随人分限,启发提问

本文以培养幼儿的问题意识和问题能力作为研究点,以＂幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿发展＂为归宿,在理论探讨与实践参与的基础上,从＂以环境为依托,激发幼儿的问题意识;教给幼儿提问的方法,诱发幼儿提问;正确对待幼儿的提问,让幼儿在问题情境中成长＂,三个方面来研究幼儿问题意识和问题能力的问题。     

浅谈幼儿问题意识的培养

近年来,随着"科学的儿童观和教育观"提出和不断实践,幼儿问题意识培养越来越引起业内人士的关注.笔者从事幼儿教育十几年,认为问题意识对于发展儿童的心智,培养儿童的创新思维具有极其重要的意义,培养问题意识就是保护和张扬儿童的好奇天性.培养幼儿问题意识,首先要转变教学思想,确立素质教育的教育观念;其次要创设良好的教学气氛,鼓励幼儿学会提问;再次要精心设计问题情境,促进幼儿善于提问.     

培养幼儿问题意识鼓励幼儿敢于提问

提问是幼儿求知欲和好奇心的一种表现形式,也是幼儿主动学习的体现。培养幼儿的问题意识,鼓励幼儿提问是十分重要的。做为教师和家长要对幼儿不爱提问的情况找出原因,然后为他们创设情境,让孩子多说、多动口、多思考,使其勤于提问,敢于提问。     

在“问”中学习数学

从小培养幼儿的问题意识是现在新课程所倡导的一个重要理念。它是培养幼儿创新精神的起点,不仅激发幼儿强烈的学习愿望．还可以激发幼儿勇于探索、创造和追求真理的科学精神。本文就如何在幼儿教学教学中培养幼儿的问题意识．阐述了自己的观点．提出了以下几种策略：营造良好的师生关系,使幼儿敢于提问：传授基本的学习方法．使幼儿学会提问：创设问题情境．诱发问题意识和改革评价标准,强化问题意识。     

浅谈幼儿教学活动中的有效提问

提问是激发幼儿积极思维的动力,是开启幼儿智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁,是日常教学必不可少的一个环节,教学过程中的有效提问,不仅能激发幼儿对活动的兴趣,帮助幼儿掌握活动内容,还能开拓幼儿的思维,培养幼儿积极主动的探索精神。有效的提问是教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,才会引领幼儿积极思考。教师提问的策略,看似简单的环节,其实却暗含着深厚的指导和教学作用。     

在阅读教学中培养学生的问题意识

在阅读教学中,可针对教学重难点,迂回突破,旁敲侧击,变“直问”为“曲问”,培养学生的问题意识;可创设问题情境,鼓励质疑问难,变教师“提问”为学生“疑问”,培养学生的问题意识;可变换提问角度,转换提问内容,变教师“要问”为“不问”,培养学生的问题意识。     

浅论幼儿园创新教育

幼儿教育是整个学校系统中实施创新教育的开端。幼儿园创新教育,应运用现代教育观,以培养幼儿创新意识,启迪幼儿创新思维为目的,通过营造良好的环境和氛围,构建合理的教育模式,把握时机适度引导,善于运用开放式提问等方法转变传统教育观念,培养幼儿的创新意识。     

论欧美课堂提问主体的演变

传统教育以教师为中心,课堂提问主体理所当然的是教师;进入现代之后,随着"问题-发现法"的提出,提问主体亦出现了分化;当今欧美课堂提问主体显现了由教师向学生转换的趋势.转换提问主体能有效保证教学过程真正成为学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程."创造始于问题",主体转换反映了当代各国对培养具有创造性和进取精神的人才的迫切要求.它带来的启示是:我们应及早树立学生是课堂提问主体的观念;要重视激发学生的问题意识,引导他们提出一系列高质量的问题,并帮助他们自行解决问题.     

浅谈教师在幼儿自主探究活动中提问的技巧

在幼儿的日常教学中,最基础也是最有效的沟通交流方式是教师与幼儿的对话沟通,而在交流对话过程中又以教师的有效提问为主要的体现方式。培养幼儿自主学习的习惯,积极探索的提问意识,是幼儿自主活动中所希望达到的效果。在幼儿自主活动中,教师的提问过程是与幼儿的互动过程,通过双向接触,能够达到活跃气氛、融洽师生关系、开发思维潜力的目的。结合在幼儿探究活动中教师对幼儿提问对话中所出现的问题进行了归纳总结,并提出针对性的改善意见。     

小学生问题意识探究

问题意识是思维的起点,培养学生问题意识具有重要意义。通过对学生提问态度、习惯等的调查发现,许多小学生问题意识薄弱,由此,教师要相应地转变观念,通过创设宽松氛围、问题情境、提高提问技术等,提高教师自身问题意识,培养学生较强的问题意识。