科普教育类短视频在新媒体平台上的传播策略研究——以哔哩哔哩为例

在新媒体的迅速发展下,短视频平台成为了传播生态领域的重要构成。短视频创作灵活,内容生动,社交性强,符合新型科普的特性,是人们获取科学信息的重要途径。本文以哔哩哔哩网站为例,通过文本分析和案例分析,总结热门科普教育类短视频的传播特征,在内容、形式、运营等方面提出了科普教育类短视频在新媒体平台上的传播策略。     

在线学习中弹幕高能现象的教育价值解析——以哔哩哔哩程序语言学习类课程为例

本文以哔哩哔哩程序设计类课程为样本,分析所获诱因,启示如下：教师应重视自身风格和特征的培养;异步学习中提问仍有必要性;需对课程中引起学生普遍关注的疑难点予以关注;学生课堂专注力干预应予以重视;对学生情感关怀不应缺席。     

弹幕视频:在线视频互动学习新取向

弹幕视频以其独特的互动交流方式备受广大互联网和影院观众的青睐。文章基于用户体验的方法对"哔哩哔哩"视频网站中的三部视频进行了多维感知体验,体验的维度包括感官体验、交互体验、情感体验和功能体验。基于体验的结果归纳了弹幕视频的基本特征并展望了其在MOOC中的潜在价值,以期为在线视频学习系统的设计和开发提供借鉴与参考。     

在线课程资源动态生成与应用的影响因素研究

文章以优化在线课程学习资源、提升在线课程质量为目标,以学习资源动态生成与应用为切入点,采用问卷调查法,以H校在线课程学习者为调研对象,从课程学习环境、课程预设资源、教师教学行为和学生学习行为四个维度开展调研。研究发现,可以从技术可靠性的学习环境、多元个性化的预设资源、教师适时的指导和反馈行为、学生自主学习和探究互动等方面,提高在线课程学习资源动态生成与应用的策略。     

红色文化资源融入网络思想政治教育的探讨 ——基于二次元文化社区B站的思考

新媒体背景下,建设红色文化传播的网络阵地已成为现实课题,哔哩哔哩弹幕网站(简称"B站")可成为高校将红色文化资源融入思想政治教育的新阵地,但融入过程中面临信息茧房、话语权被消解、用户排斥等客观问题,高校要着力打造官方平台,重视内容生产,坚持榜样引领,开展活动助推,在B站上唱响主旋律.     

红色文化资源融入网络思想政治教育的探讨 ——基于二次元文化社区B站的思考

新媒体背景下,建设红色文化传播的网络阵地已成为现实课题,哔哩哔哩弹幕网站(简称"B站")可成为高校将红色文化资源融入思想政治教育的新阵地,但融入过程中面临信息茧房、话语权被消解、用户排斥等客观问题,高校要着力打造官方平台,重视内容生产,坚持榜样引领,开展活动助推,在B站上唱响主旋律.     

基于ELM的B站在线教学视频中用户弹幕行为分析

探究在线教学视频中用户弹幕评论行为的影响因素,可以为弹幕视频网站优化相关功能促进用户交互行为提供参考,从而改善用户在线学习体验.基于精细加工可能性模型(ELM),采用层次回归分析法,归纳在线教学视频中用户弹幕评论行为双重路径的影响因素,并抓取B站的980条英语教学视频数据,提出假设并结合数据进行验证.层次回归结果表明,在中心路径下,视频的传播效果对用户的弹幕评论行为产生显著正向影响;边缘路径中的信源吸引力和视频作者贡献度对弹幕评论行为分别产生显著正向和负向影响.研究提出了相关建议,希望为弹幕视频网站运营商理解用户交互行为、改善服务提供参考.     

小学英语单元教学微课的开发与应用探索

后疫情时代的学校教育日益青睐信息技术,新时代育人方式亟需变革.文章在观察、引领、提升学生"学"的效率的基础上,遵循"学生体验至上"的师生互动原则,提出"项目式"微课设计策略,并立足小学英语单元教学开发出一套适合社区生源特点的系列微课课程,依托哔哩哔哩弹幕视频网"知识分享官"平台,为学生个人自适应学习提供语言学习的支撑性...     

