生自主探究、合作探究等方式,以教材为主要探究内容,通过学生主动质疑、探究、讨论,用自己原有的知识经验解决问题的教学形式。探究教学以人的发展为出发点,尊重学生的个性,相信学生有能力进行探究。在探究教学过程中,学生不仅获得了知识,还在能力（特别是创造能力）、个性、技能等方面得到了发展。     

创设探究情境,优化高中语文教学

《普通高中语文课程标准》对我们提出了明确的要求:高中语文课程的重要任务就是发展学生的探究能力。学生探究能力的形成不会随着时间的流逝而消失,可谓终身受用。因此在教学中,作为教师本身,在先进教学理念的指导下,多关注学生的探究过程和方法,激发和爱护学生的探究热情,给学生创造探究的时间和空间,学生的探究能力一定会得到提高。     

探究教学的阻力和探究氛围的形成

当我们从传统的授受教学模式向探究教学模式转变的时候，总会遇到一些阻力。本文分析了学生在一定程度上抵制探究教学的原因和部分教师对探究教学怀疑的原因。提出了形成克服探究教学阻力有利于学生学习的探究氛围的方法。     

搭建化学交流探究学习新平台

新课程以科学探究为突破口,促进学生科学素养的养成.科学探究分为“实验类探究”“调查类探究”“交流类探究”.在新课程交流类探究教学中,笔者以问题为导向,以讨论为基础,以反思为特征,在教学中探究,在探究中交流,极大地激发了学生交流探究学习的兴趣,为学生的探究学习搭建了良好的平台.     

历史探究教学研究

探究教学是教师“探究教”和学生“探究学”相结合或相统一的活动,即教师指导学生进行探究学习的活动。历史探究教学与历史科学密不可分,历史科学又与历史知识特点、历史学科特点密不可分,同时,历史探究教学又与历史研究关系密切。因此,研究历史探究教学,首先要了解历史科学、历史知识的特点、历史学科特点和历史研究的特点,以及它们对历史探究教学的制约。     

探究素养培养的理论与实践思考

科学素养的培养是我国基础教育的根本目标之一,探究素养是科学素养的重要组成部分.本文在分析探究教学的起源、相关理论及探究素养内涵的基础上,提出了培养学生探究素养的措施.     

语文探究式课堂教学七法

“教学有法,但无定法”。探究式教学的方法目前来说还是比较繁杂凌乱的。经过一阶段的摸索、总结,对一些具体做法进行了归类。从探究主体的形式分有：自主探究、合作探究;从探究思维的方式分有：质疑探究、比较探究、想象探究;从探究实践的方式分有：实验探究、发现式探究。     

浅析探究式教学在数学课堂中的应用

探究式教学是在教师的引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学活动。探究式教学在数学课堂中的应用主要有引导学生自主探究、小组合作探究、师生合作探究三种方式。     

数学探究式教学的目标定位与路径选择

开展数学探究式教学的必要性已成共识,但教学观察与调研表明,在数学课堂上,大部分学生数学探究精神匮乏、探究能力低下,对探究的策略与方法十分生疏,教师因学生探究费时和教学用时紧张,无法给学生腾出充裕的思考时间。合理开展数学探究式教学,必须正视以上课堂教学实情,依教情时常开展探究示范教学,让学生掌握探究的策略与方法,依学情在学生探究时点拨激励,助其形成主动探索的能力与习惯。     

非预设物理探究教学的实施探索

本文首先阐述非预设探究在科学探究中重要作用以及传统物理探究教学中存在的问题,提出非预设物理探究教学问题;其次,根据中学物理教学实际揭示非预设物理探究教学特点和功能;最后,结合具体教学实例探索非预设物理探究教学实施策略.