中国高等教育发展应关注的若干问题

21世纪 ,世界各国高等教育都将随着知识经济时代的到来进入新的发展阶段。我国经过 2 0多年的改革开放 ,经济、政治、文化的深层次变革已经渗透到社会的各个领域 ,而现在又入世在即 ,整个社会将更多地融入世界 ,这对我们的高等教育 ,既是千载难逢的机遇 ,也是前所未有的挑战。回顾过去 ,展望未来 ,可以说 ,过去的 1 0 0年是我国高等教育发展的历史最好时期 ,取得了一系列令人瞩目的成就 ;但是与先进的发达国家相比 ,与我国经济、社会发展的要求相比 ,还存在着很大的差距 ,教育中一些现存的问题 ,直接影响到高等教育的健康发展 ,值得我们给予…     

高等教育学发展面临的主要问题

当前我国高等教育学的发展应着重探讨高等教育学的学科独立性,高等教育学和高等教育实践的关系以及中国高等教育学学派的形成等问题,以推动高等教育学发展成为自立、自为、成熟的学科。     

高校管理中事关组织发展的几个问题分析

如何防止组织的衰败是高校管理工作需要认真研究的问题。对关注学校未来、扬弃既定程序、超脱管理困境、驾驭科层危机、更新管理理念和变革组织文化等问题进行分析,有利于高校在新情境中进一步发展。     

高等教育的平等问题与大众化的两难

社会的发展要求高等教育的大众化，但我国的现实和高等教育的独特性使得高等教育的平等和大众化并不那么容易，而且极易陷入两难。也许我们要做的不是盲目地仿效发达国家去追求高等教育的大众化以至普及化，而是走自己的路，在注重效益的基础上，逐步地让更多的有才能的人获得高等教育的入学机会，并向教育结果平等和教育对社会生活前景影响均等发展，而在此当中最关心的应该是公平，反对特权。     

高等职业教育健康发展的若干问题思考

在我国高等教育步入大众化发展的新时期,进一步科学准确定位,以就业为导向,加强专业建设和课程建设,重视实践教学,抓好职业技能培养,加大"双师型"教师队伍建设等对于高职教育健康发展有着十分重要的作用。     

Education and Welfare: Issues in Co-ordination and Co-operation

Allison and Von Wald (2010) highlight the substantial opportunities presented by expeditions to address the crucial topic of personal and social development. The present paper wishes to address the apparent oversight of transfer within such learning experiences. Issues that need to be addressed if the impact of transfer is to be optimised are exemplified using four categories, relating to both outcome and process considerations. Furthermore, it is argued that transfer should not be assumed, but rather carefully planned for and attended to as part of any curriculum or development activity. Consequently, facilitation of transfer outcomes by a leader may need to involve both transactional and transformational direction, in addition to consideration of environmental factors and the participants themselves.     

高校法治教学应注意的几个问题

本在三个方面对新时期如何更好地进行法治教育进行了探讨；认为在法治教育中自觉加强道德教育，在民主和法治思想教育过程中突出依法治国的过程性，在教学方法和手段上充分体现实证性的实践性，是提高法治教育质量所应注意的三个问题。     

当前美国高等教育面临的主要问题

从“9.11”事件至今,美国高等教育领域进行了一系列改革。改革成效斐然,但仍有一些新老问题交织存在,主要表现为公立院校发展出现危机、教育公平问题依然严峻,以及关于学术自由的争议日趋激烈三个方面。     

关于当前高等教育改革若干问题的思考

本文从“通识教育”、教师职务聘任和研究生学位论文评议等三个方面，对高校在教学、人事和研究生培养等方面推行的改革，提出了不同的见解。     

解析高职专业课程开发与实施中几个关键问题

高职教育课程开发与实施中要注意的几个关键问题：一是专业课程的开发首先要追溯源头,根植于成熟的课程体系。二是把握“校企合作共建课程”、“学习领域来源于岗位又高于岗位能力要求”、“教学目标及教学内容组织”等层面的问题。三是基于行动导向的课程教学设计,要求教师既要具有较强的执教能力,同时还要具备一定的职业能力,才能有效地保证教学目标的最终实现。     

Tertiary Education and Education for All: Establishing Policy Linkages

There are several areas of intersection between tertiary education and basic education. This article examines four such areas – teacher education, academic research, policy analysis and research, and university outreach – and explores possible policy alternatives by which collaboration in these can be strengthened and optimized. The author submits examples from case studies and policy options as related to the four areas identified. The article concludes with a reflection on the possible new paradigms of education for a vastly different future.     

