我国学前教育投入对经济增长的贡献率研究

在教育与经济增长关系研究的基础上,通过构建学前教育生产函数测算了我国1997—2016年学前教育投入对经济增长的贡献率,同时澄清了社会上认为教育尤其是学前教育投入对经济增长没有作用或作用不显著的观点。研究结果表明:(1)我国各地区学前教育投入对经济增长具有显著的促进作用,全国总体贡献率为33. 10%;(2)我国各地区的学前教育投入均比固定资本投入对经济增长的产出弹性系数小;(3)上海、青海与贵州出现了两个极端的情况;(4)我国学前教育贡献率存在区域差异,东中西部平均贡献率依次减小。     

高校扩招以来高等教育对经济增长贡献率的实证研究

以C-D生产函数为基础,运用丹尼森因素分析法研究我国高校扩招以来高等教育对经济增长的贡献率,运用永续盘存法估计了我国2002—2014年的资本存量,通过回归分析法得出我国该时段内的劳动产出弹性系数为0.482;计算出扩招以来各年份教育和高等教育每年经济增长率的贡献率,发现该贡献率的波动范围较大;最终测算出我国高校扩招以来教育对年均经济增长率的贡献率为10.04%,高等教育对经济年均增长率的贡献率为2.77%。     

中国高等教育对经济增长贡献率的分析比较

基于柯布道格拉斯生产函数构建模型,结合教育综合指数法,对中国高等教育对经济增长的贡献率进行测算,2001-2011年间,高等教育贡献率为3.62%,仅相当于世界主要发达国家20世纪70年代水平.进一步的比较分析表明,中国在高等教育毛入学率、人均受高等教育年限、生均高等教育支出、高等教育的研发队伍与科技产出等方面,与一些发达国家还存在较大差距,且各省域高等教育也呈现出发展不均衡现象.因此,要提高高等教育对经济增长贡献率,就必须继续提升高等教育的毛入学率,强化在职人员的岗位培训和专业教育,增加人均受高等教育年限,逐步加大高等教育投入,提升高等教育的研发水平,促进高等教育科技成果的转化,保障高等教育均衡发展.     

区域高等教育对经济增长贡献率差异外部因素分析

在构建两部门C-D经济增长模型、估算出1996～2007年间区域高等教育对经济增长贡献率基础上,分别从区域GDP年增长速度、物质资本存量、产业结构、所有制结构、居民文化素质、技术水平、时外开放指数等外部性因素分析区域高等教育对经济增长贡献率差异的原因.结果表明各区域的居民文化素质、对外开放程度、物质资本存量是影响区域高等教育对经济增长贡献率差异的核心性因素.     

河北省高等教育对区域经济增长的贡献研究

对河北省高等教育对区域经济增长的贡献程度进行研究,是了解河北省高等教育资源配置的社会效益的重要途径。利用生产函数对河北省高等教育对区域经济增长的贡献进行了实证研究,测算出高等教育对经济增长的贡献度,并与已有文献的结果进行对比,分析河北省高等教育对省域经济增长贡献不明显的原因,进一步分析了推动河北省经济增长的主要因素。     

黑龙江省高等教育对区域经济增长的贡献率的分析

本文在分析高等教育对区域经济增长的作用的基础上,提出了提高黑龙江省高等教育对地区经济增长贡献率的相关建议,以期对黑龙江省实施“高教强省”战略有所帮助。     

高等教育对福建省经济增长贡献率的研究

以柯布-道格拉斯生产函数为基础,对福建省1996—2008年间高等教育对经济增长率的贡献进行实证分析,并与全国比较后发现,教育对福建省经济增长率的贡献稍高于全国平均水平,但福建省从业人员的受各级教育的年限较全国平均水平低。加大对从业人员的教育投入,尤其是高等教育的投入,以提高高等教育对福建经济增长率的贡献。     

论高等教育发展与区域经济增长

21世纪是一个以人力资源的占有、配置以及知识的生产、分配、使用为重要特征的知识经济时代,高等教育已成为知识创新、传播和应用的重要基地．本文通过对高等教育理论对区域经济增长的作用的分析,提出了高等教育发展的对策．     

我国各地区高等教育对经济增长贡献率的测算及分析

采用丹尼森和麦迪逊算法,计算了全国31个省区市2005到2010年间高等教育对经济增长的贡献率,结果显示我国高等教育对GDP年均增长率的贡献是1．60％;贡献率最高的西藏达到了6．25％,贡献率最低的青海只有0．10％;就地区来看,东部地区高等教育对GDP增长的贡献为1．8％,东北地区和中部地区大约都在1％,而西部地区是1．43％。本文认为,目前我国高等教育对经济增长的贡献率与经济发展速度之间不存在显著的相关性,但第三产业所占比重较大的地区,高等教育对经济增长的贡献率较大。     