面向有效交互的在线教育视频课程弹幕智能实时管理机制设计

弹幕的引入为转变当前在线教育中实时交互性弱的现象带来了契机，但是，其娱乐性以及管理机制不健全等问题导致其教学应用效果不佳。针对如何智能实时管理弹幕以促进有效交互这一问题，文章首先依据教学交互层次塔、探究社区、学习共同体等理论构建了在线异步交互描述框架，深入揭示基于弹幕的在线异步有效交互的发生机理；其次，从可干预的角度，以促进框架中信息交互层的群体互动（包括教学交互、社会交互、情感交互、知识交互四个方面）为目标，提出了基于弹幕促进有效交互的九条路径；最后，在九条路径的基础上，基于文本挖掘等技术，从预设机制、激励机制、个性化呈现机制、智能反馈机制四个方面设计了在线教育视频课程弹幕的智能实时管理机制。研究从理论框架、路径分析、机制设计几个方面提出了系统的弹幕智能实时管理方案，能够为基于弹幕促进有效交互的研究和实践提供依据与参考。     

“后浪”一词的历时演变

正"后浪"一词成为时下的流行语,是由于今年五四青年节前夕,哔哩哔哩弹幕视频网(下文简称B站)推出的一部献给新一代青年的演讲视频《后浪》于网络上的爆火,随后央视新闻转载这则视频,光明日报、新京报、中国青年报、澎湃新闻等媒体联合推介此视频,继而被媒体网站、微博、朋友圈等高频次转发,点赞,评论,使其成为时下脍炙人口的词汇。     

弹幕交互为大学生在线学习带来了什么?——基于扎根理论的质性分析

弹幕交互因其独特的交互优势和社交属性让研究者看到了解决在线学习者孤独感强、辍学率高、学习效果差等痼疾的可能。然而,弹幕交互对学习发生作用的机理与效果还不清晰,其作用指向尚存在争议。因此,探清弹幕交互的作用机理能够为在线学习中适当发挥弹幕交互的作用提供指导。本研究采用扎根理论方法,对弹幕交互在大学生在线学习中的作用机理进行探索。研究发现：当学习者存在情感或认知需求时,弹幕能提供八种情感支持和六种认知帮助,情感支持有助于学习者摆脱负面情绪,使在线学习更持久,认知帮助有助于学习者解决认知困难,使在线学习更顺利;当学习者无上述需求时,弹幕会带来注意力干扰和影响学生深度思考的消极作用。因此在在线教学中,不应盲目使用弹幕技术,需考虑应用的对象及应用的时机,唯此才有可能充分发挥弹幕在在线学习中的作用,进而更好地促进大学生的在线学习。     

学习反馈对大学生在线学习投入度的影响

在线学习可以充分共享优质的教育资源,满足大学生的个性化学习需求,提高学习效果,是高等教育发展的必然趋势。文章针对学习反馈对大学生在线学习投入度的影响机理问题,首先分析了学习反馈促进大学生在线学习投入度的教育学与心理学原理;然后以理论分析、教学实验为基础研究反馈时间、反馈频率、反馈时段和反馈主体对大学生在线学习投入度的影响机理;最后基于理论分析与教学实验的结果,提出提升大学生在线学习投入度的策略。     

思政课在线教学质量现状调查及提升对策研究

随着教育技术的不断进步,思政课在线教学已成为高校思想政治教育的重要形式.通过访谈和问卷调查分析思政课在线教学三个环节的现状:在教学预设与准备阶段,教学设计偏向预设性、个性化辅导和小组讨论的教学支持不足,网上资源和文字教材所占比重较大;在教学组织与实施阶段,课前导学使用频率不高,课程督学仍有较大提升空间等;在教学评价与监管阶段,形成性评价和终结性评价并行,试题库和监管机制有待完善.研究结果显示,目前思政课在线教学存在设计上以网络课程和在线直播为主,实施上以教学前期和集中辅导为主,评价与监管上以形成性与终结性评价相结合为主,伴有定期巡查机制等特点,可以通过提高在线教学质量、加强师资队伍建设、完善教学评价体系、构建教学质量评价指标体系,形成思政课在线教学反馈的闭环,提升思政课在线教学的整体质量.     