高职课程实施中的关键问题

课程实施是实现课程目标的必要途径,为了保证课程的顺利实施必须认识到几个关键问题：课程实施的本质、课程实施的主要影响因素和课程实施的核心环节。     

Mergers and Linkages in British Higher Education

In its pursuit of the cost-effective expansion of higher education (HE), the British Conservative government has strongly encouraged competition and has opened the HE sector to the influence of market forces. This policy has certainly helped to drive down unit costs but it also has an inherent destructive potential which requires to be mitigated by a whole spectrum of collaborative structures. To study the interplay between competition and co-operation in British higher education, it is useful to focus on the relationships between higher education institutions (HEIs) as manifested in mergers (both actual, proposed and ‘failed’) and the various forms of inter-institutional linkage which are leading to a re-alignment of HEIs in the post-binary era. A number of forms of linkage, stopping short of merger, are defined and illustrated: for example, affiliation, validation, accreditation, franchising and access arrangements, and the important function of consortia is underlined. However, because they exist within a matrix which is basically competitive, such forms of co-operation are subject to stress and disruption. The British higher education system manifests an unusual degree of flexibility which has enabled it to adapt organically to new policies and challenges. It is more permeable than that of most other European countries, but this permeability is gradually being endangered by increasing UK reliance on formal legislation in HE. Experience abroad, notably in Australia, indicates that wholesale dissolution of boundaries, combined with fierce forms of competition, can in the end lead to serious deterioration in educational standards. A balance between competition and co-operation must be sought, but can never be ‘established’ once and for all because external circumstances require it to be constantly re-adjusted. The research on which this paper is based was carried out with funds from the Economic and Social Research Council and from the Faculty of Education Research Committee of the University of Ulster.     

关于继续教育发展的几个基本问题

继续教育是伴随经济与社会发展提出的紧迫任务，基本内容是社会需求，层次应该多样。形式应更具灵活性。明确继续教育同终身教育的关系，便于理解继续教育发展方向，深刻认识其战略性与长期性。搞好教育规划和组织，并促使两结合，推进全民素质教育。继续教育实施则应着力推动，注重效能。强调开放，体现灵活。     

远程教育与高等教育大众化

高等教育大众化是经济建设和社会发展对教育的需求，也是人民群众希望接受高等教育的需求。推进现代化，必须推进高等教育大众化。本文在分析实施高等教育大众化进程中有关制约因素及其对策的基础上，提出大力发展现代远程教育，为实现高等教育大众化服务的观点。     

高等职业教育体系建设与社会协同发展——七议江苏“高职强省”

从江苏经济发展转型升级需要大批高素质技能型人才的支撑,江苏高等职业教育体系不尽合理需要加强政策的调控引导,江苏高考生源逐年下降需要重视高职院校的可持续发展的现状与分析入手,根据经济社会发展的要求确立试点项目,根据现代产业发展的要求强化内涵建设,根据人才全面发展的要求拓展学习空间,在先试与先行的基础上提出思考与建议：推进招生改革,确定苓专科生的合理比例;调整院校政策,实现教育公平和提高质量;创新发展方式．完善高等职业教育“层次”,并预测江苏高等职业教育未来与展望。     

美国研究生教育发展中的若干关键问题

美国虽然不是世界上最先发展研究生教育的国家,但却是20世纪以来研究生教育最为发达的国家。从19世纪中期现代研究生教育在国内落地生根开始,美国就在业内讨论发展研究生教育的目的,并很快得到各大学的认同及长期落实;在确定目标的基础上,美国大学成为研究生教育发展的主体,它们从理想和现实层面落实研究生教育的目标;与研究生教育相关的其他利益群体,也从维护自身利益出发,积极参与大学关于研究生教育发展方向的讨论。有目标、有行动、有监督的美国研究生教育体系很快就得到了社会各界的认可,并成为世界研究生教育发展的典范。     

教育和价值的几个问题

教育涉及许多价值,它们表现在教育的两个方面:教和学,我们可以从教育和学习的角度对它们进行探究。无论是诱导的教育还是塑造的教育都蕴涵着价值因素。作为任务的学习和作为成就的学习都涉及价值,它们包括工具价值和内在价值。应重视作为任务的学习的内在价值,这有利于培养人的独立学习和思考能力及创造能力。在研究教育中的价值时要注意三种价值:学科价值、交互学科价值、元学科价值。