江苏省高等教育对地区经济增长的贡献率研究

高等教育不仅对社会经济的发展有着直接贡献,而且通过提高劳动者的综合素质及创新能力等途径实现对提升区域核心竞争力的贡献。本文基于柯布-道格拉斯生产函数建立地区经济增长贡献率模型,应用模型测算江苏省高等教育对地区经济增长的贡献率。测算结果表明：江苏省高等教育对地区经济的增长有良好的促进作用。     

黑龙江省高等教育对经济增长的贡献率的研究

黑龙江省高等教育对本省经济增长的贡献率在全国排位居中,贡献偏低,其主要原因是高等教育不能满足经济增长的需求。为此,应重新对高等教育进行职能定位,创新发展思路,实现办学主体多元,从而加快“高教强省”建设步伐。     

江苏省高等教育对经济增长贡献率的估算及分析

采用柯布-道格拉斯生产函数构造的模型,测算江苏省教育通过提高劳动者素质对经济增长的贡献率。结果表明,江苏省教育对经济发展有良好的促进作用,但是高等教育对经济增长的贡献率较低,江苏省仍应重视和处理好高等教育发展与经济增长的关系。     

教育对我国农业增长的贡献分析

本文以C-D生产函数为分析框架,运用1987年-2003年的数据,对我国农村教育对农业增长的贡献率进行了测算,结果表明,在样本区间,我国农村教育对农业增长的贡献率为8.3%.     

受高等教育劳动力对经济增长贡献的区域差异研究

依据2001-2007年全国分省区面板数据库,利用最优基本模型探索方法,定量分析了我国当前受高等教育劳动力对区域经济增长的效应及其地区间差异。结果显示,东部地区受高等教育劳动力的作用更为显著,而在中部其作用程度却低于西部,并就全国总体来说效应仍然处于很低的水平。说明相对于规模而言,使受高等教育劳动力内部结构与经济发展相匹配和建立受高等教育劳动力作用发挥的机制更为迫切。此外,人力资源中的科学家和工程师对区域经济增长的作用在现阶段更值得我们关注。     

教育对我国农村经济贡献率的区域比较研究

基于丹尼森算法运用省区面板数据测算了1990-2008年教育对区域农村经济增长的贡献率,并进行区域差异比较。结果发现:(1)区域间教育对经济增长的贡献率存在显著不同,1990-2008年间西部地区教育贡献率最大,东部次之,中部最低;(2)不同区域教育贡献率的时间变化趋势不同,东部地区2000年-2008年间教育贡献率较之1990-1999年有所降低,而中、西部地区均有较大提升;(3)不同区域起主要贡献作用的教育等级不同,当前阶段东部地区高等教育的贡献率最大,中西部地区则为高中教育。进一步分析发现,北京、海南、辽宁、宁夏、贵州、内蒙谷等少部分省区教育贡献率与所在区域平均情况有明显的差异。在此基础上,提出了具有区域针对性的政策建议。     

浙江省农业科技进步贡献率的区域差异研究

以浙江省统计年鉴公布的2001~2010年的农业各指标数据为基础,采用C-D生产函数法和我国农业科技进步贡献率测算方法,对浙江省农业物质费用和劳动量的投入产出弹性系数进行估计,测算出浙江省农业科技进步对农业经济增长的贡献率;然后对"十一五"期间浙江省11个地市的农业科技进步贡献率进行测算,结果是浙东北地区农业科技进步贡献率高于浙西南地区。通过系统的测算浙江省农业科技进步率,有利于各地因地制宜,在制定当地现代农业经济政策时做出科学的决策。     

2000-2009年山西省高等教育对经济增长贡献率的实证与比较研究

随着高等教育从经济社会的边缘走向核心,高等教育对经济增长贡献率的量化研究逐渐成为教育经济界的研究热点。根据柯布—道格拉斯生产函数(Cobb-Douglas Production Function)模型,测算出2000-2009年山西教育对经济增长的贡献率为5.82%,其中高等教育对经济增长的贡献占4.7个百分点。以山西省2000-2009年的数据为基础,可以看出,山西省高等教育对经济增长的贡献率高于全国历史平均水平,与其他有关山西省以往不同时间段高等教育对经济增长贡献率的测算结果进行比较,山西省高等教育对经济的贡献率是不断提高的,增长趋势明显。     

高等教育对广西经济增长贡献率的实证分析

采用柯布-道格拉斯生产函数,结合人力资本理论和教育综合指数法,计算2005~2013年广西高等教育对经济增长贡献率,发现广西从业人员受教育程度偏低、教育投入经费不足、经济增长对高等教育依赖性不强等因素,导致广西高等教育对经济增长贡献率低。提出加大高等教育投入、提高政策扶持力度、优化人才培养和专业设置、推进科技成果转化等建议。     

江苏高等教育对地区经济增长贡献率的实证研究——基于苏沪浙粤的比较分析

采用柯布-道格拉斯生产函数构建模型,运用教育综合指数法,对江苏与其他经济发达地区的高等教育贡献率进行比较分析。研究发现,江苏高等教育对地区经济增长的贡献率高于广东,低于同处长三角地区的上海和浙江。结合实证结果,对今后江苏高等教育发展提出相关建议。