“互联网+”视域下成人高等教育在线教学现实困境及应对策略

在“互联网+”时代,成人高等教育在线教学广受关注,学界对“互联网+”背景下成人高等教育在线教学可行性与可持续发展性认识存在较大分歧。立足成人高等教育在线教学实际,提出教学资源供给不充分、教学组织把控不精准、教学方案设计不先进和教学评价不科学等现存问题,分析线下资源与线上技术结合失利、学习主体与组织主体互动失调、授课内容与表现形式匹配失范、师生教学共同体与全过程育人共同体联动失据等方面原因,系统提出整合教育资源、创新教改理念、打磨教学设计和健全考评机制的解决方案,以期为进一步完善和发展成人高等教育在线教学提供理路借鉴和经验参考。     

主动选择:在线课程“高辍学率”的积极理解——基于学习者投资理论的视角

长期以来,在线课程研究与实践一直被“高辍学率”困扰。传统文献对其原因的消极解读是在线课程定位失准、对在线互动机制理解片面、在线学习评价主体错位的结果。因此,本研究对将“高辍学率”理解为在线课程和课程学习者失败的合理性提出质疑,从学习者投资理论的视角,对在线课程与学习者的关系进行重新诠释。研究发现,在线课程“辍学”是学习者的一种主动选择,同时也是线下教师策略整合及在线课程资源属性的体现。基于“高辍学率”现象中隐藏的积极意涵,研究进一步从教学组织过程、学习评价模式、共同体实践等方面对在线课程学习机制进行了重构。     

同屏为何不同频：硕士研究生在线学习投入度影响因素的质性研究

基于14名硕士研究生的质性访谈分析发现：硕士研究生在线学习投入度受到直接和间接因素共同影响;其中,课程形式、作业挑战度、课程资源可回看性、教师线上教学准备、师生互动、教学设计和反馈、学生学习动机、学习态度等发挥直接作用;在线基础技术支持、教学监管支持以及物理环境支持等产生间接影响。这些因素的不同作用方式,催生了硕士研究生在线学习“同屏”而不“同频”现象。建议加强作业设计及在线研讨式课程建设,形成“教-学-研”融通的学习共同体;提升在线教学准备的充分性和适应性,提供更加积极有效的反馈;关注工具性支持和情感支持,推动研究生自身知识体系的构建。     

B站影响下青年学生行为倾向及调适策略——基于媒介情境论的视域

“面向下一代”的哔哩哔哩网站聚集了高黏性的青年学生,它对青年学生群体产生的潜在影响也成为公共议题.B站通过分离二次元信息系统、形成后台行为风格、重建虚拟位置与地域三个维度,构建了青年学生专属的区隔情境.情境的区隔属性促使青年用户出现了固守与解构的行为倾向,他们排斥其他群体、积极主动地解构权威.依据情境逻辑能够对这种行为...     

以工程体验为核心的在线教学平台构建与实践——以疫情期间“计算机程序设计基础”课程教学为例

新冠肺炎疫情防控背景下,针对应用型本科院校“计算机程序设计基础”课程强实践性的特点,在充分分析大学生居家线上学习存在问题的基础上,构建了基于“云班课+微信”的“轻直播+”在线教学平台,并以本科工程教育中符合“三个是否”界定标准下的工程体验为核心进行了教学过程设计,采用问卷调查方式开展在线教学效果分析与评价。评价结果表明,学生对课程内容安排、授课方式、互动反馈以及听课感受等方面的满意度均较高,课程的在线教学取得了良好效果。     

新时代高校网络思想政治教育的开展——以“B站”为例

新时代背景下,高校思想政治教育借助新的媒介和方式,打造出高校网络思想政治教育新阵地。哔哩哔哩网站(以下简称“B站”)以其多元化的内容、精准的人群定位、独特的交流模式以及社区化的运营,在大学生群体中广泛流传。通过分析新时代高校网络思想政治教育的发展形势及B站深得大学生群体青睐的原因,探究通过互联网如何有效开展大学生网络思想政治教育工作的实践路径,让互联网与高校思想政治教育深度融合,推动高校思政教育向纵深发展,让高校思想政治教育更接地气。     

做好在线教学的“加减乘除”

<正>“云端”同心,“教学”同行,在这样一个特殊的春天,我们用克服困难的勇气和能力,一起做好在线教学的“加减乘除”。互动教学做加法在线教学对教师来说是一个不小的挑战,线上课的高质量需要我们每一位教师下工夫、深研究。学校的在线教学模式,一节课40分钟,前20分钟观看“空中课堂”,后20分钟“钉钉”班级群互动学习。一是依托“空中课堂”资源,单元整合互动高效。依托“空中课堂”的优质资源,提前备课一个单元的教学内容,提炼“空中课堂”的教学策略,