话题、话料及其他——兼与徐江教授商榷

有幸拜读了徐江教授的《躁动于“话题作文”的运作里》（《语文学习》2005年第5期）很受启发，尤其感触于其思想的新锐和大胆剖露作文教学联系．特别是概念之中的那个‘引’字所具有的规定性”．“它的必要性在于引出中心‘话题’。是源头”。“‘话料现状的精神。徐教授就话题与话料展开了深入的探讨。认为＂＇话料＇与＇话题＇之间有一种紧密’的背景的内涵对‘话题’的内涵具有比附性解释作用．这是一种例释性的规定作用”。对于这些观点。笔者不敢赞同，在此谈一点拙见。     

高等教育原则初探--兼与薛天祥教授商榷

高等教育原则是指导高等教育实践活动的行动指南、方针和准则。目前，高等教育原则体系仍缺乏科学性。本在现有研究成果的基础上，对进一步构建科学的高等教育原则体系提出了设想。     

语文教育漫谈--兼与余应源教授等商榷

一、语文的内涵和外延及本质特征 汉语文是迄今为止尚未建立真正有说服力的理论体系的一门最基础的年轻学科,要探讨这一问题还是得先从语文的内涵说起.什么是语文,或曰语言文字,或曰语言文章,或曰语言文学,或曰语言文化,或合其中之二者而言之,如此等等.对此叶老生前只好以命名之初所谓口语加"成篇之书面语"来界说,其实语文的真正含义并非完全如此.要弄懂语文二字,必须跳出前人为我们画定的圈子.根据实际情形来考察,我们认为:语文是一门综合性很强的以工具性和人文性为主要特征的第一基础学科.它包括语言、文字、文章、文学、文化(狭义,以下同),即"一语四文".其本质属性工具性和人文性何者居先不可一概而论:小学语文以语言文字的掌握为目的,工具性属于第一位的;中学阶段人文性重于工具性;大学时期人文性要占压倒的优势.当初叶老对语文的定义明显忽略了精神文化之类的人文因素,容易导致单一的工具本质论,影响了汉民族语文品质的提升,阻碍了人的素质的提高.作为历史认识过程中的一环,那是可以理解的.     

公司学院,异军突起? --兼与毕家驹教授商榷

本文首先分析什么是公司学院,然后探讨公司学院的发展趋势原因.最后作者认为,公司学院并未异军突起,也难以给传统大学和学院带来严峻挑战,但是公司学院的存在和发展给传统大学与学院发出了警示.     

话题的材料能否视而不见--兼与江剑锋等老师商榷

江剑锋老师在贵刊(2004年第二期)发表的《高考话题作文新探》一文有不少有见地的论述，而且江老师关于“话题作文所提供的材料，只是给考生提示了一个写作内容的范围，用不用都无所谓”的阐述，进一步佐证了梁言老师、河北聂益锋老师(“把视点锁定在话题语上”，以免“被材料中的只言片语定了目光”)、四川雷声老师(“材料只是话题产生的基础——在写作阶段，我们则完全可以抛开材料来进行写作。”)等人的观点。     

教育历史:迷失在何处?--兼与张斌贤教授商榷

教育历史是教育本性迷失的过程吗?本文通过分析教育的本性，教育历史发展的复杂性，提出教育历史研究应超越二元对立的研究范式，着眼于实现研究的社会价值。     

论e-Learning与高校教育改革的关系--兼与何克抗教授商榷

本文就何克抗教授的一文中有关"教育的本质"、"e-Learning的内涵"、"教学结构"、"教学模式"、"学习模式"等问题阐述了自己的观点与看法:e-Learning是一种全新的学习方式,要实现它需要相应的"硬件"、"软件"和"操作系统",e-Learning不可能改变教育的本质;教学结构、教学模式和学习模式是不同的几个概念,有必要将它们区分开来.文中还对e-Learning与高校教学改革之关系进行了分析:e-Learning的学习理念将促进高校教学改革的深化和具体化;而高校教育改革的方方面面将为e-Learning学习方式的实现创造出良好的"操作系统".     

也论学者、科学家及其他──兼与张燮先生商榷

也论学者、科学家及其他──兼与张燮先生商榷易中天张燮先生《论学者与科学家的区别及其对科学发展的意义》（《上海高教研究》１９９５年第４期）提出的问题，我们认为确有进一步讨论的必要。因为它实际上已牵涉到对科学研究、高等教育，乃至精神生产、人类文明等一系列...     

话题与话元以及确定话题、话元的语义语用依据

我们认为把话题看作“表述出发点”和“句子所说的事”这两种观点有可取之处，但才者却是异质。“出发点”是表述线性结构中的成分，与“说明”一起构成句段的语义连续性流畅性。“事”是若干表述组成的语义语以块，它使所辖的表述形成语义向心关联和统一性。为此我们以话元这个名称专指“表述出发点”，让话题专指“句子所说的事”。话元是表述的语有由，可用删除法看表述的语用缘由遭到破坏来确定。话题是表述的向心联系，可用从表述提取“事模”的方法来确定。     

我国高校学分制失范分析及对策研究--兼与李国庆教授商榷

学分制作为一种灵活的教学管理制度，适应了当前素质教育，创新教育发展的要求，但目前高校已不是实行不实行学分制的问题，而是如何操作才能充分发挥学分制的功能，本文从学分制的本质及失范现象，实行学分制的可行性等方面进行了分析，并在此基础上结合目前教学实践提出可资参考的对策和建议。     

职高生生涯发展及其相关因素分析

采用量化调查,以金华某职业高中的学生为研究对象,以"职高生生涯发展量表"和"田纳西自我概念量表"为研究工具,探讨职高生生涯发展现状及其相关因素.研究发现,不同性别的职高生在生涯发展上有显著差异,不同年级职高生的生涯发展也有显著差异,自我概念对生涯发展的预测力较高.     

新课程背景下中学教师教学效能感相关因素研究

新课程背景下中学教师新的教学任务、新的价值感是否会导致其教学效能感发生变化?而教学效能感是否会影响教师工作满意度?对350名广州市中学教师进行问卷调查发现:在新课程背景下,教师的人口学变量:性别与年龄的交互作用、学历、任教课程、职称、月薪,以及心理学变量:自尊、职业压力,对教学效能感有显著影响。此外,教学效能感、自尊及导致职业压力的某些因素会影响教师工作满意度。     

律诗的"变格"及其相关问题

阐述了“变格”的概念及其规则和与之相关的“三仄调”问题，继之探讨了律诗的“失粘”“失对”现象，最后得出了律诗从格律上看可分为严式和宽式两类的结论。     

宅基地、宅基地使用权与宅基地权利群若干问题探讨

目前在我国学界关于宅基地相关概念存有许多不同观点,笔者对宅基地、宅基地使用权等相关问题进行梳理研究,以期丰富宅基地理论,促进宅基地立法发展。本文认为宅基地是指城乡居民因居住生活而建造房屋等建筑物所占用的土地;而宅基地使用权则是指城乡居民在依法取得的国家所有或农村集体经济组织所有的宅基地上享有建造住宅（或房屋）及其居住使用的有关权利的总称。宅基地使用权是一种用益物权,其基本范畴主要包括：宅基地所有权与使用权;宅基地占有权、收益权与处分权;宅基地转让权、出租权与抵押权;宅基地地上权、地下权与空间权等。     

论课程的本质与其他

在阐述课程本质的基础上，对现代课程作出了界定，并结合现代课程的实践和发展就课程其他相关问题进行了探讨。     

高等教育普及化背景下教育质量影响因素相关性分析

高等教育普及化,不仅是＂量＂的问题,同时也是＂质＂的问题。在向普及化迈进的过程中,要关注和教育质量相关因素的变化情况。利用相关性分析它们之间的变化关系,可以从中发现变化异常的情况,及时加以调整,有利于教学质量的提高以及高等教育普及化的发展。     

创新、创造及其与高等教育相关概念之探析

首先列举了一些专家、学者对创造与创新概念混乱使用的现象，然后从创造与创新的原始涵义出发探讨了它们之间的异同点。提出：创造只具有新颖性特征，而创新虽然也具有新颖性特征，但它同时又具有第二层次的经济价值性特征。因此，创新就是创造，但创造不完全都是创新，创新的理论基础是创造学。最后，探讨了由此而引伸出来的创造教育与创新教育之间的关系，建议人们在学术著作中应按其原义而慎重地使用创造、创新及其与之相关的概念。     

性别公平教育及其相关概念辨析

性别公平教育是指在教育领域中倡导并争取性别公平,这是一项长期而艰巨的任务。本文主要辨析性别公平教育以及与之相关的另外三个主要概念:性别教育、性别公平和性别教育公平,梳理它们之间的关系。     

Background and Practices Related to Educational Marketing Efforts

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